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1、幼小衔接工作总结幼小衔接工作总结范文（精选 6 篇） 处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问 题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。以下是小编为您带来的幼小衔接工作总 结范文（精选 6 篇），感谢您的阅读!本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成大班上学期学习任务之际，我对照本学期初制定的班 级工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下：一、开展了具有班级特色的教育教学工作：1、本学期，我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小衔接”的准备工作上面。在实施 计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有
2、目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生 活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学期的努力，每一位幼儿幼儿在原有基 础上都获得了不同程度的提高。2、在“幼小衔接”的准备工作中，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及 合作能力的培养，经过一学期的努力，我们认为:班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任 务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨 解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。3、本学期我们根据主题进展情况设计一些与主题有关的区域活动材料，活动区材料根据主题的进 展及有计划有目的
3、进行投放，适时地与以调整。本学期应家长的要求在活动区增设的一些棋类游戏也达 到了较好的效果。4、本学期，班级幼儿参与了班级种植园地的建立，我们结合主题在种植园地里面种了许多的花卉， 幼儿学习进行观察记录，以此了解植物的生长习性和生长过程。6、本学期，我们着重幼儿健康体质的培养，组织幼儿坚持开展体育锻炼，在本次的小小运动会上， 班级幼儿在团体操表演以及各单项比赛中获得了较好成绩。7、本学期，组织幼儿积极参与了园里组织的各项大型活动，其中“中秋节大带小活动、国庆亲子看 花展活动、家长开放日、秋游、迎新年小小运动会等活动都获得家长以及园领导、同事们的好评。二、引进家长参与班级管理机制 鼓励家长真正成
4、为教育的主人本学期，我们采取家长参与班级管理，工作中多发挥家长委员、家庭 联络小组组长的作用，及时让家长们了解班级教育教学情况、幼儿在园情况，具体做法为:1、鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，通过每周一次的“亲子作业”让家长了解幼小衔接进展 情况，及时了解幼儿发展水平。2、每一次的主题活动家长都能够积极参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料， 有了家长的参与，我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育”。3、做好幼儿专访、约访、电访工作，及时与家长进行沟通，向家长汇报幼儿在园情况，了解幼儿 在家情况，努力达成教育的一致性。三、卫生保健尽量做到家长满意 本学期，我们严格按照园里
