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1、一年级数学说课稿一年级数学说课稿范文10篇作为一名无私奉献的老师，通常须要打算好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的一年级数学说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。一年级数学说课稿 篇1人教版小学一年级数学说课稿6和7的组成今日，我说课的内容是九年义务教化人教版小学新课程数学一年级上册中的6和7的分与合。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学程序、评价分析四个方面对本课的设计进行说明：一、 教材分析（一）教学内容：小学一年级上册第32-33页（二）教学内容的地位、作用和意义本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的详细
2、含义，驾驭0-10各数的读写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的相识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生视察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培育学生动手操作的实力、视察实力、口头表达实力、及有条理的思维实力，又培育了学生合作创新的实力，体会学习数学的乐趣。（三）教学目标1、使学生体会分与合的思想，娴熟地驾驭6、7的组成，进一步加深对6、7的相识。2、通过动手操作、视察、思索、语言表达，探究简洁的规律，初步培育学生自主探究、有序思维及创新意识。3、培育学生
3、间相互沟通、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。（四）教学内容的编排特点：本节课的教材编与2-5的组成相像，新内容以详细实物分成两部分为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，相识6的组成。试一试创设小兔和小挚友做嬉戏的情境，小组合作学习的形式，让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作沟通，归纳出7的各种组成。想想做做采纳多层练习的嬉戏形式对6、7的组成进行巩固深化。（五）教学重点、难点本课的教学重点是使学生体会分与合的思想，自己探究并驾驭6、7的组成。教学难点：是引导学生有序地分一分、有条理地说一说。二、
4、教学和学法分析（一）注意直观演示、操作，探究简洁的规律，发掘学生的潜能。低年级学生的认知是以形象思维为主，干脆阅历是思维表象形成的基础，学生学习所须要的干脆阅历主要来源于学生已有生活阅历和生活或学习用品的演示、视察、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件协助教学、借助实物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，为学生供应丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探究中抽象学问，体会分与合的思想。（二）重视新旧连接，铺垫迁移，启发探新学生不是一张白纸，即使是一年级的学生，也有肯定的数学活动阅历和学问的积累。因此本节课，我利用学问的迁移规律，以学生的已有学问阅历为
5、基础，设计富有儿童情境的情境，引导学生把2-5的组成中学到的本事运用到6-7的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。也降低了学生学习的难度，而且为分散本节课的难点作了铺路搭桥的作用。7的组成，我放手让学生自己完成，进一步调动了他们主动探究的欲望，也使他们在轻松开心的环境中驾驭学问，完成学习任务。（三）细心创设情境、嬉戏，激发爱好希腊普罗塔尔说：头脑并不是一个要被填满的容器，而是一支须要点燃的火把。这说明，只有爱好，才能把火把点燃；只有爱好，才是开发智力、挖掘潜能的内驱力，也才是参加学习的动力。小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习爱好是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种
6、情境，激励学生手、口、脑并用，自己去探究，去发觉，去解决问题，又通过不同形式的嬉戏活动，借助多媒体课件，剧烈刺激学生的感官，学生保持热忱、高涨的心情，从而体验学习数学的欢乐变苦学为乐学。（四）营造融洽和谐环境，激发创建潜能营造融洽、和谐的教学氛围有利于培育学生的创新意识。在这节课里，我重视敬重每一个孩子的心理感受，确定他们的一切努力，赞扬他们思索的一切结论，爱护和激励他们全部创建欲望。给学生参加学习的时间，给学生思索问题、发表言论的时间，让全体学生的创建性潜能得到潜意识的发展。三、教学程序。教具、学具打算：多媒体课件、数学卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。（一）创设情境，复习铺垫1、谈话：小
7、挚友们，老师和你们已经做了2-5的分与合的嬉戏，今日，老师给你们带来了一位挚友。课件演示：唐老鸭博士自我介绍：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想不想跟我一起去数学王国呢？但是要打开这扇门，须要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙。学生每答对一题，老师就送一个五星新课的起先，设计了一个闯过三关，才能进入数学王国的课件，它形象生动的演示，充分刺激了学生的各种感官。又依据学生的思维特点，运用多媒体将旧知生动再现，每答对一题就送出一面彩旗，有效的激发学生学习的爱好，调动了学生的学习主动性，也有利于后面的教学。（二）探究新知（进入其次关）1、学习6的分与合（揭示课题）（1）师生
