《鸟的天堂》教学设计_38

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1、鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计(精选15篇) 作为一位杰出的老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是我帮大家整理的鸟的天堂教学设计,仅供参考，希望能够帮助到大家。鸟的天堂教学设计1教学目标:学问与技能:学习本课个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语; 过程与方法:在有感情地朗读课文的基础上，背诵课文最终三个自然段;情感看法价值观：默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识; 教学重难点: 1、指导学生有感情朗读课文，积

2、累、运用语言; 2、体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。教学打算: 、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料(文字、图片、音像等），开资料展示会。 2、多媒体课件。 课时支配： 2课时教学过程： 第一课时一、自选目标，展示预习成果。课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟,学生比照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始,老师随机检查,巩固预习所得。 （评：语文学习是特性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预

3、习成果的展示,让学生体验到胜利的乐趣。） 二、整体感知课文。 1、沟通自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2、速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂! 三、揭示研读专题，开展研读。 (一）让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题： 前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂的确是鸟的天堂”这样的赞美? 独立研读课文。小组合作研读，得出初读成果。 (二）集体沟通： 引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 1、围绕描写榕树

4、枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。(通过沟通,相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读指导） 2、围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际，以及自己的感受谈体会,激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。) 通过以上环节,归纳: 远：很多株一簇簇。 近：一株干：数不胜数绿。 根:垂伸茂密。枝:富有生命力。 叶:翠绿堆。 （三）老师参加朗读、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经验“读思悟

5、通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中,获得学问、形成实力）2、引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。 (1）演示课件(群鸟齐飞图，配乐朗诵课文）,让学生重点品尝12、13自然段; （)自由练读12、13自然段,再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； （）小组举荐,选两位同学朗读、3自然段；(课件配乐）(4)沟通感受：你想到了什么？ （5）师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ (评:以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容,感悟表达技巧，拓展升华和积累语言,提高学生的语文素养。）四、创设情境,进行语文实践。 举荐“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题:我们的

6、生活多么欢乐。 要求:依据课文1、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。1、以小组为单位，自由练说,评出一位高手参赛。 2、生打算后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树,也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美: 齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ （评:把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中绽开“对话”,活化了教材。) 五、自选练习老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。1、摘抄：把本课中自

7、己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；、画鸟的天堂:依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明; 3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游。鸟的天堂教学设计2 教学目标: 1、相识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛,会写14个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。 3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法,体会文章语言的精确、生动。 教

8、学重难点: 1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言。 2、正确体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学打算: 1、课前师生上网或查阅有关鸟的天堂的资料(如文字、图片、音像等)，开资料展示会。 、多媒体课件。教学过程： 一、复习导入: 1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话,指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最终一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活非常自由、华蜜，真像

9、天堂中一样,所以在作者的心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。 2、你背的哪一部分,相互检查。 3、你最喜爱哪一部分,为什么？ 二、 引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。 1、演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文）,让学生重点品尝12、3自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）2、自由练读、自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人; 3、小组举荐，选两位同学朗读12、3自然段;(课件配乐） 4、沟通感受:你想到了什么? 三、学习“树”的静态描写 1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜爱的句子，说说为什么喜爱?(这些句子有什么特点？） 2、沟通：（体会静态描

10、写的好处）：抓特点,用恰当的词语表达。 四、自选练习 老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。 1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2、画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;3、结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。 五、课件重新展示,回味鸟的天堂 六、作业 有爱好的同学读读巴金先生的原文。鸟的天堂教学设计3 设计理念： 本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究,读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者

11、的表达方法。力求体现“充分研读,自主探究”的教学理念。 设计特色： 教学-自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”,引导学生读中感悟,悟中发觉。2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行主动的情感体验,激活学生的思维,调动学生探究的爱好。设计流程及设计意图课前谈话: 同学们,今日我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料,能向大家介绍一些世界上奇妙的树吗?生介绍 请学生自由介绍课前搜集的资料,把学生课前搜集的资料与课文所学学问有机地结合起来，拓宽学生学问面,体现语文教学的开放性。 教学过程： 一、导入激趣 1

12、、同学们，我国闻名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇妙的树,让我们一起来见识见识把。(出示课件）齐读课题。2、天堂是特别漂亮的地方,在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生沟通 (1）出示巴金肖像和色调明丽的鸟的天堂的画面,给学生视觉上的冲击。(2)调动学生的已有阅历，初步开启学生的情感体验,进一步激发阅读爱好。二、整体感知 课前大家已预习了课文,谁来说一说，这篇课文主要写了什么? 依据学生回答板贴：第一次榕树大其次次鸟多 通过预习,引导学生从整体上感知课文内容，理清思路,检验学生的概括实力,为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。 三、学习怎样表现榕树之大

13、(1）作者第一次去鸟的天堂望见了一棵榕树很大很大,作者是怎样表现榕树大的特点的?这节课，我们就来一起研读，好吗? （板贴）怎样表现榕树的大的特点 (2）打开课文，请同学们快速读课文1-自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。 (3）从学生的回答中生疑：这两节原委是不是写榕树大呢? 牢固本课学习目标,从读找中生发疑问。没有依据的教案的预设一成不变的实施，而是敬重学生的不同看法，现场生成教学,从质疑处激励学生探究。 、学习5、6,读中探究 (1）指名生读5、6,想想这节主要写了什么?生沟通 （）我们把这个争辩的情景演示一下,我来当作者，我想邀请两个同学当我的挚友,谁情愿？

14、(出示大榕树) 其他同学细致听,从我们的争辩中表现出什么。 师生表演争辩,?生沟通 (3）这是一株大榕树,那么作者为什么会认为有很多株? 请同学们看图，再好好读读5、6两小节,说说理由。 生读、说。相机板书：远 师:巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读,现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗?生概括小结 5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节,奇妙地设置了两个铺垫：(1）演示争辩的情景。(2)从争辩中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树?引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读,得到作者表达方法上的启示。、学习7,

15、读中发觉 ()我们再来读读第自然段,请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读） (2) 读了这么多遍,同学们，你们有什么发觉吗?和大家沟通一下。 a、依据学生沟通，相机板书:枝干繁多 b、引导学生深化探究:(1)榕树奇妙之处仅仅是因为枝上又生根吗？ （2)有很多根直垂到地上，伸进泥土里,又长成什么？ 、相机点拨第句，第4句，联系上下文悟发觉相机板书：近 齐读7 （3)读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同?生沟通 先让学生充分地读，在读中品尝。读中有所发觉。接着让学生充分地说,老师有意识地引导。捕获住探究点：榕树的枝干有什么奇妙之处,引导学生深化思索。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发觉，还要悟表达方法的不同,探究第7小节表现榕树大与