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1、数学课堂教学中如何构建和谐师生关系构建和谐的师生关系,是进行正常教学活动、提高教学效率的保证,对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生关系还存在着与素质教育格格不入的诸多因素，阻碍着素质教育的实行。作为一名数学教师,我觉得数学教学既是一种结识过程,也是情感和意志的活动过程，这些过程相辅相成、互相增进,才干构成数学教学中一种自然而和谐的统一体。新课程背景下，师生关系规定更加地平等、和谐。那么,如何才干建立新型的和谐的师生关系呢?我的体会如下：一、合理灵活运用教材,构建和谐师生关系 新课程不再是特定的知识载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机构
2、成部分。数学学科的教材更需要与教师、学生的有机地整合，是课堂教学效率构建和谐师生关系的重要构成部分。 依托教材创设教学资源的和谐。现行的数学教材中,蕴含着十分丰富的教学资源和情感因素，值得我们认真去挖掘。从一组数据、一幅美丽的图画等都可让学生从中受到感染和教育。教师在依托教材组织教学活动的同步，仍需对教材进行“编辑加工”积极选择,有效重组与完善整合。例如在教学用数对拟定位置时，我把军营训练的情境图改成班级座位图进行教学，由于班级座位图比军营训练图更接近学生的实际，学生在自己的身边寻找列和行，更容易理解列与行的概念,进而能精确地用数对拟定位置。发明性使用教材,结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围
3、中学数学、用数学。 二、 创设环境与氛围,构建和谐师生关系有人说：环境造就人,氛围熏陶人。对于小学数学课堂教学来说，做到环境与氛围的和谐，将起到事半功倍的作用。数学学科由于其自身具有的抽象性,学生往往感觉到乏味、单调、枯燥,远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力。因此,教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，注重创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围,使课堂教学布满活力。 教育心理学的研究表白：学生在没有精神压力,没有心理承当，心情舒畅,情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃,实践能力最强，在故意无意中接受了知识。因此,教师要注重构建教学环境和氛围的和谐，使学生在活动中学
4、数学。教师要根据教学内容，精心安排好教学过程，创设好每个教学环节的环境,把知识的探究学习置于好奇的氛围中。例如，设疑激趣、做游戏、比一比等学生感爱好的环节，调动课堂氛围。还可以充足运用现代化教学设备,例多媒体演示，实物投影等,增长学生的直观感受。又如：动手操作，分组合伙,自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗入到学生感爱好的学习活动之中。如在教学“质数与合数”内容时，采用全班学生每人拿一张数字卡（1-0)，教师也参与学生的活动,且拿了序号为“”的卡。教师宣布:请只有因数1和你自己外,没有别的因数的同窗到教师“”这边来；如果你的数字除了“1”和你自身外，尚有其她因数的,请自己任意找你的朋友。
5、随着“活动开始”命令下达，全班学生纷纷找自己的朋友。有的学生跑向了教师“”，有的学生朋友找得多。最后,教师让人们共同观测一下,目前分为几大类？学生一看提成了两大类,一是跑向了教师“1”的一类,二是其她都是除了“1”和自身外尚有其她朋友的。这时，教师说：可是教师“1”有几种因数啊?(学生都说：“只有你一种啊!”)那么，我们提成三大类好吗?(好），然后，进行知识整顿，但凡跑向了教师“1”的数，给你取个名叫“质数”，(只有2个因数:1和自身)；除了1和自身外尚有其他的因数也给你们取个名字叫“合数”。教师“”只有1个因数,就不给它取名了,因此“1”既不是质数，也不是合数。再按-5序号按序自己说,如:“
6、我是1，既不是质数,也不是合数。”“我是2，我是质数(是最小的质数)。”“我是3”然后人们一起来编个顺口溜:质数合数看因数,只有2个因数是质数,超过2个因数是合数，1不是质数也不是合数。这样，把枯燥的抽象的知识通过游戏活动让学生学得快乐，收到了良好的学习效果，同步也增强了师生间的和谐关系。 三、 变化教学方式,构建和谐师生关系 人是最富有感情的，心灵之窗总是向热情、信任的人敞开着。数学新课标规定教师必须从传授知识的角色向教育增进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合伙者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践,向学生
7、提供从事数学活动的机会,从而获得数学活动经验。例如：三角形面积计算公式的推导的教学,可让学生根据已有的知识经验,运用知识迁移的原理,通过动手操作，采用画、剪、折、拼等手段来探究和获取新知。教学时可让学生制作一种平行四边形，然后,放手让学生任意地等提成两个形状大小完全同样的三角形，如采用沿平行四边形的对角线对折便得到了两个形状大小完全同样的三角形。那么其中的一种三角形的面积是整个平行四边形面积的一半,根据平行四边形的面积计算公式推导出三角形的面积计算公式。也可让学生用逆向思维来推导。先制作两个形状、大小完全同样的三角形，用拼接的措施，可以得出一种长方形（或者一种平行四边形），而其中的一种三角形面
8、积便是这个长方形(或者一种平行四边形）面积的一半。这样,三角形的面积就是底(长)高(宽）2(一半)。教师在课堂教学中完全是一种组织者、参与者、引导者,而学生却真正成为学习的主体(主人），是一种摸索者的角色。教师的“教”使学生“学”到有价值的数学,体现了教师“教”和学生“学”的和谐统一;使课堂教学成了一种和谐的教学共同体。四、提高课堂训练效率,构建和谐师生关系 课堂训练要以学生为主体，教师为主导，训练为主线，要着眼于学生会学。要真正把课堂还给学生,让学生通过思考，讨论,探究等过程会发现问题，分析问题,并解决问题。学生的会学和教师的善导要汇合于一种综合的、立体的、科学的训练过程之中。这种训练要区别
9、于老式的刻板的训练，更不能搞题海战术,要有针对性的训练。为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力和解决实际问题的能力，还可合适编设某些课堂练习题，集趣味性,科学性于一身,充足调动学生的学习积极性,让每一种学生充足动脑、动口、动手，提高学生思考、分析的积极性，开发学生的发明性潜能。如在用数对拟定位置的练习我设计了这样的练习:教师发给每个学生一张数对卡片，让其寻找自己的新位置，接到开始的“命令”后全班同窗都迅速找到了自己的新位置。这样的练习学生既不乏味又学到了知识，我们何而不为呢?总之,我们要解决好师生关系,使师生之间存同去异,教学相长。固然，和谐的师生关系,不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的成果。最重要的是，教师要有爱心,并以此感染学生，要提高数学课堂教学效率,必须建立良好的师生关系，进一步研究学生、教材、新课标，并变化教学方式，把课堂真正还给学生,才干使桔燥乏味的数学走出困境,成为趣味性，科学性于一体的生动活泼的一门学科。让不同的人在数学上有不同的发展,让课堂成为师生焕发生命活力的阵地，才干真正建立起和谐的师生关系.