8、合作操作师：看！五彩缤纷的彩旗，谁来数一数一共有几面？（6面），6面彩旗分在两只手里，可以怎么分？让一名学生上台演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，数一数。接着就让学生说说这样就表示6可以分成几和几？几和几合成6？（多媒体同步演示6的分法的图片与分合式。）这一环节，给学生留出足够的思维活动的空间，让他们有展示自己才能的机会，边分边想，在玩中学、学中玩，在轻松开心的环境中学会6的分与合，起到了培育实力，发展智力的作用。（2）唐老鸭博士是让小动物按这样的依次分的，请小挚友从左往右视察，看这样分好吗？为什么？（3）填写课本第32页相应的部分学生沟通后订正填写，师板书这一设计，引导学生在解
9、决问题的过程中，进行简洁有条理有序的思索，发展了学生的思维实力。2、学习7的分与合（1）小组合作探究师：小挚友们真聪慧，小兔也想和大家一起来做分与合的嬉戏，并且带来了很多才智星，看谁表现好，想嘉奖你们。请每两个小挚友分为一组，拿出打算好的7个小球，分一分，想一想，7可以分成几和几？学生操作后小组探讨汇报，让两名学生上台汇报分的状况，其他学生评判，并口述7的分合式。（2）填写课本第32页相应的内容依据低年级学生好动、好胜等心理特点，我创设小兔和小挚友一起分与合的嬉戏情境，并嘉奖他们才智星，充分调动了全体学生主动探究的欲望，又通过用小球分一分，数一数，继而说一说、写一写，这样又培育了学生操作、视察
10、、表达等实力，还提高了学生间沟通、合作学习的意识。（三）多层练习，巩固深化（进入第三关）1、想想做做第1、2题让学生把合起来是6的两张卡片用线连一连，再把上面的数合起来是7的红花连起来。2、拍手嬉戏创设小鸟衔来一个数的情境，指导学生玩拍手嬉戏。（师生间拍手，学生间拍手）师： 生1：如：6 7生： 生2：3、出示一个个可爱的小动物，让学生弄清题意，试着完成，再用数字卡片集体订立。依据小学生的年龄特点，我从不同的角度，采纳不同的形式对6-7的组成进行巩固、深化。学生动脑、动口、动手，主动参加学习活动，轻松开心地驾驭了新学学问。借助多媒体又营造出活跃、融洽的学习氛围，使学生练中有乐，乐而见效。4、综
11、合练习支配唐老鸭博士和小挚友做贴数嬉戏。学生打算好数字卡片，老师进行电脑操作（显示唐老鸭博士出数）学生上台贴数，最终，唐老鸭博士说话了；小挚友们，直棒看来你们都闯过了三关。欢迎你们进入数学王国。这个嬉戏综合4、5、6、7的组合，配以好听的音乐，使小学生在宽松，活跃的气氛中锤炼思维，既复习旧学问，又为后继学习作了铺垫。最终支配唐老鸭博士的话，对学生产生激励的作用，同时我又对学生进行思想教化，这样促使学生思想得到了升华。体现寓出思想教化于数学中。四、评价分析在教与学的双边活动中，我紧紧抓住学问的系统结构，通过逐个突破、及教学媒体的运用，有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务，但因本人水平，在
12、说课和备课的过程中，确定存在很多不足，这有待我以后接着努力，不断探究。一年级数学说课稿 篇2各位评委大家好，我说课的内容是北师大版小学数学教材一年级上册第三单元第三节“摘果子”。 本单元，是在相识了10以内数的基础上学习加减法，主要内容为10以内减法的学习。本节课的教学内容是学习 5以内的减法。教材通过摘果子的情境，将详细的现实问题抽象为数学模型5-2=3，为以后10以内减法及更大数的减法学习做打算。依据数学课程及学生的实际状况，依据新课标的要求我设计了如下的教学目标：1. 在详细的活动与状况中，初步体会减法的数学含义，相识减法。2. 能正确计算5以内的减法，能用减法解决简洁的实际问题3. 初
13、步感知减法与生活的联系，在运算过程中培育学生良好的学习习惯。重点：初步体会减法的含义，能正确计算5以内减法能运用本节课所学的学问解决简洁的实际问题。难点：正确计算5以内减法，并运用在解决实际问题上。教学过程：一、情境导入：老师在黑板上列两个式子3+2，4+1，打算5个苹果，然后叫两名同学来做题，做对的可以吃到苹果以资嘉奖。二、探究新知：（1）让班内的其他同学看5个苹果，然后拿走两个，让同学们回答还剩下几个，老师在黑板上列式子。（2）讲出减号的意义。（3）让学生说说是如何想的。三、做练习：（1）老师引导学生读题、思索。（2）让学生独立试做。（3）老师给班级学生分组沟通探讨。（4）全班汇总。（5）
14、老师总结并布置作业。一年级数学说课稿 篇3一、教材及学情1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是一年级下册第七单元的内容,这部分内容的学习,对于培育学生的符号感,培育学生的视察、操作及数学推理实力具有重要的意义。本节课是找规律的第一课时,本课时让学生探究的都是一些直观图形和事物的改变规律。2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化。因此,学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简单的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项学问进行学习和探讨,还没有上升到
15、理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清楚。也就是说找规律内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探究、领悟、创建规律,将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小,留意力集中时间短,精力简单焕散但其又很活泼,思维很敏捷。如何依据学生的年龄、特性、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设计的重点。3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进行了尝试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将学生动手创建规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究实力。依据以上分析,我制定了以下教学目标:4.教学目标:(1)让学生在视察、操作等活动中,探究、领悟、创建的规律,并能依据规律指出下一个
