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1、小学三年级作文现状及思考山前完小 潘建东教学生写作文,我觉得语文教师很辛苦,语文课难教,作文本难改。我教三年级，曾为学生作文中浮现的种种问题而头痛,而烦恼：错字连篇，语句不通,标点乱打;没有中心，前言不搭后语，脚踩西瓜皮,想到哪写到哪；千篇一律，内容空洞,词汇贫乏;畏惧作文；感觉没内容可写真是问题多多，不一而足。三年级作文为什么会浮现如此多的问题？因素何在？从课标规定和教科书的编排来看，小学作文训练至少可分为三步走:即说话写话训练、片断训练、篇章训练。学生也要经历一种从1、年级乐于体现、敢于体现,到3、年级自由体现最后到5、6 年级个性体现的过程。也就是说:三年级是低年级的写话训练向高年级的篇
2、章训练过渡的一种年级，它具有承前启后的重要作用。这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始,想问:按循序渐进的(顺序）原则，从说到写，由易到难，一步一步训练的。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。三年级作文训练不是上陡楼梯。还没有教会孩子爬、走，就想让孩子跑，是一定会跌得鼻青脸肿的。明确了这些，我想：当我们看到孩子们的作文错字连篇,语句不通，标点乱打时,我们要问问自己:.低年级的作文起步训练与否落到了实处？ 当我们看到孩子们畏惧作文，感觉没内容可写时,我们要想想：我们与否人为地拔高了作文的规定?我们与否教给了孩子发现生活的本领
3、？当我们看到孩子们的作文内容空洞,词汇贫乏时，我们要想想：我们与否让孩子爱上了阅读?把她们引入了书籍的大草原?有问题,要反思;有反思，才会有进步，有提高，才会有助于我们更科学更合理地组织我们的作文教学。下面，我简朴谈谈我对低、中年级作文教学的一点见解和感受。作文的首要任务是培养学生的作文爱好也许有教师在下面嘀咕我是老生常谈，但我还是要老调重谈。由于爱好是最重要的作文能力。人们都懂得,有些教师喜欢打麻将，一种下午坐着，腰酸腿疼不说,有的时候,一打就是一种彻夜,一夜不睡觉哇！可人家有爱好,你有什么措施?读书,多美好的事情，一杯茶,一本书，茶香弥漫,书香弥漫，多美好，可人家不就是乐意，没爱好。如果你
4、不想写作,你听到的写作技能，你只是听到。你绝不会自觉、自主、下意识、潜意识地去学习写作，感受写作。爱好,比技能重要0倍。写作教学一方面要想方设法让你班上的学生,有写作的爱好;这需要组织,需要鼓励，需要引导。每一种语文教师都必须清晰,让你的学生对作文有爱好,这一系列的组织、引导、鼓励,自身就是作文教学，并且是最重要的作文教学如何才干让学生对作文有爱好？有一点很重要:让孩子觉得写作并不难想写，乐写。我看过这样一种故事。讲的是一家一般的美国幼儿园在为孩子们上的第一节课。教师带着刚刚入园的小朋友来到幼儿园的图书馆,很随便地坐在地毯上，接受她们的人生第一课。一位幼儿园图书馆的教师微笑着走上来，她的背后是
5、整架整架的图书。“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”“好！”孩子们答道。于是教师从书架上抽下一本书，讲了一种很浅显的童话。“孩子们，”教师讲完这个故事后说“这个故事就写在这本书中，这本书是一种作家写的。你们长大了,也同样能写这样的书。”教师停止了一下，接着问：“哪一位小朋友也能给人们讲一种故事？” 一位小朋友立即站起来。“我有一种爸爸,尚有一种妈妈,尚有我.教师用一张非常好的纸,很认真,很工整地把这个语无论次的故事记录下来。“下面,”教师说,“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?”又一位小朋友站了起来,画一种“爸爸”,画一种“妈妈”,再画一种“我”。固然画的很不像样子，但教师同样认真地把它接过
