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1、简述夸美纽斯的教化适应于自然的思想1 人是自然的一局部，都有一样的自然性，都应受到一样的教化2 教化应遵循人身心开展的自然规律3 要进展把广泛的自然学问教授给一般人的泛智教化，而不是仅强调的宗教教化简述我国自然教化的根本精神1要求培育的人是社会主义事业的建立者和接班人，因此要坚持政治思想道德素养和科学文化学问实力的统一2要求学生的德智体多方面全面开展，要坚持脑力和体力两方面和谐开展3适应时代的要求，强调开展学生的特性，培育学生的创新精神和理论实力4教化目的的实现途径是教化与消费劳动和社会时间相结合简述建构主义学习理论的学习观1 教学不是学问的传递，而是学问的处理和转换；2 老师不仅仅是学问的呈
2、现者，更应当留意到学生对各种现象的理解，倾听他们的想法，洞察这些想法的由来，由此而根据来引导学生丰富或调整自己3 由于阅历背景的差异，学生对理解经常各异，在他们的共同体之中，这些差异本身便构成了一种珍贵的学习资源4 教学要增进学生之间的合作，使他们看到与自己观点不同之处，促进教学的进展简述儿童身心开展规律的必要条件有哪些1教化目的的设计与教化活动的开展必需与社会开展的方向一样2学校教化必需有利于学生的特性开展，满意个体生存和开展的需求3学校教化必需与家庭，社会等多方面影响协调一样，共同开展对学生的教化工作4教化必需遵循学生的身心开展规律简述德育过程的根本规律1德育过程是具有多种开断对学生知情意
3、行的培育进步过程2德育过程是促使学生思想内部冲突斗争的过程3德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面影响的过程4德育过程是长期的反复不断进步的过程简述影响学生的因素1内部因素（自己本身）留意力，视察力，思维力，想象力，记忆力2外部因素（老师，学校，家庭，社会）非智力因素：学习动机与爱好，情节与意识，气质性格与认知方式简述老师职业的责任1是学生全面开展的培育者2是学生教学过程的组建者3是学生教学过程的指导者4是学生心理安康的培育者5是教学信息的开发应用者简述教化机灵的方法1以变应变法2借题发挥法3实话实说法4冷处理法5用爱感化法6幽默调侃法简述老师专业开展的方法1观摩和分析优秀老师的教学活动2开
4、展微格教学3进展自我反思4进展特地的训练简述老师的法定权利1教化教学权2科学探讨权3指导学生权4获得酬劳待遇权5民主管理权6进修培训权简述终身学习的方法1参与系统的终身学习2参与校本的学习3参与各类成人学习4借助媒体学习简述终身学习的内容学会学习通晓自己所教的科目学习信息技术简述终身学习的意义1是新课程对老师的要求2是老师实现自我开展的途径3积累专业学问，进步教学程度4进步在教学中的创新精神和理论实力5是老师的责任和意识简述学习爱好的激发与培育1建立主动的心理打算状态2充分利用学科的特点，激发学生的学习爱好3创设问题情境，激发学生的学习爱好4改良教学方式，增加学生的学习爱好5根据学习结果的反应
5、，激发学生进一步学习的愿望简述小学生学习爱好的特点1从不分化渐渐到对各学科内容初步形成分化性爱好2低年级儿童通过对嬉戏的方式对学习感爱好3中年级的儿童对嬉戏因素的学习渐渐降低4反映了儿童的学前期的学习向学龄期的学习转化的特点简述课程改革的详细目的1实现课程功能的转换2提现课程内容的平衡性，综合性，选择性3亲密课程与生活时代的联络4建立与素养教化理念一样的评价与考试制度5改善学生的学习方式6实行三级课程管理制度简述新课程下的教学创设情境的详细应用1借助实物图像创设教学情境2借助动作活动创设教学情境3借助语言创设问题情境4借助新旧学问观念的关系和冲突创设问题情境5借助背景创设问题情境6借助儿歌谜语
6、创设问题情境7借助问题创设问题情境8运用想象创设问题情境简述如何激发学生的学习动机1创设问题情境，施行启发式教学2根据作业难度，适当调控动机程度3充分利用反应信息，适当进展奖惩4正确指导结果归因，促使学生接着努力学习简述如何培育学生的学习动机1理解和满意学生的需求，促使学习动机的产生2留意立志教化，对学生进展成就动机训练3扶植学生树立正确的自我概念，使其获得自我效能感4培育努力导致胜利的归因观简述学校开设心理安康教化的途径1开设有关切理安康教化的课程2开设心理辅导活动课3在教学中适当浸透心理安康教化的内容4在班会团体活动中开展心理安康教化5个别心理辅导6小组辅导简述小学心理教化的意义1有助于理
7、解学生，更好的完成教学工作2有助于树立正确的学生观，有意识地维护学生的心理安康3有助于自我的教化与完善4有助于科学的自我总结教化教学简述教化心理学和一般心理学的关系1一般心理学的探究人的一般心理现象，即认知过程，情感和意志活动以及个人行程的规律，是全部人都具有的2教化心理学是探究学校中的师生，主要是学生在教学中的学习心理，品行形成的心理和规律，两者都是探讨心理现象的是想通的简述学校制度建立的根据1劳动消费力和科学技术开展状况2社会政治经济制度3青少年儿童身心开展的规律4我国学制的历史和国外学制的影响人的身心开展有哪些观点，代表人物以及观点1遗传确定论 高尔登 霍尔观点：人的身心开展是受遗传的作
