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1、语文一年级下册教学计划语文一年级下册教学安排 日子在弹指一挥间就毫无声息的消逝,我们又将续写新的诗篇，绽开新的旅程,让我们一起来学习写安排吧。安排怎么写才不会流于形式呢？下面是我收集整理的语文一年级下册教学安排,欢迎阅读与保藏。语文一年级下册教学安排 一、 学情分析 二、教材简析识字有8篇，课文共2篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目:我的发觉激励学生探究发觉，引导学生驾驭学习方法,主要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系,在双向沟通中培育口语交际实力。最终是两个生字表（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字)和常用偏旁名称表。 本册教材中汉字的编排，
2、接着实行认写分开、多认少写的原则。全册要求相识40个常用字，会写0个在本课或以前相识的字。要求相识的字和要求会写的字,分别在练习里标明。此外，在语文园地里也支配了少量要求相识的字。 三、教材特点1、围绕专题组织教材内容,充分体现整合。 2、支配独立的识字课，内容丰富、形式多样。 3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。 4、改进呈现形式，使教科书成为学生宠爱的“学本” 5、体现语文与生活的紧密结合。 四、教学目标1、相识400个常用字,会写00个在本课相识的或以前已经相识且在本课重现的字。相识的字，只要求相识，在课文中相识,搬个地方还相识;知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的
3、字,要了解字义,能口头或书面组词，渐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好,养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。2、喜爱学习汉字,有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。肯定要重视爱好、习惯的培育。要重激励、多激励。 3、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法,乐于与人沟通。读诗歌能绽开想象，感受语言的美丽。 、学习默读。允许有个从指读到不指读,从出声到不出声,从只顾读到一边读一边想的训练过程。5、重视语言的积累。课内要求背的、肯定要背下来。还要激励学生自觉地更多地积累词、句、段。 6、加强在生活中学语文的引导
4、、沟通与展示。 五、教学重难点 、会写20个相识的字,相识、读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,正确书写，逐步驾驭一些识字方法，培育初步的识字实力。 、相识0个常用字,认清字形，会口头组词。 3、进行朗读、背诵训练，培育爱好和良好的阅读习惯。 4、提高识字实力,养成良好的写字习惯。5、能说完整的话,能清楚、精确地表达自己地想法和相识。 六、教改措施 1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学，加强沟通研讨。 2、充分利用教材中精致的图画、儿歌来激发学生的学习爱好。 3、提倡合作学习。采纳多种方式设计教学活动,加强同学间的沟通与合作，重引导发觉，激励探究学习。在课堂上扶、放结合，要
5、大胆地放、奇妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学,刚好让学生总结学习方法,培育学生爱学习、乐学习的爱好。 、提倡学生运用记忆规律，发觉新与旧的联系，发觉识字方法。激励学生用自己最喜爱、最习惯的方法认记方法相识汉字。激励学生在生活中识字,激励学生视察生活,体验生活。 5、要重视课外阅读的指导，给学生供应课外阅读成果展示的机会，使学生相互学习、相互促进，不断产生成就感。 6、努力开发语文课程资源,充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动，比如：识字竞赛、书写展示、故事会、朗诵竞赛等,使学生在日常生活中学语文、用语文。 、重视语文基本功的培育。一年级学生处
6、于入学的启蒙阶段,良好的学习习惯的培育，语文基本功的训练是不行忽视的。语文一年级下册教学安排 一、教材分析 本册教材共分四个部分:培育良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。 1.学习习惯 本册教材突出两个习惯的培育:用心倾听、勇于发言;仔细写铅笔字。从两个习惯的培育依次支配看，先听后写合乎相识的规律,合乎学习语文的规律。从语言表述看,“倾听”更加贴近课标,“勇于”更加切中时弊,“仔细写”更加关注过程。 关于这部分内容的教学，我们要树立这样的思想：习惯的培育不是一朝一夕的，它须要长期训练。老师应做有心人,充分利用各种机会进行良好的习惯培育，天长日久，就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动
7、。习惯对学习具有巨大的影响力,良好的习惯是孩子走向胜利的重要保证。2识字写字 本册教材共支配生字483个，其中要求写的8个，只要求相识的15个。教材中的生字分两个途径支配，一是集中识字，二是随课文识字。集中识字共8课，介绍了三种识字方法:词串识字、看图会意识字、转转盘识字。大量的生字随课文出现,进行识写。无论哪一种识字途径,都要读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思。因为识字始终是低年级教学的一个重点,老师要采纳多种生动活泼、行之有效的方法帮助识字。 3.阅读国标本一年级下册共选编课文6篇,其中写景状物的6课,记事（含生活见闻、童话故事)为主的11课，写人为主的(包括人物故事）课，古诗
8、1课,“文包诗”课。内容涉及对自然现象的相识感受,对社会风情的了解体察,对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬,对生存发展与环境爱护的关注等。课文大都篇幅短小、文字浅显,语文规范,内涵丰富。 课后作业设计具有明显的创新意识。一是把培育认读实力放在首位，旗帜显明地突出了读书、写字两大重点。6篇课文中有20篇只支配朗读课文和描红写字两项作业，其余6课也都把朗读、描红两项作业放在前面，再增加一点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动。这样做完全体现了标准提倡的“少做题，多读书”的精神。二是注意语言积累。2篇课文,要求背诵的达14课，占5%，这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的，抓住记忆的最佳期
