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1、动手做做看教学设计六 学习重点：认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。教学过程：一、实验引入：教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万板书并随即学习生字“朗、志的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：出示一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？1这个问题很长，谁能把这么长的问题读分明？结合学习“漫2如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？让学生充沛发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教
2、学做准备3想不想知道课文中的小朋友是怎么答复科学家的问题的？引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法4反应，引导深入理解：出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。汇报朗读，并结合“鳞“伊琳娜四个生字的教学。你赞同谁的观点？并说说理由。翻开学生思路，了解学生的思维特点5学习妈妈的话，理解其中的含义出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！读好妈妈的话。说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？6了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的
3、读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。一句结合学习“哎字读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗一词读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？7平时你疑心过大人说的话吗？为什么疑心？结合对学生的“大胆质疑、勇于探究意识的培养2、复习稳固生字，练习复述故事1看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗2试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升1、褒扬同学们这节课的课堂表现。2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。3、能
4、告诉我你们的收获吗？根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去发明的道理。四、练习书写1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。3、完成其余生字的书写。教后感：1学生的思维空间是比拟大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？学生的答复有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了这表明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮忙理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不合乎教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加激励，所以我说：“你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。孩子经历了这样的学习体验后肯定会去地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。2板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。.
