《《赣南师范学院师范生教师职业技能训练与考核实施意见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《赣南师范学院师范生教师职业技能训练与考核实施意见（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、赣南师范学院文件师院发20109号关于印发赣南师范学院师范生教师职业技能训练与考核实施意见（试行）的通知各单位、各部门：经研究，现将赣南师范学院师范生教师职业技能训练与考核实施意见（试行）印发给你们，请认真组织学习，并贯彻执行。赣 南 师 范 学 院二一年六月三日赣南师范学院师范生教师职业技能训练与考核实施意见（试行）为了更好地适应基础教育改革发展要求，切实落实师范类专业人才培养方案，科学、规范、系统地培养师范生的教师职业技能，进一步提高我校教师教育的专业化水平和人才培养质量，强化教师教育特色，结合我校实际情况，对师范生教师职业技能训练与考核提出如下实施意见。一、指导思想以邓小平理论和“三个代
2、表”重要思想为指导，认真践行科学发展观，全面贯彻党的教育方针，根据国家教育部颁发的高等师范学校学生教师职业技能训练大纲(试行)及中小学教师教育技术技能标准(试行)等文件精神，按照学校“厚基础、宽口径、高素质、强适应”的人才培养总体要求，以培养师范生职业道德、教师素养和教育教学能力为核心，对师范类专业学生开展有目的、有计划、系统性的职业技能训练，夯实师范生从事中小学教学的思想和业务基础，进一步提升师范生教育质量，打造学校教师教育品牌。二、基本原则师范生教师职业技能的形成是一个循序渐进的过程，它的形成须以教育教学实践活动为中介。在师范生教师职业技能训练和考核中主要应遵循以下原则:1、全程（师范生从
3、入学到毕业）、全面（根据基础教育需要和改革发展趋势全方位训练）、全体（关注全体师范生，注重整体效果）的原则。2、理论学习与实际训练相结合原则。以理论课程学习为先导，以课内外训练为重点，理论学习和实际训练紧密结合。3、技能训练和达标考核有机结合原则。将集中指导与自主训练相结合、统一要求与专业实际相结合，实行目标管理、分阶段考核、统一评价。4、目标引领与任务驱动相结合原则。进一步细化和明确每一技能或训练项目的标准和具体要求，让学生充分了解自己的学习目标，使目标成为自主训练、自主学习的驱动力。教师技能训练与考核的各项任务落实到各教学学院和相关部门，并责任到人。三、目标、内容与对象1、师范生教师职业技
4、能培养目标。通过课程学习、技能训练，切实将学生掌握的学科专业知识和教育学、心理学、（学科）课程与教学论等课程的理论与方法转化为牢固的职业思想和规范的从师任教的职业行为方式，从而获得稳定的教师职业素养和完备的教师职业技能。2、师范生教师职业技能训练内容与考核办法。师范生教师职业技能主要包括普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作等四个方面。这四个方面的技能训练要求与考核办法详见赣南师范学院师范生教师职业技能训练大纲（附件1）和赣南师范学院师范生教师职业技能考核办法（附件2）。各教学学院可根据专业特点和基础教育改革情况，依据师范生教师职业技能培养基本原则进行调整和完善，形成相
5、应师范专业的教师职业技能训练大纲和考核办法。3、“师范生教师职业技能”是师范类专业人才培养方案所规定的学习内容，师范类专业学生均须参加训练和考核。综合考核合格者由学校颁发师范生教师职业技能合格证书，并获得相应成绩和学分。四、组织与保障（一）组织领导1、学校成立大学生专业（职业）技能训练与考核领导小组，对全校师范和非师范类专业大学生专业（职业）技能训练与考核工作进行统一领导。名单如下：组 长：田延光副组长：陈春生 胡龙华成 员：谢本亮 孙中华 高小华 张小东 魏美春李东斌 钟 剑 俞小青 赖昭胜各教学学院院长。领导小组下设办公室，挂靠教务处，谢本亮任办公室主任，孙中华任办公室副主任，赖昭胜任办公