9、,让学生多背一些好东西是可以终身受用的。 4单元练习学用字词句与过去的相比，单元练习中的学用字词句板块,其功能有所改变。原来的“单元练习”主要是复习巩固单元的语文学问与技能;新的“学用字词句”板块,其功能有所扩展，如探究的功能、迁移的功能、熬炼手脑并用的功能、与其他课程融合的功能、多方面运用语文教化资源的功能等等。 二、教学建议 1关于“习惯篇”的教学 教学时就应留意几点: 创设相应的情境。如“写好铅笔字”的教学,学生形成“写好铅笔字”须要留意哪些事项的初步相识，明确要求意义后，要创设相应的情境让学生操练。如实行简短的“写字仪式”之后，应要求学生在练习本上写几个字，老师刚好评点;老师检查评价的
10、重点，不是谁写得快、写得对，而是谁的姿态最规范,如此不断订正、不断规范、不断强化的过程，也是学习习惯逐步养成的过程。 突出重点，兼顾其他。本课的教学重点就是创设情境让学生“乐于倾听”，让学生按规范坐好，按要求握好笔，要花时间矫正不正确的姿态，矫正不正确的握笔。同时，在强调某一习惯时,应兼顾其他习惯,发觉其他方面不符合要求，也要指出并订正，只是在时间的安排上有所区分。 细致耐性,持之以恒。本课所提出的学习习惯,在今后的每一节的教学中都要加以体现,都应当要求学生乐于倾听勇于发言,主动开动脑筋、主动参与沟通;要求学生保持正确的握笔、写字姿态，最好能把写字姿态是否正确列入学习成果评价的内容。包括上学期
11、对学习习惯的要求，都要经过长期的训练才能收到实效。 2关于识字、写字教学“随课文识字”是本册教材中识字部分的“重头戏”。要充分利用学生已有的学问和阅历 (这些学问和阅历包括学生已经相识了的汉字和已经驾驭的汉语拼音)，遵循“先自学而后教”“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则,把有限的时间和精力用在“刀刃”上,努力提高学生自学生字的实力。教学中，要坚持“字不离词”“词不离句”。对绝大多数字(词)义的领悟，肯定要结合上下文进行,通常状况下要只求“意会”,而不求“确解”。正确处理“识字”“读书”“写字”三者的关系,接着坚持“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的做法。就是把识字寓于诵读课文的过程中,借助
12、课文注有汉语拼音的优势，力求在读书过程中相识生字;把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合，用识字去促进课文的诵读;还要把识字与写字紧密结合，识什么就练写什么,以识字促进写字,以写字巩固识字的成果。相对集中识字的教学,要特殊重视每篇课文各个组成部分的整合。比如,对词串识字的教学,不但要留意每一个词语和详细事物联系,而且要特殊关注“串”与“串”之间的关联,最终达到对整个词串的整合,让学生在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。另外，还要特别留意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培育,要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图像,把表面上孤立的图像整合为一体。再如,对介绍汉字起源的识
13、字课文，在教学中肯定要提示学生留意字、词、文之间的联系，把视察每一个汉字的演化过程和结果,与随后出现的词语以及歌谣联系起来，把看图到识字、识词,到歌谣连为一体。关于本册的写字教学,首先坚持指导学生保持正确的写字姿态,使学生做到人人用眼卫生,个个读写姿态正确。讲求写字的质量，要求学生根据笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。同时要用好每篇课文后面特地设计的“描红”字帖，以及印制在“练习”中的展示偏旁部首和生字笔顺的图表，并通过描红、仿影和临写的实际操作，让学生在实践中驾驭如何写好字的本事,初步感受汉字的形体美。.关于阅读教学激发情趣，让学生喜爱阅读。语文课程标准把“喜爱
14、阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。应实行多种手段引起学生剧烈的新奇心和求知欲，必要时可适当为他们供应一些背景学问,帮助他们建立新旧联系，以便他们借助已知去预料未知，形成自主的学习意识，主动、能动地进入阅读。加强认读,让学生把课文读得正确、连贯。小学低年级是学习阅读的起步阶段，一年级下册共2篇课文，学生要让学生达到“用一般话正确、流利、有感情地朗读”这一目标,应属不易,是老师教学的重点和难点。因此,除了给足读书的时间外,特殊是长句子,含有生僻词语、儿化韵和特别句式的句子,词语转行或翻页的句子，应加强老师的领读。经过不断地学习、训练,帮助他们
15、切实过好认读关最终达到读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容,能有大致的、轮廓的了解。 指导朗读，让学生感悟语言材料。在熟读课文的基础上，抓住关键词句,结合上下文和生活实际,引导学生感悟体验。启发他们绽开联想和想象，边读边想,在想象中进入课文意境,在感受课文意境中获得情感体验,从而提高读的水平。还要切实加强背诵的语言实践,开展创建性阅读和多种形式的语文活动。比如分角色演诵,改编成解说词、导游词来演说,当成课本剧来表演等，最终达到通过学习课文的语言来规范儿童的语言,扩大语言积累、内化的目标。 加强课外阅读，培育良好的阅读习惯。用好新语文补充读本,结合课堂教学有安排地进行阅读，使学生在扩大阅读量的同时,巩固所学的语文学问，发挥其阅读实力。创建书香班级,开设班级图书角,激励学生借阅各类经典童话故事、成语故事，开展讲故事竞赛,亲子阅读活动，营造深厚的好读书氛围。通过读书,丰富孩子们的学问，开阔他们的视野，让他们在读书中体会到书的无穷魅力,感受读书的乐趣，培育良好的阅读习惯。 4.关于单元练习教学关于单元练习，教学要求要精确到位。对各道题目,要严格按要求进行训练，务求取得实效。不能偏离练习设计的另搞一套，甚至拔高要求,加大难度。教学方法敏捷多样。老师要着力营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，采纳多种练习方式引导学生进行字
