《将工匠精神融入实践教学中的探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《将工匠精神融入实践教学中的探究（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、将工匠精神融入实践教学中的探究精选 中职语文教学中工匠精神的渗入 张敏 无锡宏源技师学院 摘要。职业院校学生的语文基础普遍较弱，学习动力不足,自律性相对差。若按照普高的语文教学方法来教学,易使学生丧失学习兴趣,从而达不到教学的目标。 新时期国家提出了“工匠精神”的人才培养战略,为我们职业学校学生的培养提出了新的要求。结合此目标，以对学生的课堂教学和课外实践为具体手段,以符合工作实践为最终目的，笔者在此谈谈中职语文教学方法的一些改良思路。 关键词:“工匠精神”职业语文渗透策略 一、职业学院学生语文学习现状及问题 职业院校的学生,大多语文功底差,学习兴趣不高,如果按部就班的跟他们讲语法，考理论知识
2、,由于枯燥趣味性不强,对于学习动力不足的学生来说，很容易失去学习兴趣。 还有一部分学生，认识上存在误区，急功近利。他们觉得进了职业学校,再把时间花在语文上,就是浪费了,应该多学技术。从而造成了对语文的重视程度不够,学习上也没有动力。 二、工匠精神与语文教学1.社会发展呼唤“工匠精神”。 改革开放多年来,中国企业几乎从零开始，如今已有06家进入世界五百强,从严重的供不应求,到如今的产能过剩，发展速度有目共睹。发展到今天,我们已经从原来对性能合格的追求,自然发展到追求完美了。“但是低层次的产品,不能让我们成为制造强国。我们目前很多行业既无法满足国内需求，也无法到国外竞争，这种情况下一定要转型升级,
3、提升中国制造的品质。”全国人大代表、中国东方电气风电有限公司主任工程师赵萍直言,工匠精神在这个时候提出来，确实给中国制造指明了发展方向。 “让中国制造成为响当当的品牌，获得消费者的信任，需要这样的工匠精神。”全国人大代表、宁波港集团原董事长李令红认为。 2“工匠精神”的内涵。 “他们耐心专注，咫尺匠心,诠释极致追求；他们锲而不舍，身体力行，传承匠人精神；他们千锤百炼,精益求精，打磨中国制造。他们是劳动者，一念执着，一生坚守。”央视大国工匠的片首语对传承工匠精神的匠人们做了如上注解。而创新进取、推陈出新也是“工匠精神”的内在要求。 3.语文教学与“工匠精神”。职业学校对学生的培养,主要体现在两个
4、层面。一个是在校内的职业素质教育；一个是在企业和一体化课中的职业技能的培养。 职业教育的功利性是无法忽视的。这与职业学校面临的学生生源减少，生源素质越来越差，职校间的竞争越来越激烈等等因素密不可分。这种“急功近利”与“工匠精神”是相冲突的。你如何让一个只重绩效考核的学生或老师，能沉下心来搞学问,搞积累。由此在学生的职业素质教育中,语文教学对于学生“工匠精神”的培养就非常重要了。 语文教材的编纂越来越贴近职校学生的现实需求，这也使得中职语文的“工匠精神”培养有了更加现实的基础。中职语文的教材,其内容中很大的比重是对工作中所需的各种能力、知识进行教学,包括应用文的写作指导。而这非常有利于提升学生的
5、职业道德,引导他们建立执着专注、创新进取、淡泊宁静的工匠精神，弘扬中华民族的传统美德和民族情感。 三、渗入“工匠精神”的策略1.选择基础知识、能力训练和职业特点紧密相连的教材。工匠,工匠，顾名思义,就是需要在工作中发扬匠人精神。所以离开了实际应用，“工匠精神”的宣扬就失去了舞台。而这类突出实际工作应用的教材,正好便利教师结合实际工作,结合“工匠精神”的本质内涵，对学生不失时机的进行教育。 .选择有企业实际工作经验的、能以身作则的语文教师。很多职校的语文老师,都是从课堂到课堂，缺乏企业实际工作经验，从而不能很好的理解企业实际工作中的每个环节的特点，也就难以在发扬工匠的执着精神、精益求精的精神、宁
6、静淡泊的精神等等方面对学生进行引导和熏陶。也很难真正实现“工匠精神”的渗透。 教师是太阳底下最神圣的职业。三尺讲台是他的舞台,但学生的无邪心灵是他播种的田园，田园有多宽,田园有多丰茂,田园能否收获,都在播种者的举手投足间。“师者如兰,香远益清”。学生的淡泊宁静、严谨求实、创新进取等等特质，也是从为师处潜移默化而来。所以要想引导学生吸纳“工匠精神”,老师自己就要以身作则，做大国工匠的典范。教师的认真负责、在教书事业和教书水平上的无止境追求、教师的拳拳爱国之心,这都将对学生“工匠精神”的形成产生难以估量的作用。 3.教学过程中各个环节的渗透。包括对正面人物形象的宣传、各类实践活动的组织策划、以及对
7、教材中各类美文的精讲,都能实现“工匠精神”的灌输。 在选择的符合职业应用的语文教材里，都大量包含着企业工作方面的职业教育内容。老师在讲授的过程中，不能照本宣科，可以通过举事例、列典型、分组角色扮演等等方法,有目的的,使学生在大体了解企业工作的基本概念的同时,提高职业道德操守，增强进取创新精神。 摸索建立一些对学生有挑战性的,能体现工匠精神的课题,引导学生去完成。完成的过程，也是磨练他们锲而不舍,功课难关的过程,也是追求产品精益求精的过程。这也是教学模式多样化的内在要求。 而对于教材中所提供的一些精美文章,无论是人物形象,还是美不胜收的风光,甚至是感人至深的事件，老师都要完美的将它们演绎出来。这
8、种美的传播，对学生是一种无形的熏陶和感染，让他们感受美，追求美,从而提高对自身的追求。对于美的追求，是大国工匠所具备的一个基本素质。 对于传统的考核方式也要有所改进,不能只看学生书面答题能力。除了对于学生专业技能要求达标以外，也要重视学生创新和实践的能力，学生要有实际解决问题的能力，关注学生完成的质量，让学生全面发展。只有全面发展的学生，才具备胜任日后工作岗位的基本素质，并在此基础上得到进一步发展和提高。 结束语。职业语文教育对于“工匠精神”的传承和发扬起到桥梁作用，在这个过程中,对于教材，教师和教学技巧的要求也是最根本的。而教学各个环节的具体渗透技巧就多种多样了,笔者在此不再赘述。 参考文献： 中国呼唤工匠精神,人民日报海外版，202X工匠精神读本.人力资源社会保障部，202X.7，中国劳动社会保障出版社 高职人文素养教育的实践与探索,符晓黎著,02.2，中国成人教育 第 2 页 共 2 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
