《背影》教学设计与反思

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1、背影教学设计与反思背影教学设计与反思 课题：人教版 初中八年级语文第三单元 7 背影 科目： 语文 提供者：周文红 教学对象： 泗南江中学八年级125班 单位： 墨江县泗南江镇初级中学 课时： 1课时 一、教学内容分析 背影是八年级上学期第三单元的一篇经典散文。 本单元各篇表现普通人生活中形形色色的“爱”。阿长与以动情的笔触，写出了作者对阿长的敬意、感激与怀念。背影让人感受到父亲对儿子的疼爱及儿子对父亲的感念。台阶向我们展示了一个虽然穷苦卑微但极有道德良心、极其淳朴的好人的后半生。信客褒扬了一位信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容的高贵品质。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

2、 1联系生活，体味文章透露的浓浓深情，学会体会生活中的“爱”。 2学会关注、关爱普通人，尤其是弱者。 3培养自己的爱心、同情心；培养与人相处、合作的能力。 课文篇幅适中，重点是品味朴实而动情的语言，体会突出最为动情的瞬间进行写作的好处，从而引引导学生感受父子亲情。 二、教学目标 知识与能力： 1、熟背课文； 2、品味朴实而动情的语言； 3、感受父子亲情。 过程与方法: 运用“整体感悟-重点品读-朗读指导”的思路，引导在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，以达到教学目的。 三、学习者特征分析 父母对子女的爱是无私的，它体现在生活中的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定

3、的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田，本课要让学生学会抓住最为动情的瞬间，好好体会亲情。 初二学生经过以前的语文训练已具掌握了一定的语文基础知识和基本技能，能够自己扫除字词的障碍，并具备了一定的阅读能力和基本技能，能够整体感知课文，概括大意，所以本课还是以研读移到对课文整体的把握上，所以本课还是以研读文本、品味细节把握和感情文章的中心为主。 当今的学生，多以独生子女，父母宠爱，身上难免有骄气，不把父母放在眼里，厌烦父母的唠叨，甚至还对他们发脾气，这是一个普遍现象，通过本文的学习和感悟，让他们或多或少能感悟到一些什么，从而起到一个从智育到德育的过渡作用。 四、教学策略选择与设计 1、教

4、法选择：以“背影”为线索和突破口，引导学生去探索其中的浓浓亲情。 2、学法引导：通过阅读品味朴实简洁的语言，来体味洋溢在字里行间的人间真情。 3、课堂组织形式：合作学习，探究问题。 4、教具媒体组合运用：电脑等多媒体。 5、课程资源开发利用：归纳先前所学的有关朱自清的作品和语言特点。 教学环境及资源准备： 1、教学环境:多媒体教室。 2、教学准备：doc文本；jpg图像；wma音频文件 五、教学重点及难点 教学重点： 感受父子亲情。 教学难点：朴实而动情的语言。 六、教学过程 教师活动 1.情景导入： 唤起亲情体验 ，让学生描述感受浓浓亲情的画面。 学生活动 有些学生会，有些学生不会，感觉不好

5、意思。 1.作者回顾。 2.范读课文，要求学生听清生设计意图 学生初步感受“爱”。 培养学生自己思考问题的积极性，使不极主动地获取知识。 2.初读：寻找亲情瞬间 字读音。 学生读后，讨论、交流，老师归纳。 学生分组讨论，以四人为一小组，讨论并回答下面的问题。 望父买橘这段话主要运用哪两种描写方法？ 外貌描写：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。 动作描写：蹒跚地走，慢慢探身，攀 、缩 、微倾， (2) 请抓住重点字句赏析这个精彩片段，用心体会伟大的父爱。 请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，体会朴实的语言中所包含的深情。 1不要紧，他们去不好。 我买几个橘子去。你就在此地，不要走

6、动。 我走了，到那边来信! 进去吧，里边没人。 师：父亲的话平淡中饱含真挚的感情，请同学们分组讨论体会朴实3.带问题齐读课文，整体感知。 同层次的学生都能积3. 重点分析，聚焦父爱画面。 教师出示学生探究的内容。 四个背影中写得最详细的就是望父买橘的背影。师插入讲解父亲为儿子买橘子的 原因 ，播放视频，重温感人一幕。 在新浪博客中搜索“父亲儿子买橘子的视频”。 望父买橘 让学生自主思考，深入理解文章内涵。 4. 难点分析，语言特色。 通过各种形式的朗读来实现。 请同学们满怀深情朗读这首诗。父亲小诗 的语言中所包含的深情 生： 1句：父亲惟恐儿子路上有什么闪失，所以决定还是由自己亲自送 。 句：

7、父亲坚持费力去买橘子有两层意思：一是怕儿子口渴；二是橘子象征大吉大利，父亲希望儿子在外能一切顺利。 句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 句，父亲担心儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 5.拓展延伸 自我反省：我们打出生那天起，就享受着父母无私的爱。他们供我们吃，供我们穿，还 供我们读书，你是否性格暴躁，对父母的呕心沥血视若无睹，理所当然地享受着父母的服务，却连一声简单的谢谢都没有？总有一天，我们也要为人父、为人母，试想你的呕心沥血换来的是挑三拣四、颐指气使，你会做何感想？ 学生思考讨论后回答 寻找我身边的父爱，展示学生作品中多样的父爱 你也一定曾经被别

8、人深深的感动过，也许是一次送别，也许是一个眼神，也许是一份特殊的礼物请模仿课文第六段描写一个令你感动的情景 6.课文总结 背影尽管已经写了差不多有半个多世纪，而文中的两为主人公都已经早已离开人世，但是这篇散文却依然感动着几个时代的人们，并成为歌颂父爱的经典。时代的变迁只是给予这种爱不同的表现形式，但是父母对子女的爱是永远不变的。我们要珍惜这份爱，更要珍惜那个为我们无怨无悔付出这种爱的人我们的爸爸妈妈。 下面请欣赏动画感恩父母 全面掌握文章内 七、教学评价设计 情况记载 好 好 好 高 较好 较好 较好 较高 一般 一般 一般 不高 差 差 差 差 自评内容 总体自我评价 联系阅读，主动提问 能

9、否积极参与合作 你的观点的价值 小组发言次数 课堂发言次数 学会的方法有 最大的收获 最大的遗憾 感触最深的知识 语文教师的评价 努力的方向 八、板书设计 四个背影 四次流泪 回忆背影 感伤之泪 刻画背影 感动之泪 惜别背影 惜别之泪 再现背影 伤心之泪 九教学反思 我觉得本课的教学设计具有以下特点： 一、本课的教学定位为：朗读感知，培养学生的审美情趣；诵读理解，训练学生的概括理解 能力；品读积累，丰富学生的语言素养；赏读寻美，培养学生的鉴赏能力；探究手法，学会多角度审美。在组织教学的过程中，我引导学生自主学习，小组合作，讨论探究，以丰富学生的学习体验。 二、在教学过程中，以“品美点”为突破口，突出重点，突破难点，而不是面面俱到；以自 主阅读，全班交流为主，体现教学民主，学生主体，而不是教师独霸课堂。课堂上主要是让学生在读中品，在品中说，在说中想，在想中悟，在美的享受中，培养感悟能力，积累能力，研读能力，于潜移默化中提升学生的语文素养。 三、“试做导游”环节的设计，不但丰富了课堂内容，而且引导学生走出文本，关注自然和 文化，以增强学生的人文意识。 四、不足之处在于，准备不够充分，有的学生配合不是很积极，以后一定要充分准备好。