6、室秘书。各教学学院成立大学生专业（职业）技能训练与考核工作小组，负责本学院师范和非师范类专业大学生专业（职业）技能训练与考核计划的制订、实施和总结工作。2、学校成立大学生专业（职业）技能实训中心（挂靠教务处），负责对全校师范和非师范类专业大学生专业（职业）技能训练与考核工作的组织协调、检查和评估。（二）保障措施1、加强制度建设和执行，形成有效工作机制。师范生教师职业技能训练和考核工作，分校、院两级进行管理，要不断建立健全管理制度、训练和考核评价体系。2、保证经费投入，不断改善师范生教师职业技能教学和训练条件。学校设立师范生教师职业技能训练与考核专项经费，经费实行项目管理，用于改善有关训练条件，
7、支付指导教师或外聘教师讲课酬金，举办或参加各级各类技能赛事等开支。教师课外指导师范生训练和组织考核学校予以核算教学工作量。学校将在师范生宿舍配发粉笔字练习黑板，落实教师职业技能训练的专门场地，如书法教室、微格教室与多媒体课件制作室等。3、加强师资队伍建设。确保师范生教师职业技能教学、训练指导教师配置到位，并形成一支熟悉基础教育、有较高教师教育理论素养、教师技能过硬、热爱教师教育事业、责任心强的专兼职教师队伍。要探索新的管理模式，加强（学科）课程与教学论课任教师队伍的培训、考核与管理。设立书法教研室，负责师范生“三字”教学、训练与考核工作。4、加强管理和质量监控。学校与教学学院分别形成一个“计划
8、执行反馈”的循环体制，畅通反馈渠道，及时改进。教务处对各学院教师职业技能训练与考核工作情况进行不定期检查和定期评估。对先进单位和个人予以表彰和奖励。五、工作要求1、各单位、各部门要进一步转变教育教学观念，进一步统一思想，高度重视师范生教师职业技能的培养，要充分认识到这既是落实人才培养方案、培养高水平中小学师资、服务基础教育的需要，也是进一步传承师范特色、打造学校教育品牌、推进师范大学创建进程的需要。要加强宣传，营造良好氛围。要积极为做好师范生教师职业技能训练与考核工作提供优质服务和保障。2、教务处作为牵头组织部门，要整体谋划并统筹好学校师范生教师职业技能的培养、训练与考核工作，加强对大学生专业
9、（职业）技能实训中心的领导；大学生专业（职业）技能实训中心要加强与各学院的沟通和联系，不断提升学校师范生教师职业技能训练与考核工作水平。要本着“以赛促训，以训促学”的目的，举办好学校年度师范生教师技能大赛，组织好学生参加校外各类（级）教师技能竞赛，促进和检验训练与考核工作成效。3、教学学院要加强领导，明确师范专业负责人（教研室主任）、师范生教师职业技能指导教师、辅导员、班主任、教学管理人员等的各自职责，统筹安排好训练和考核的内容、时间。要加强以教学工作技能训练为重点的师范生“四练一熟”（练写、练讲、练做、练管，熟悉中小学教材）等教师职业基本技能训练。要将考核工作与教育实习、就业指导结合起来，保
10、证考核工作的权威性，力求实效。要在实际工作中不断总结经验，充实和完善师范生教师职业技能训练大纲和考核办法。各学院院长为本学院师范生教师职业技能训练与考核工作的第一责任人。4、担任师范生教师职业技能指导的教师要遵循技能形成规律，根据技能训练大纲和考核要求，精讲有关职业技能的基本知识、操作程序和要领，采取灵活多样的训练形式和方法，悉心指导学生进行系统的技能实践活动，做到因材施教、科学示范、由浅入深，保质保量地完成师范生教师职业技能培养工作；指导教师要根据学校的有关政策和要求，定期到中小学或幼教机构顶岗锻炼并与中小学或幼教机构教师积极开展学术与业务交流，熟悉基础教育改革发展对师范生培养的新要求。师范
11、专业（学科）课程与教学论课任教师牵头负责本专业师范生教师职业技能训练、考核、成绩评定、成绩登载等工作。5、充分调动各方面力量，坚持课堂校园社会三元对接的教育体系，开展好师范生教师职业技能训练与考核工作。师范生教师职业技能训练和考核内容较多且较复杂、时间跨度大，事关学生毕业和就业，仅靠第一课堂课程教学时间和任课老师的力量是远远不够的。各学院要充分发挥团学组织、辅导员、班主任的积极作用，依托第二课堂活动和社会实践，积极开展持续的强化训练，保证训练考核工作宣传有力、组织有序，以高度的事业心和责任感，齐心协力，共同做好师范生教师职业技能训练与考核工作。六、本方案从2009级起开始执行。由学校教务处负责
