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1、 第四节 人的性别遗传 教学设计贵阳市花溪第一中学 詹家乐一、教材分析人的性别遗传一课是八年级生物学人教版第七单元第二章第四节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，理解生男生女机会均等。通过本节学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。二、学情分析性别是一种特殊的性状，学生对此总是怀着一种神秘感，并且具有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的
2、影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。三、教学目标（一）知识和技能1.说明人的性别是由性染色体决定的。2.通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。3.能用科学的态度看待生男生女问题。（二）过程与方法1.能正确写出生男生女的遗传图解2.通过模拟实验，锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力（三）情感、态度与价值观1.能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。2.能大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害四、教学重点学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。五、教学难点从实际生活
3、、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。六、教学方法讲授法、讨论法、探究法、自主学习法。七、课前准备1、自制课件，设计实验报告；2、准备模拟实验的实验材料。八、课时安排： 1课时九、教学过程总结和提升体验和交流认知和学习激发兴趣、导入新课设计思路：教学内容设计意图教师活动学生活动教师反馈导入抖音视频导入，激发兴趣播放视频，引出关键词：性别、性别决定集中注意力观看视频视频中这对可爱又搞怪的兄妹是一对“龙凤胎”，为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别是什么决定的？人的性别也是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习“人的性别遗传”一、男女染色体的差别（一）性染色体的发现（二）“观察与思
4、考”二、生男生女机会均等（一）模拟实验论证（二）理论论证三、科学看待生男生女问题四、课堂反馈五、课堂小结图片及故事引出热点话题“生男生女”，引出性染色体的发现史学以致用，突出重点实践证实，使学生有获得感更加明确生男生女机会是均等的过渡通过数据及实例分析，让学生学会用科学的态度看待生男生女的问题了解学生学习效果情感升华展示图片，讲述故事利用PPT时间齿轮简介性染色体发现史先展示显微镜下男女染色体图，再展示整理后的男女染色体图及讨论题结合精子与卵细胞受精的图片，讲述40页文字信息，问题引导：性染色体结合时什么情况下生出男孩，什么情况下生出女孩？生男生女的机会是否均等？PPT展示模拟实验：精子与卵细
5、胞随机结合讲述实验目的，方法与步骤展示遗传图谱现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的，可是现实生活中，我国男女的比例是怎样的呢？出示我国几年男女比例的数据，引导学生分析（1） 造成我国人口比例失调的原因（2） 失调的性别比会对社会，对国家的危害这节课你学到了什么？播放轻音乐，结合生动的语言，在情感的升华中同时提升学生科学素养。从39页获取有效信息，性染色体与性别有关学生四人一组，充当科学家从图中寻找规律，完成40页的讨论题学生思考达成共识：XY是男孩，XX是女孩。学生猜想：生男生女的机会是均等的学生四人一组分工合作完成模拟实验并填写实验报告单，分析数据，尝试总结学生填图，发现问题，分析问题，
6、得出结论思考学生分析数据，得出结论学生谈收获倾听，认同尊重自然平衡规律，实现和谐可持续发展男性的性染色体：XY，女性性染色体：XX，这对性染色体到底是23对中的那一对呢？你认为X染色体和Y染色体在形态上有什么不同？对学生的回答及时肯定和表扬，适当进行补充：X和Y形态上的区别：X大Y小人体细胞染色体组成男性：23对=22对常染色体+XY女性：23对=22对常染色体+XX人生殖细胞染色体组成精子（两种）：23条=22条常染色体+X或22条常染色体+Y卵细胞（一种）：23条=22条常染色体+X实践出真知，我们可以通过一个模拟实验来验证大家的猜想是否正确巡视，发现问题，立即指出，纠正学生不规范操作，最后分析数据师生共同总结归纳：男性产生两种精子的数量相同，两种精子与卵细胞结合时随机的，生男生女的机会是均等的。教师板书：生男生女机会均等，精子和卵细胞的结合时随机的，人的性别是由性染色体决定的。及时引导、点评、表扬肯定，认同板书设计第四节人的性别遗传 一、男女染色体的差异体细胞中中男：23对=22对常染色体+XY性染色体：X（大）和Y（小）生殖细胞中女：23对=22对常染色体+XX 精子：23条=22条常染色体+X或Y 卵细胞：23条=22条常染色体+X二、 生男生女机会均等生男：生女=1:1三、用科学的态度看待生男生女问题