5、的要求做好了班级各项卫生保健工作，让幼儿生活在一个整洁、舒适的 环境中。做好生病幼儿的护理工作，坚决杜绝传染病流行，本学期，班级无一例传染病，班级幼儿的出 勤率一直较高。四、班级成员配合契 自我成长初现本学期，班级教师在工作中遵循一切为了班级班级利益高于一切的原则，针对班 级工作中出现的问题及时召开班会，教师间经常沟通、交流，做到了互相学习，及时反思，随时调整。 经过一学期的努力，班级年轻教师的带班能力得到了提高，同时班级工作也得以顺利完成。五、不足及努力方向: 本学期，我们虽然取得了一定成绩，但还存在有不少不足:(1) 班级幼儿的观察记录还应该进一步完善，应该尝试做好幼儿的个案追踪、分析。(
6、2) 班级教师在活动区材料制作、整理方面有待提高。这些都是我们的努力方向，我们将努力向先 进班级学习，争取使我们的工作更上一层楼。我园幼小衔接工作继上阶段进行的幼儿社会性适应能力培养，进一步在学习性适应能力的培养方面 开展工作。大班下期，幼儿自身发展的需要有了改变，随着学习难点的增加，有意注意时间的延长，以 及入小学的各方面要求，使幼儿在学习上产生了诸多问题。关注幼儿的问题，帮助他们达到学习适应的 发展水平便是我们本阶段的主要任务。最初阶段我们的研究，还只是停留在单纯为开展入小学的学习性准备，即重视知识技能的衔接。随 着不断的思考和实践，我们逐渐开始认识到幼小衔接背后的那些对幼儿终身发展有益的
7、重要内涵要素。学习适应指的是关注大班幼儿学习兴趣和习惯的养成，为幼儿入小学做好能力、习惯、兴趣的准备。 我们试图从学习幼小衔接新的教育理念入手，逐步通过落实和解决幼小衔接教育中教师环境创设及教学 实践能力的问题，来提升教师幼小衔接的意识和实践能力。新的教育观念的确立，使我们的研究有了突破性的进展，同时也积累了一些经验和策略。一、从思维教学切入，为学习能力准备 研究中我们结合园特色课程思维活动，对幼儿进行思维能力和思维品质的培养。我们发现， 幼小衔接由于长期的教育观念，致使知识传授偏重，思维能力的准备明显不足。于是，我们选择适切的 思维活动内容，对活动中的教学方法进行探讨，为幼儿提供环境和材料，
8、激发幼儿主动学习，让幼儿充 分利用具体的事物和情景进行学习，丰富他们的感知经验、发展思维能力和分析、解决问题能力。1、注重思维方法的集体教学 在调查中，我们发现幼儿在进行思维活动时，常常会急于了解答案，而不关注思维方法的运用;教 师在教学中也有忽视对幼儿方法的教学，专注于答案的解答。因此，在集体教学中我们尝试改变以往的 形式，对活动内容进行分析，根据大班幼儿思维特点，着重从设计问题情景出发，引导幼儿从解决问题 的角度思考、运用方法解决问题。在方法交流的环节则侧重比较谁的方法更快、更方便，使幼儿深刻感 知解决问题的多种思维方法，体验运用思维方法解决问题的成功。在“小熊分饼”活动的研讨中，我们在活
9、动方案中设置了为两只小熊公平分饼的问题情景，让幼儿通 过操作、讨论来解决问题。并通过不同形状的饼、不同分饼方法的比较，让幼儿了解解决问题的多种方 法，感知和运用从多角度思考问题。充分使幼儿获得解决问题的经验和能力，培养了幼儿思维的灵活性。2、注重独立思考操作的个别化学习 独立思考是幼小衔接中幼儿学习品质的一个重要方面。我们积极地探索创设个别化活动环境，帮助 幼儿积累主动运用不同思维方法，独立解决问题的经验。在实践研究中我们根据阶段的思维内容与要求， 选择适合幼儿独立操作的思维练习内容，设计多项个别化思维练习活动。设计中，我们强调对幼儿任务 学习习惯和能力的培养，设计任务卡提示，引导幼儿养成学会
10、先看清、看懂任务卡，再进行思考操作的 习惯。“猜猜它的位置在哪里”的活动中，我们在同一项内容中设计了多个任务卡，即把活动要求分解不同 层次。幼儿按照自己的能力选择任务卡，根据任务卡上的提示，独立进行操作，完成后再自行对照答案 图检查。这一过程让幼儿有了独立、认真、细致完成学习任务的练习机会，对培养他们独立思考能力起 到了促进作用。另外，我们还注重分享交流环节中的方法比较，使幼儿在与同伴的比较中不断调整自己 的思考操作方法，提升幼儿思维能力。交流中以“你是用什么方法来猜的?谁的方法简单方便?”引导幼儿 对思维方法的关注，学会用不同的方法思考问题。二、从兴趣阅读切入，为学习习惯准备大班下期的阅读活
