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1、word初息技术课程标准课程的性质 义务教育阶段的信息技术课程，是属地方省级管理课程。作为地方课程，理应为当地的社会开展和经济建设服务。信息技术课程的任务是在学校对学生实施信息技术知识与技能的教育。信息技术课堂是学生承受信息技术教育的最优场所，是其它教育科目所不能代替的。通过信息技术课的教育过程，使每个学习者，在运用、管理、评价和理解信息技术等方面具有高度素养。信息技术属于技术类课程，在目标上强调对事物的改造使之适应人们的各种需要。信息技术教育过程的着力点以设计为根本特征。作为与课程整合的有力工具，学生在学习其他科目时可以发挥其重要作用，开好信息技术课程是实现与其它许多科目领域整合的先决条件。
2、 信息技术课的理论根底，依赖电子技术与软件根底的开展，所以信息技术课的容设置和课程实施是与时俱进的，并且具有明显的时代性和流行性。根本理念 一信息技术是面向全体学生的。所有学生不论处在何种环境，不论其个人特征如何，都应该有机会承受信息技术教育，以使自己具有适应时代需要的信息技术素养。在课程实施中既要注意到使不同程度的学生在原有根底上得到良好的开展，又要恰当处理在教学过程中存在的个性开展与统一要求的矛盾。所有学生都应该具有所规定知识水平和各种能力。学生学习信息技术的最后结果是：应该掌握的知识和能够做的事情，而不是学习这些东西的方式和方法。在整个学习过程中，强调“应知应会。 二在教学实践中表现“以
3、人为本的教育理念。初中的信息技术教育，以适应学生的个性开展和终身学习为根本原如此，以学生的学习和生活需要考虑课程容，关注和尊重学生在探究、获得新的体验、获得认可与欣赏和承担责任等方面的需要。倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。把价值引导和自主构建作为信息技术教学的根本点。关于目标要求的说明 依据青少年的认知心理，在受教育过程中应当达到的目标一般分为三个领域：由知识的掌握、理解和知识的开展等目标构成的认知领域；由价值观，判断力和个性开展等目标组成的情感领域；由模仿、操作等各种技能目标构成的动作技能领域。在每个领域分类中，根据认知逻辑关系又分为由低级到高级的递进层
4、次，详见附表。学生可以根据课程目标抓住学习要点，有计划地进展研究性学习，进展自我评价与判断，教师也可以从学习者的行为来判断是否达到了预期的教学效果。 课程目标即是教师的教学目标也是学生的学习目标。为使学习者正确把握学习目标，提高学习效率，课程目标应以学习者的行为来表述。也就是采用行为动词来表述学习者的学习结果。 课程目标：具有良好的科学与技术素养，是我们这个时代对每个公民所提出的根本要求。信息技术是当今所有的人必须掌握的一门通用技术，社会的各个应用领域对每个人提出的信息技术素养是：在各种场合运用信息技术的能力；根据资源配置管理信息技术的能力；以与时俱进、日益深入的思维方式理解信息技术的能力；明
5、智的评价信息技术的能力。信息技术课程是集科学与技术于一身的综合性科目，它担负着使学生具备良好信息技术素养的教育责任。 初息技术课程的目标可归纳为以下三个方面：知识与技能 一掌握信息技术的根本工具，概念和本领，理解构成信息技术的根本要素，知晓利用信息技术处理信息的根本工作原理。形成根本的信息技术知识框架，跟上信息技术的开展趋势。 二正确使用和维护常用信息技术工具和系统，形成自主构建的信息技术应用能力体系，适应信息技术的开展变化。 三理解信息技术的本质，通过各种设计活动，能帮助人们解决实际问题或实现某种需求。过程与方法 一认识使用信息技术解决问题的意义，掌握运用信息技术解决问题的根本过程，能根据任
6、务的需要提出解决问题的方案。并能逐步实现。 二在解决问题的过程中，能通过探究性活动完善自主学习的能力和信息技术的综合实践能力。 三能选择适宜的信息技术手段解决自己发现的新问题或某种需求，并能使其效果达到最优状态。 四能将解决问题的过程、结果和解决的方案交流给教师或同学，进展恰当的评估，逐步养成良好的运用信息技术的探究习惯和学习方法。情感与价值观 一具有良好信息技术使用习惯和高度政治责任感，保持和增强对信息技术学习的好奇心和探究欲。 二初步建立对信息技术的辩证认识，认识到任何一种技术形式不但可以用来解决问题也同样可以造成新的问题。 三能理解信息技术是如何开发和使用的，能评价信息技术对其他技术门类
7、、环境、社会和人身心的影响。 四理智的参与那些利用信息技术支持的各种活动，遵守信息传播与通信的伦理道德和法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。初息技术课程指导纲要课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛开展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。允许有独立的课时。义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进展终生学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养
8、国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为：培养-开展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成-巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成-提高信息处理能力，培养-强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。义务教育阶段信息技术教育强调：p 学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；p 在活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以与利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；p 开展积极参加信息技术技术活动，主动探
