教学设计方案汇总7篇

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1、教学设计方案汇总7篇为了确定工作或事情顺当开展，通常须要预先制定一份完整的方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是我整理的教学设计方案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇11、整体感知课文的主要内容，理清作者思路2、品尝精妙语言，学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。3、培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。品尝精妙语言，学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。品尝精妙语言，学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。1、文章里面有你不熟识的字词吧，通过努力，你能驾驭吗?赶快动笔吧，敬爱的孩子

2、!水zo( ) chng( )清 宽chng ( ) 水藻( )狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上 ( ) 髻 ( ) 看护妇( )2、说明下列词语响晴：_温晴：_。安适：_。空灵：_。3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )A、这一圈小山在冬天特殊可爱;似乎是把济南放在一个小摇篮里。B、它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。4、济南的冬天的作者是_，原名_，字_，_代作家。代表作有小说_，话剧_。一.创设情境，激情投入，明确目标。同学们，一提起冬天

3、，我们脑子里出现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是别出心裁的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种别样的美感。那么济南的冬天究竟有什么特殊的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?接下来我们就一起追随老舍先生的踪迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题)朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。检查预习效果。二、学案引导，自主探究，指向目标。(一)听读课文，感受济南美景请大家借着奇妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。 想想，济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗? 温晴、慈

4、善(二)美读课文，观赏冬天美景1.阅读课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美，美在”的句式为开头说一段话吗?比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。(学生自主探究)济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位羞涩的少女，美在城外的 远山素淡雅致，像幅小水墨画。济南冬天美，美在刺眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。济南冬天美,美在小雪点染后的山

5、色,树尖上顶着白雪,似乎日本看护妇,山尖上的白雪,好像给蓝天镶上一道银边,山坡上白 雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,似乎害了羞,微露粉色。济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃朝气，洋溢无限温情。济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着”多么奇妙的志向境界!三、聚集主题，合作探究，初达目标。(三)悟读课文，体会作者情感古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?并有感情地朗读作者在

6、描绘济南冬天的漂亮景色时，到处流露出对济南冬天的宠爱和赞美之情。 如：“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特殊可爱”、“那些小山太秀气!”(干脆抒发感情) “请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创建意境，流露深情) “树尖上顶着一?儿白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合，绽开想象，抒发酷爱之情)教学设计方案 篇2圆明园的毁灭是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言精确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明

7、园的毁灭心升缺憾情;每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。为了帮助学生深化理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中留意了以下四方面内容：1、关注整体，以疑激趣：读文贵有疑培育学生读文问难的阅读习惯，激励学生在质疑解疑回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。2、关注写法，积累运用：针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。3、重视读文，读中自悟：书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生

8、读中理解、感悟。4、电教媒体，从旁协助：对于不熟识的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园从前的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。本案为其次课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习探讨了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。激励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简洁问题。激发学生深化读文，提出更深层次的问题。1、学问与技能： 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。 引导学生领悟文章的表达方法。2、过程与方法： 关注整体，以疑激趣。 重视读文，读中自悟。 电教媒体，从旁协助

9、。3、情感看法与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。一、初读质疑，以疑解文：1、同学们，今日我们接着学习圆明园的毁灭：齐读课题。圆明园前后两个字音同，但写法不同。前面的圆是团聚的圆;后面的园是花园的园。留意他们的写法。2、让我们再读课题。3、依据你初读的感受，假如让你在题目的后面补充一句话，会说什么?投影：圆明园的毁灭。4、书上是怎样说的?(第一段)指读：读了这句话后，你有什么问题吗?5、可以用什么方法解决阅读中的问题?(联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。)6、学生自学。二、

10、品读解疑，突破难点解决不行估量这一问题：1、园林的布局宏大：(分三个园，众星拱月)板书：布局。圆明园的面积350公顷，相当于100个足球场。将这种感受读出来，指读。指导朗读。2、园林的建筑雄伟：(有很多美景)板书：建筑。 请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。板书：有也有还有不仅有还有对比手法：建筑的风格多。 老师引导：让我们一起回到140多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，闲逛园林内，你有着怎样的情感?投影：园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。投影第五段最终一句，指读。 我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢?

11、谁来为我们读读第三段。播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么? 带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢?(出示第一自然段回读。)3、历史文物的宝贵。还有什么损失是不行估量的?板书：文物。 据你了解，圆明园都有哪些宝贵的文物呢?用个成语来形容他的数量多。用个成语来形容他的种类多。(喜爱哪个词语，赶快把它登记来。) 放投影，造型精致的无价之宝：这数不胜数的历史文物，上自( )，下至( )。师生对读。它凝聚着我们的历史呀!这数不胜数的无价之宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜，生气)假如现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。 圆明园

12、浓缩的是什么?用一个词说说。投影：读第一段。三、体会耻辱，激发情感1、同学们，历史不会遗忘，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军原委干了些什么呢?你们读读第五段。听师范读，(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?现在你们读，留意将老师没读的词语读清晰。此时你眼中又出现了怎样的画面?(学生散谈，品重点词。)此时你内心涌动的是什么样的情感?2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，放录像。这场大火都烧掉了什么呢?(生散谈。)你现在又有了怎样的情感?(耻辱。)我们应当记住什么呢?(散谈。)3、题目为圆明园的毁灭，而课文只

13、用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的美丽的语言来描述圆明园从前的辉煌，作者的用意何在呀?小组探讨。4、投影，第一段：指读，你想通过读告知大家什么?5、总结：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思索的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么?我们应当从历史中读到些什么?希望课下大家绽开学习和探讨。五、布置作业1、背诵课文3、4自然段。2、写一篇读后感。21、圆明园的毁灭布局：有也有还有建筑：不行估量文物：不仅有还有教学设计方案 篇31、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的喧闹场面。2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的喧闹场面。2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。范读法、点拨法、动作演示法。朗读法、自主感悟法。一、设疑导入同学们，上节课我们初步感知了鸟的天堂这篇课文，当巴金爷爷巡游完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?(快速阅读课文，归纳总结。)二、分组学习，完成任务师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?(小组协商选择学习的内容。)1、出示各