11、动，由于不同幼儿在识字量上的差异，造成在阅读活动中倾听、理解不均衡的问 题。认字多的幼儿常常会因独立阅读而忽视倾听别人。针对这一现象，我们通过研讨，以兴趣阅读为切 入，在阅读中创设情景帮助幼儿养成良好倾听习惯。我们分析阅读材料，根据不同内容和侧重点将以认 读汉字为主的阅读、以看图讲述为主的阅读以及以观察情景的阅读有机结合。同时运用策略性的引导， 帮助幼儿关注倾听的重要，学会在仔细倾听，学会在倾听基础上的补充、评价。在看图说话阅读本的活动中，我们初步形成了一套模式来培养幼儿倾听能力。活动中，先引导 幼儿按图的顺序独立阅读，鼓励不同识字量的幼儿用自己的方式阅读。然后，引发幼儿通过各自对阅读 的理解
12、、感受提出问题，大家一起分享解决，这一过程是利用差异资源进行相互学习，运用细致的倾听 展开活动的重要环节。最后的集体完整阅读、整体感受交流，使幼儿在倾听中完善自己对图片的观察、 故事的理解。又是一个刺激幼儿倾听的机会。这个模式的运用，已收到实际的效果，对大班下期幼儿尤 其适用。三、从转变活动方式切入，为学习兴趣准备 幼小衔接在学习性适应方面主要是培养幼儿的学习兴趣，而学习兴趣则应从情感上关注幼儿的学习 情感。让幼儿习惯在生活中学习，并能学以致用，真正感受到学习带来的快乐。活动方式的转变是以幼儿的发展特点来决定的，如果沿用过去的知识衔接，固定的活动方式则趋向 小学化，造成幼儿学习兴趣的低落。我们
13、认为，只有确立幼小衔接的观念，才能明确教育方法，让活动 方式顺应幼儿的特点，让幼儿乐意主动参与，从而增强幼儿参与活动的持久性。春游活动是幼儿最感兴趣的活动，我们将这个话题作为一个幼小衔接专题活动内容，根据大班幼儿 独立、自主的特点，以及他们的兴趣需要，努力地找寻幼小衔接活动的结合点，以丰富多彩、生动活泼 的形式激发幼儿的学习兴趣。我们对活动进行设计安排，让幼儿在活动中体验自己长大了的积极情感， 学习一些合作、策划、统计等的经验。活动从喜欢去哪的多项选择，到投票决定最终的目的地，到为春 游准备什么合适的物品，给家长写通知书，分组策划春游活动内容，等多个活动组合，从情感上激发了 幼儿留恋幼儿园生活
14、、萌发长大了，独立做有意义的事的情感，同时发展了幼儿各方面的能力。通过实践与探索，让我们领悟，只有立足于正确的教育观念，将幼儿的终身学习、后续发展放在第 一位，才能在幼小衔接工作中有所突破和创新。我们感到，学会幼小衔接活动的形式是容易的，而掌握 幼小衔接教育理念，具备幼小衔接的意识是难的，所以必须要不断的摸索研究，在实践中反思才能把幼 小衔接工作做得扎实、有效。时光如梭，岁月如棱，我们又迎来了新的一学年，这个学年孩子充满了希望,也赋予着家长的重托, 因为过了这个学年，孩子们的生活、学习有一个重大转折,他们即将进入小学学习,无论从学习习惯、课 程安排还是环境创设及能力培养等方面，同小班、中班相比
15、都存在着很大的不同,需要孩子们在掌握一 定的知识的同时,更需要能力的培养,还有阅读识字课程的开设,家长寄予老师很大的信任与期望,希望 孩子们能掌握更多的知识与技能,这无形中给我们班级每一位老师在教学工作中都增加了一定的压力.为 进一步做好幼小衔接工作,让孩子们做好入学前的心理准备,养成孩子良好的学习习惯,树立关爱他人,珍惜 学习用品的意识和能力,减缓两学段的坡度,体现幼小衔接的实质所在,我园大班依据幼儿园教育教学工作 纲要,结合本学年教学任务,在幼小衔接方面做了很多努力,自查如下：一、从多方面培养幼儿的学习习惯首先我们注重为孩子创设一个接近小学一年级的良好活动氛围，融洽师生关系,宽松,愉快的学
16、习气氛, 让幼儿感到是在一个自主、文明、安全、和谐、愉快、充满爱与尊重的精神环境中生活,这对孩子的发 展起着不可忽视的作用.其次,在环境创设方面,为体现出大班幼儿自主动手能力及绘画特长,老师和孩子们互动合作创设出温 馨、漂亮的童话世界,有爱祖国教育,中国艺术编织剪贴,文明礼仪儿歌,幼儿奇思妙想作品展分别张贴在教 室显而易见的地方作品栏,这样孩子们会随时欣赏、相互学习。课桌固定为每周一换,目的是保护孩子视力。 第三、根据教学活动的需要,我园大班在第二学期还修改了教学活动时间：把原来每节课上课的 30 分钟调整为35分钟的教学活动。多渗透了朗读、分角色表演、写数字、写笔画等，教学形式逐步接近 小学。同时，还加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。从而,促 进了小学、幼儿园的有机渗透和互相适应,给孩子们营造了良好的入学心理准备.并且，我园还特别注意 了以下几项工作：1. 关于阅