8、用的2环境确定论 华生观点：人的身心开展是受环境作用的，遗传没有太大的作用3二因素论 吴伟士 施太伦观点：人的身心开展是受遗传、环境两种因素制约4互相作用论观点：遗传对个体身心开展作用的大小依靠环境的变更，环境作用的发挥受制于遗传简述我国现代教化开展趋势的特点1强化学前教化并留意与小学教化的连接2强化普及义务教化并延常年限3一般教化与职业教化朝着互相浸透的方向开展4高等教化的类型多样化5学历教化与非学历教化的界限渐渐淡化6教化制度有利于国际沟通简述教学中文献检索的要求1全面检索文献，即全面性2细致细致检索，即精确性3勤于积累，运用多种检索方法，建立个人资料库4擅长思索，用创建性思维检索材料简述
9、家校联络的方式1召开家长会2举办家长沙龙3 互访4设立家长开放日5组织家长委员会简述详细运算阶段特征1获得抽象的概念，思维可逆转，可进展逻辑推理2已经获得关于长度体积面积重量的守恒概念，守恒概念的出现是详细与暗算阶段的主要特征简述做好心理辅导工作的根本原则1面对全体学生原则2预防和开展相结合的原则3理解和敬重学生原则4学生主体性原则5个别对待化原则6整体性开展原则简述如何进展创建性的培育1供应产生创建性的环境2留意创建性特性的塑造3开设有关创建性的课程，教授创建性思维策略简述班级授课制的优缺点优点：1有严格的制度保证教学有效的开展和到达肯定的教学质量2有助于经济有效、大面积的培育人才3有助于系
10、统学问的教授4老师的主导作用充分发挥缺点：1强调系统书本学问的学习，会使理论与实际脱节2强调教学过程的标准，同步、一样，难以完全适应学生的个体差异，不利于因材施教简述学生留意力的特点1无意留意占主导位置，有意留意有肯定的开展2留意力的品质较差3留意力不够稳定，经常带有心情色调简述教学影响学生行为变更的根本方式1强化法2代币疗法3行为塑造法4示范法5短暂隔离法6自我限制法老师劳动的特点困难性创建性、长期性间接性、连续性广延性、主体性示范性、个体性劳动成果的群体性个体身心开展规律有哪些不平衡性、依次性、阶段性、互补性、个体差异性20世纪后的教化特点全民化 民主化 多元化 教学技术的现代化 终身化
11、（全民多现身）根底教化的入门性1是各项教化任务的要求，是根本的，初步的，浅近的，是学生可承受的2但凡要求学生驾驭的，必需是扎实的，坚固的，这样的根底教化才坚实简述教学中运用练习法的根本要求1明确练习的目的和要求，驾驭练习的方法和原理2精选练习的材料，适当安排练习的次数，时间和数量3练习的方式多样化，按部就班逐步进步4学生一丝不苟，刻苦训练，精益求精简述影响问题解决的因素问题情境 定势与功能固着 已有的阅历学问 原型启发 心情与动机简述课外辅导应留意的问题1从实际动身 因材施教2明确目的，启发诱导3组织学生互相扶植，对差生的辅导可以组织优秀学生进展扶植，共同进步，但不宜占用优秀学生太多的课余时间
12、4擅长总结累积阅历简述小学德育目的确立的根据1我国社会对政治、思想、道德提出的要求2教化目的对学生的德育所要到达的结果做出总的规定3儿童身心开展规律与特点简述小学教化在义务教化中的地位1普及性 2根底性 3强迫性简述遗传素养在人的开展中的作用1遗传素养为人的开展供应了可能性2遗传素养的差异是造成个体间个别差异的缘由之一3遗传组织的成熟制约人的身心开展的程度和阶段4遗传素养为人的开展供应了物质前提，但不能确定人的开展简述促进迁移的有效教学策略1精选材料内容2合理组织材料3合理支配教学程序4教授学习策略，进步迁移意识5防止负迁移的发生简述小学教学评价的主要方法测量法 量表评价法 表现性评价法 轶事
13、纪录法 成长记录袋简述形成良好班风的措施1发挥班主任的表率作用2发挥老师和家长的作用3发挥典范的作用4建立正确的言论和合理的班集体标准简述班级管理的功能1有助于实现教学目的，进步学习效率2有助于管理班级秩序，形成良好班风3有助于学生熬炼自我实力，学会自治自理简述课外活动的根本特点1具有很强的自主性2内容和形式具有敏捷性3科学参与活动的自愿选择性4课外活动具有广泛性5课外活动具有差异性简述小学德育原则1导向性原则2疏导原则3敬重学生和严格要求学生相结合原则4教化的一样性和连接性原则简述小学德育的方法1劝服教化法2典范示范法3实际熬炼法4陶冶教化法5品德评价法简述德育的重要意义1实现我国教化目的的
14、根底和保障通过德育促进学生的品德开展，保证学生今后的开展方向2学生安康程度的条件和保证学生的塑造性强，简单受到各种思想和道德的干扰，要对学生进展正确的思想和方法教化3实现社会主义现代化的奠基工程和将来保障学校教化是精神文明建立的根底和保障，将对我国将来的社会风气，民族精神有着不行估量的影响简述个体身心开展不平衡的表现1个体在统一方面，不同的年龄段开展是不平衡的，如身高体重，在不同年龄段开展是不平衡的2在不同方面开展是不平衡的，有些方面在较早的年龄就到达了成熟的开展程度，而有些方面在较晚的年龄才能到达成熟的开展程度3个体的心理成熟、社会性成熟相应的延后，以及个体生理成熟的年龄段相应提早，使个体身心开展不平衡性表现得更为突出简述少年儿童的身心开展的差异性1不同的少年儿童，同一方面，开展的程度和速度是不一样的2同年龄段的少年儿童，在不同方面，开展是有差异的3不同的少年儿童有着不同的特性心理倾向简述童年期儿童学习的特征1较难深入理解学习的意义2学习动机是为了得到老
