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1、教学设计（教案）杨小花基本信息学 科数学年 级一年级教学形式讨论式教学教 师杨小花单 位铜仁市第五小学课题名称认识钟表学情分析钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时和大约几时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际
2、问题的过程中进行巩固和深化。教学目标1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。 2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 3、学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。教学过程一、猜谜导入,激发兴趣 1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。每天滴滴滴滴答不停走它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?)， 2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我
3、们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表,出示课件) (设计意图:通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。)3、（课件出示钟面）这是什么？钟表是不是都一个样呢？接下来，我们去猪大叔的钟表店逛逛吧？（设计意图：让学生认识不同种类、不同形状的钟表） 二、动手探索,体验感悟 (一)认识钟面:1、了解钟表的作用：刚才我们在猪大叔的钟表店认识很多不同种类的钟表，那钟表到底有什么作用呢。 2、认识钟面（课件出示钟表）讲述:钟表有这么多的作用，那你们想不想进一步认识钟表啊？请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流) 2、交流汇报:(根据学生回答,
4、教师随机引导(1)钟面上有12个格子。 说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。 (2)钟面上有数字。 引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。 (设计意图:生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后,进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题的能力。) (2)钟面上有针。 引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针? 这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。 说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。 引导:比较一下这两根针。 在同
5、一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下) (设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。) (二)认识整时。 1、观察课件的钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的? 引导学生说出:这是7时。 分针指着12,时针指着7,是7时。 小结:分针指着12,时针指着7,是7时。 2、试一试。 课件出示“试一试”四个钟面,说说钟面上各是几时? 指名回答,说说你是怎样看出来的? 3、归纳总结。 仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、4时、6时、9时,还
6、有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?时针呢? 小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。 (设计意图:由指导认识7时到1时、4时、6时、9时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。) 4、明明的一天 (课件出示“明明的一天”)看图说话:这五幅图上分别是几时了?明明在做什么? 5、结合明明的一天渗透法制教育，要学生明白时间一去不复返，学会珍惜时间，合理安排时间。6、小结：怎样认识整时。7、拨一拨：拿学具拨时间。8、考考你：（课件出示电子表）认识电子表上的时间。明白，后面两个0，前面是几就是几时。 (三)认识大约几时。 1、课件出示一个7时差一点和一
7、个7时过一点的钟面: 观察一下,这两个钟面上的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的组员。 2、汇报交流:哪个同学可以把你的发现大声地告诉大家? 第一个钟:7时不到一点 第二个钟:7时刚过一点 3、小结:像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。(板书:大约7时)，学生随机拨一拨：大约10时。 4、课件出示两幅都是10时的钟面图，问：为什么都是10时而小朋友做的事却不一样？（学生初步理解白天10时和晚上10时） 四、总结全课,引领发现 同学们，通过今天的学习，你有什么收获？同学们真聪明。在我们的生活中,有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。板书设计认识钟表时针
8、：又粗又短分针：又细又长当分针指着12时，时针指着几就是几时。127891011123456作业或预习回家拿钟练习拨整时。自我评价1、数学知识来源于生活实际,数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的设计中,充分考虑到了这一点,如说说生活中小朋友起床、上学、吃午饭、踢足球的时刻等等。 2、任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下,经历认识结构的调整和重新组织,最终把新知同化,纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。“正好7时”和“大约7时”,还有两个10时,这些都是可以设置认知冲突的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源,巧妙设问,取得了很好的教学效果。 3、知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。在认识整时和大约几时的过程中,重视了学生自主探究的过程,充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验,让学生真正参与到探究活动中来,通过小组讨论,合作交流,总结出了“分针指着12,时针指着几,就是几时”,认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”,真正经历知识形成的过程,切实有效地进行知识的建构。 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