9、究信息技术工作原理和信息科技奥秘的兴趣；p 在参与实践活动的过程中，观察、思考、讨论和分析与信息技术应用相关的社会现象，养成适当的信息技术使用习惯。容设置和选择的原如此1采用“非零起点2与小学和高息技术教育的衔接义务教育阶段信息技术教育的容应以小学阶段规定的容为根底，初中不再采用“零起点的容设置；同时注意与高息技术课程标准有关规定的衔接，为学生在高中阶段的学习奠定必要的根底。通过灵活多样的方式帮助小学未承受过信息技术教育的初一学生尽快跟上学习进度。3以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置容以符合义务教育阶段学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，组织学生进一步学习的信息技术容。淡化学科体系
10、，打破各操作软件之间的界限，将学生必须掌握的软件知识和操作技能有机融合到不同学年的实践活动中，通过活动的不同技术要求引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作。初中阶段的学习尤其要注意引导学生综合运用小学所学的信息技术知识与技能。4鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合应注意从各学科学习任务中设计活动主题，引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术；同时，加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决研究性学习问题，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。5淡化学科体系应注意软件知识和操作技能得融合。6适应地区差异、表现地域特色各省在确定地
11、方课时、界定课程容、教材呈现方式上有一定的自主权。在达到根本要求的根底上，各地在容选择与其难度设置上，应适应本地设备、师资与学生的现状；活动选题要表现各地经济社会开展的需要，表现地域特色，鼓励多样化的选题立足地方现实；表现地方特色；反哺地区经济；融入地方文化7表现个别差异，鼓励技术创新学习容应丰富多样，要求要分水平，以适应学生的个别差异和特殊开展需求；鼓励学生自主选择活动主题、讨论确定适宜的活动方式，活动空间要打破教室和书本的局限，鼓励更自主的技术实践与更开放的科技探究与技术创新。容与目标要求义务教育阶段信息技术教育容分为根底性容和拓展性容。根底性容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动
12、，适应现代社会生活的必要根底，是必修容；拓展性容是针对信息技术条件较好的地区以与在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习容，以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步开展。初中选修：机器人教学；基于汉语编程语言的程序教学或如此根据具体省市的情况而定。1、了解信息社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用习惯1.1 结合学习和生活经验，了解信息的概念与主要特征，讨论衡量信息社会的主要标志。结合自身应用信息技术的经验，进一步讨论信息的价值，在日常生活和学习中表现出理性认识信息价值、敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息、共享交流有益
13、信息的良好信息意识；进一步提高判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；讨论每个个体在学习共同体和社会公共知识创新中的责任，形成积极参与有益信息创作和知识创新的意识。如：人与信息、人与信息技术、现代信息技术的应用与影响和计算机在信息技术保养与维护。1.2 结合实例，了解常见的信息编码方式与其对信息处理的意义。1.3 调查身边常用的信息技术工具，了解常用信息技术的类别与其在学习、工作和科研中的用途。能列举和分析信息技术的开展变化对工作、学习和社会开展的影响，并能就某个专题进展调查、研究。在使用信息产品、信息技术设备和软件时，能自觉遵守相关的法律、法规和道德规，理解不恰当应用带来的后
14、果；了解知识产权的简单知识，养成负责地使用技术设备和信息资料的习惯，学会规的论文、著作、网络资料等不同资料来源的引用方式；养成保护自己信息安全的意识，知道如何在局域网或互联网中保护自己信息资料和人身安全。2、探究和初步理解计算机的结构和工作原理能结合应用实践，总结和描述计算机系统的硬件和软件构成，初步认识互联的概念与与单机的区别。在具备网络的学校中，学生应熟悉局域网的常用功能。了解常见硬件设备的作用与其常用的关键技术指标，比拟不同指标计对计算机功能的实际影响。学会根据学校、家庭或工作场所的具体需要，设计计算机的软硬件配置方案。如：计算机的工作过程、计算机的组成、计算机的日常保养与维护和操作计算
15、机等一系列。2.3 讨论分析操作系统在计算机中的重要性和主要功能；学习或进一步熟悉资源管理器的有关功能与相关步骤和命令例如：格式化、恢复格式化；建立目录、复制、移动、搜索；常用硬盘管理功能；设置安全与共享等。通过实践，加深对资源管理的认识，养成资源管理的意识。3、利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题3.1 根据学习或实践需要，提高使用因特网搜索、浏览和下载信息的能力，体验超在网页中的作用，提高信息获取能力，学会合法、合理地使用网络工具和资源能根据学习主题或实践任务，识别网上信息的真实性、准确性和相关性，能讨论网络信息获取与其他信息获取形式的异同点。能利用BBS、电子、即时通讯等网络交流工具传递信息、表达思想、辅助学习。学会判断不良信息、主动抵触不友好网络交往的必要方式，如学会管理电子信箱和反垃圾的方法、学会在BBS、QQ、MSN等工具上判断并主动防止不良信息的方法等。4、学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程欣赏分析动画作品，比拟动画与其他信息表达方式的联系与区别，分析动画在信息表达方面的独特性。4.2 通过剖析作品，了解动画的制作原理，熟悉动画制作的根本概念。4.3
