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1、有效教学心得体会与感悟免费分享创新有效教学心得体会与感悟学习了吴松年的有效教学理论，感受颇深，所谓“有效”，只要是通过老师的定向教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学。在以往的教学观念存在一些误区：1、满堂灌的教学形式不可取不少老师认为：只要多教、教细，就可以帮助学生减轻学习负担，就可进步其学习效果。这样即使学生没有学好，也
2、自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管老师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求学生掌握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级老师朱俊校长曾经在一次英语骨干老师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必需要有一桶水。你对这句话有什么看法?”我们各抒己见，最后她亮出自己的观点：只要这位老师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位老师就是成功的，他的教学就是有效的!2、演技式教学不可取在当前教学改革中，一些老师只重形式不重内容，常常搞一些花架子。比方，为追求师生互动，用问答式代替讲
3、授式。这种演技式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的观众，其教学效果难以保证。目前在高中教学领域里面的优质课评选，很大程度上存在炫演技的问题，尤其音乐鉴赏的教学，比演技的成分很大，为了一些无味的追求，设计大量无效的内容。曾经听过一些音乐鉴赏的优质课，但但凡有些有效内容的，都不能入选，而内容甚少，形式把戏的却总能一路领先。3、题海战术需要慎重从音乐鉴赏的后期教学来看，总是需要大量的试题来稳固根底知识，但是很多的题重复的做，反复的变化，并不能有效的加强知识的拓展和才能的进步，免费分享创新浪费了学生的很多时间和精力。题海战术确实能在一定程度上进步学生的考分，但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质
4、量不仅包括学生的分数和升学率，更包括能使学生受益终身的自学才能、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格。老师为社会培养的不是“考生”而应是可持续开展的人才，即使一时能获得较高的考分，也并不是有效教学的表达。打破传统观念，实现有效教学，我的体会是：1、有效教学的意识及待进步通过学习吴松年的有效教学理论，我对我的音乐鉴赏教学有了新认识。我觉得一个老师绝不能凭感觉、凭经历、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常考虑自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班
5、加点、两眼只盯着分数教学的老师。要钻研高效课堂理论及高效教学的理论，积极研究高效教学，借鉴经历，互相学习，加强交流，充分实现自己课堂上所有时间的有效性。2、千锤百炼进步课堂效率要实现教学的有效，一是在课堂教学的理念上，应明确教什么。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。二是明确怎么教。师生应擅长分别学会选择最合适自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。三是如何实现高效的问题。我们应当加强集体教研，实现教学活动的有效性，减少各种虚拟教学行
6、为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最正确的呈现互动、互助、互进的效果。3、多交流多总结一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力理论总结外，还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经历。集体教研提问题，个体备课找差距，要学会反思自己和别人开展有效教学的经历交流，经常反思自己课堂的优势和问题的存在，不断改良，实现高效的最终目的。 免费分享创新我一直从事高中音乐教学工作，艺术教学是培养学生人文素养和创新精神、理论才能的一个重要载体，是帮助学生开阔视野、接触域外优秀文化，培养学生艺术欣赏才能的重要渠道。只有老师按照新
7、课程理念要求，从关注学生终身开展的高度，不断优化课堂教学构造，积极地营造民主、平等、和谐的教学气氛，就能到达事半功倍的教育教学效果。有效教学心得体会与感悟之二在新课程背景下，新课程要求我们的信息技术老师必须以科学研究的态度对教学内容进展广泛的积累，对教学内容进展刻苦的钻研，对教学对象进展全面的理解，对教学步骤进展周密的安排，对教法和学法进展认真的讨论。只有这样把课备好了，才能把每节课上好。进步课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学理论说明，充分备课是上好课的前提，老师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。备课不等于写教案。备课包括理解学情、钻研教材、搜集信息、考虑教学思路和教学方法
8、、写教案等。写教案只是备课最后一个环节把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”，供课前翻阅。教学的总目的在于使学生得到安康、充分而和谐的开展。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的老师随之改变以往的教育观念、教育行为。老师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的开展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。老师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，开展学生潜能，促进学生人格的健全开展。在教学过程中，学生是教学的对象，老师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学