6、来,附在那一页故事的背面，然后取出一张精美的封皮纸,把它们装订在一起。封面上,写上作者的姓名，插图者的姓名，“出版”的年、月、日。教师把这本“书”高高的举起来:“孩子,瞧,这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小,因此只能写这种小书；但是，等你们长大了,就能写大书，就能成为伟大的人物。” 人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子的身心埋入了自信的种子。起步作文教学如何才干让孩子有爱好?有自信?首要解决的是“写什么”的问题让学生有米下炊。只有解决了学生“写什么”的问题，只有学生发现到处都是可以写的内容，不用为“写什么”发愁了,不用把“写什么”当回事了,这个时候,学生自而然的,学生会把写作的
7、重心转移到“怎么写”上来。目前的作文教学的现状是,诸多教师还没有解决学生“写什么”的时候，就迫不及待地告诉学生该“怎么写”。学生哪有心思来写,她的“写什么”还没着没落的呢。这就像一种肚子饿得呱呱叫的乞丐,一种肚子饿得路都要走不动的乞丐,遇到一种绅士。绅士很大方,叫来了一辆高档的跑车,载她到一种豪华的地方，进入一种豪华的包箱，请她欣赏歌剧！学生作文真的没东西写吗?不是的。一种人只要活着,就有生活；只要有生活，就有写作素材。监狱的生活枯燥吧，一种作家到监狱去体验半年，回来能写一本书。限制人的身体的生活,并不能限制人的写作;只有限制人的心灵的生活，写作才会死亡。学生有写作材料。优等生学有余力,不消说
8、。中档生培优挨不上,辅差轮不上,她们有大把的光阴过自己的幸福童年。后进学生，该做作业的时候，不做，玩;该听课的时候，不听，想心事。后进学生，学习后进,不是脑子少根筋,而是心思在“歪”点子上;她们的故事多着呢。这就是作文材料。只要让学生明白，写作就是写自己的生活，写自己的“心”，用自己的话说自己的事,用笔写自己的事，作文才会、就会五彩纷呈，。学生的生活就是一种巨大的写作金矿。 “生活中不缺少美,而缺少发现。”作文教学不缺少写的素材，缺少的是发现素材的眼睛，发现素材的心灵。被誉为培养出中国最年轻的专栏作家蒋方舟的妈妈、作家尚爱兰女士说过这样一段话:“发现题材,是最最重要的写作才干。如果做不到这一点
9、，那就等于文字的高位截瘫者，她的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活，等于是一种高度迟钝者，到处都是食品，主线就看不到哪一种是可以的,要别人指定了才懂得吃。”因此,培养学生的发现能力很重要，要让每个学生有一双会发现的眼睛。解决了“写什么”，就该解决“怎么写”自由体现起步作文教学应让学生乐于体现、敢于体现,自由体现,写放胆文。让学生自由自在地写,把胆子写大了，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥,想写多少就写多少，当学生感觉作文有着如此美好的自由时,就会去追求作文，就会觉得作文是一种幸福生活。写作教学首要的任务也不在于教给学生多少写作的知识，而在于唤醒她们用笔说话的愿望,鼓舞她们用笔说话的热情,鼓励她
10、们用笔说话的意志。教师的主导作用何在？教师如何训练学生的作文呢？我们要明确一种观念训练服务于自主写作训练无非是个例子,是个手段。它的终极目的是自由写作。重在唤醒学生的自主写作意识。，训练与自由写作两者是主仆关系,自由作文是“主”,作文训练或训练作文是“仆”,“仆”服务于“主”。通过训练能更好地自由写作、能写出更精彩的作文。低段作文以激发孩子的体现欲望和习作爱好为重要目的，原则不能过高，规定不能太死板，否则，就会徒劳地增长孩子的承当，扑灭孩子的习作爱好,效果适得其反。低段作文应以“把话写完整，写通顺，标点加对的”作为基本规定,但训练的时候,让孩子在一定的情境中写作,写几句或一段故意义的话。还应让孩子多写生活日记。三年级是作文的启蒙阶段。在这个阶段，要放手让学生写放胆文。让学生放开胆子去写自己丰富多彩的生活。让她们把文章写开，把笔头写顺，还要引导学生写真情实感，不抄袭,不假编，不瞎套、不硬挤,一开步就把路子走正。