12、解释。附件：1赣南师范学院师范生教师职业技能训练大纲2赣南师范学院师范生教师职业技能考核办法3赣南师范学院师范生教师职业技能考核成绩登记表（样表）主题词：师范生 教师职业技能训练与考核 实施意见 印发 通知赣南师范学院院长办公室 2010年6月3日印发共印55份附件1：赣南师范学院师范生教师职业技能训练大纲为促使我校师范生教师职业技能训练工作经常化、科学化、规范化，根据国家教育部颁发的高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)以及中小学教师教育技术技能标准(试行)，并结合我校人才培养方案，特制定本训练大纲。本训练大纲包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作等四个
13、部分内容，对其中各项技能的训练都提出了明确的目标、内容、主要措施和方法。第一部分 讲普通话和口语表达技能训练一、讲普通话技能的训练 普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此师范专业学生必须按照普通话水平测试标准的要求通过相应水平测试。（一）训练目标对师范生的普通话训练，汉语言文学专业学生应达到普通话水平测试标准的二级甲等，其他专业学生应当达到二级乙等，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。（二）训练内容 1、了解普通话的形成、推普的重要意义；了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握汉语拼音方案；掌握普通话的声母、韵母、声调；掌握变调、轻声、儿化等。2、学习
14、汉语拼音正词法基本规则，能直呼音节，正确拼写汉语词语。3、了解本地方言语音、词汇、语法与普通话的主要差别和对应规律，能进行方言语音、词汇、语法辨正。4、用普通话朗读、对话。（三）主要措施和方法1、开设普通话与教师口语课程，教学中应加强实践环节，着力提高学生用普通话进行朗读、讲课和交谈的能力。2、二四年级以学生自我训练和相互训练为主，鼓励师范生利用广播电视媒体进行有意识的比照训练，要求师范生在校期间用普通话进行朗读和日常交流。3、以测促学，严格按照普通话水平测试标准对师范生的普通话水平进行测试，合格者发给相应的普通话水平等级证书。二、口语表达技能训练 教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力
15、，因此必须对师范生进行专门的口语训练并且提出较高的要求。（一）训练目标对师范生口语表达技能训练的目标是：有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。（二）训练内容1、了解朗读、讲演的基本要求，掌握朗读、讲演的基本技能，通过训练做到正确、清楚、流畅，能恰当、充分地表达思想感情。2、通过交谈训练，熟悉不同场合对语言的要求，逐步掌握交谈的基本技能。3、对教育口语（说服、评论、指导等）、教学口语（复述、描述、概述、评述、解说等）进行相关训练，初步掌握基本技能。 （三）主要措施和方法1、开设普通话与教师口语等相关课程，在讲授相关理论的基础上突出实践环节。2、购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料，供教学或训练使用。3、相关部门密切配合，创造条件，在师范生中开展多种形式的 “说普通话、练表达能力”主题性演讲、演说活动；有针对性地建立学生普通话口语训练小组，积极推动学生之间的帮带。4、教育学、（学科）课程与教学论课程要注重讲授教育、教学语言的运用技巧；在微格教学训练和教育实习中，注意强化培养学生普通话口语表达能力