9、习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。备学生的目的是为了做到根据学生的年龄特点、实际程度以及详细需要等，采用合理的教学方法，搜集相应的教学资或创设恰当的教学情境进展教学。只有事先“备好了学生”，才能有的放矢地进展教学，高质量地完成教学任务。通过备学生，老师要做到： 免费分享创新1.理解学生的思想、情感以及对信息技术学习的兴趣。根据这些考虑如何将学生的思想、兴趣等配合到教学中。比方学生喜欢玩游戏，那么在详细的教学中，老师就可以此为契机，把“玩游戏”作为一种奖励手段，制作一些有利于帮助学生掌握知识或开发智力的小游戏，以此来激发学生的学
10、习欲望，培养学生的创新才能。2.理解学生掌握信息技术上的实际程度。这对于采取教学方法、补充教学内容等都是至关重要的。在理解学生掌握信息技术实际程度的同时，要对班上每个学生情况有一详细理解。如：谁家里有电脑?谁已经掌握了很多关于信息技术方面的知识?谁有条件在课下搜集关于信息技术方面的知识等。有了这些理解，老师在进展教学时，就能根据实际情况选择适宜的教学方法，让学生轻松、主动地投入到学习活动中。假如说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、考虑教法那么是隐性的了。隐性备课最重要，这是“内功”，有时是看不到的，也无法形之于文字的。内功好的人，既文化修养高的，悟性好的，教学经历丰富
11、的，花的时间会短得多，效率就会高，反之就会低。一篇课文摆在案头，先做什么?第一步钻研教材。教材是老师进展教学活动的重要根据，是学生获取知识的主要来，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。新课程强调，教学的过程是老师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。老师在备教材时，首先要全面理解教材，清楚每册书、每个单元的学习内容，能详细说出某一知识都需要哪些知识的铺垫，详细到某一课时，老师要钻研教材，作到彻底理解;其次是分析p 教材，找出教学的难点和重点;再次是掌握教材，作到灵敏运用。总之，但凡教材中要求学生掌握的，老师自己必先掌握，而且要远远超过学生所能到达的程度。通过备教材，老
12、师要做到：1.能分析p 出教学重点、并能根据学生实际程度确定教学难点;2.对于教材中设计到的某个教学内容，老师要知道都需要哪些知识的铺垫，知道此知识为以后的继续学习奠定什么根底;3.能根据教学内容设计相应的练习，保证学生在练习过程中技能得到提免费分享创新高;4.能准确纯熟操作教材中设计到的教学内容及课后练习;5.除去教材中设计到的操作方法外，还有哪些操作方法可以到达同样的效果，老师要做到心知肚明。教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了老师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、
13、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术老师一定要根据教材和学生的需要设计适宜的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们掌握学习的方法，进步获取知识的才能。建构理论认为，学习不是由老师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。老师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的根底上建构的。老师是指导者、组织者、策略者，老师对每个教学环节应有个合理的分析p ，研究教材的特点，研究学生的心理。“教无定法，教必得法”，这就需要老师理解多种教学策略，灵敏运用。一般来讲，
14、老师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的开展的。关键是在施行过程中，老师如何艺术性地引导，教学过程的构建，要树立现代的教学观念，以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，老师的引导在后”为原那么。这里的教学组织是指如何组织学生进展课堂教学和如何组织学生上机。信息技术课程既具有很强的理论性，又具有很强的理论性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作理论中去，并在操作理论中不断发现问题、分析p 问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配老师教学时间和学生练习时间，把老师教学和让学生进展分组自主讨论
15、学习、学生稳固练习相结合。所谓隐形备课实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的准备工作。其中包括无形的考虑。所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写，但不要拘泥于免费分享创新形式。记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战方案”。教学目的要记，过程要记，难点重点的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记;要求学生答复的问题，要求学生讨论的、操作的要记;重要的参考资料也写下来。五、教学反思总之，课前备好课，对任何一个信息技术老师，上好任何一堂课都极为重要，只有备好课，才能上好课，到达“教学有法，教无定法，贵在得法”的境界，真正到达进步学生信息素养的目的，为培养创新型人才打好根底。有效教学心得体
16、会与感悟之三台上一分钟，台下十年功。课堂上灵敏的应变才能，纯熟的驾驭才能，炉火纯青的教育艺术，都有赖于老师的各方面的持之以恒的锻炼。骨干老师的培训使我收益非浅。每一次在听了名师名家的辅导以后，我都会有这样的感觉：觉得他们在对教材的把握上，在教学理念上往往站在一个全新的比拟高的层面，让我听后，内心震动很久。于是，我就想名师的教学设计我能不能拿来用呢?大的板块、大的思路不变，根据自己的学生的特点，根据我的风格在细微处适当变化。试过几次后，我发现学生有时对新的思路是很感兴趣，可是由于每次模拟的名师设计理念各不一样，在课堂上我反到没了自我。所以我意识到在引用借鉴别人成果的同时，还应有自己，切不可完全依赖别人，使自己丧失创造力和独立意识。课堂是一篇动听而丰富的乐章，老师课前与文本的
