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1、吕梁学院毕业论文（设计）开题报告（学生用表）课题探究性学习在中学生物教学中的应用系别生命科学系专业生物科学学科中学生物教学论学生田晓燕指引教师快乐盛 1 课题提出的背景 在以知识经济为主体的21世纪，必须非常注重人才素质的培养，特别是发展个性、培养人的发明能力，是教育者一方面要考虑的问题。生物科学将成为21世纪带头科学，进行生物教学改革，提高培养人才的素质，具有重要的现实意义和深远的历史意义，结合目前生物教学的现状，把探究学习与生物教学有机联系起来，是生物教学改革的必要途径。（一）有效实行中学生物课程改革的需要 1.长期以来，国内中学生物教师习惯于在应试教育的框架下从事多种教学活动，而新课程原
2、则倡导的探究性学习则是对老式教学方式和学习方式的变革。探究性学习是中学生物新课程的新重点、新难点、新目的、新方式。目前，大多数学校为了完毕教学任务，还是延续以往实验的操作程序，只是在部分环节上安排少量的讨论，大部分的探究实验都存在“表面化”“走过场”的现象。农村教师在开展探究教学活动中遇到的困难比都市教师更多某些，分析因素重要是由于知识性教学量过大，教师的结识和能力局限性，实验教学的规定和评价没有细化，实验条件不完善。学生学习中最困难的事情是交流体现、实验设计、实验成果不能达到预期效果时不知如何是好等等。总的来说，探究性学习在生物教学实践中已有诸多的尝试,但也存在一定的局限和误区。该课题的研究
3、旨在变化教师陈旧的老式教学模式，变化课堂教学过程和学生的学习方式，增强学生学习的积极性和积极性，培养学生的创新意识，提高学生自主学习和科学探究的能力，提高教学质量。 2.高中生物新课程原则指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般措施，具有较强的生物学基本操作技能、收集和解决信息能力、观测能力、实验能力、思维能力和解决实际问题能力。教学研究表白，探究性学习是一种积极自主的学习过程，倡导学生积极参与、探究发现、合伙交流，注重学生的经验与学习，让学生感受理解知识产生和发展的的过程。通过变化学生的学习方式，变被动为积极，建立和形成能充足调动和发挥学生主题性的多样化的学习方式，增进学生在教师
4、指引下积极地、富有个性地学习，自然是教学改革的核心任务。充足发扬学生的自主的学习精神，并通过多种形式的探究活动，培养获取知识的能力，体验探究的过程和措施，积极地收集和分析多种信息，善于与她人交流和合伙，对培养一定的创新精神和实践能力具有重要意义。与新课程所倡导的自主、合伙、探究学习的课程理念是相通的，开展探究性学习是达到这一目的的载体和途径。采用探究式可被觉得是课堂教学改革的抱负选择。探究性实验的开展是生物新课程的核心和亮点。（二）提高学生的综合素质、提高学生的科学素养的需要 探究性学习鼓励学生积极参与，提高求知爱好，有助于培养学生观测能力和思维能力，通过探究性的活动，能使学生的学习过程遵循“
5、实践学习再实践再学习”的规律进行。不仅拓宽学生的只是领域，并且增进学生建立更为完善的生物学知识体系，从而逐渐形成良好的意志品质。参与探究活动，还能激发学生学习生物学的爱好，在发展个性，培养探究能力，开发发明性思维等方面，都显示出极为重要的作用，鼓励学生摸索，提高综合素质。 生物教学肩负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务，不仅要在教学活动中使学生感悟某些浅近的科学道理，更重要的是培养学生的科学素养，体会进行科学研究的过程与措施，这些直接经验的获得，必须通过学生的亲身实践和已有知识的累积才干获得。实践证明：通过探究性学习不仅是学生掌握科学知识，还能使学生在探究过程中掌握科学探究的过程和措施，养成实
6、事求是、认真细致、独立自主、不怕困难、与人合伙的科学态度以及开拓进取、勤于思考、大胆创新的科学精神。2 课题研究的实践意义 在中学生物课上，成功的探究性学习在不影响学生学习成绩的前提下，能有效激发学生的学习爱好，提高学生解决问题的能力和发明智慧。学生在生物课的探究中不仅对概念有更加深刻的结识，同步对科学探究的一般措施也有进一步的理解，生物课上的探究式学习就是强调科学精神的培养。在探究过程中，学生的兴奋点被诱发，好奇心得到鼓励。探究过程有独立操作、思考，也有集体的分析讨论，这既给学生独立思考，自我钻研，自我决策，自我负责的机会，又在讨论中强调对她人观点的容忍态度，强调尊重科学事实的态度，以及根据
7、事实进行批判的思考的态度。探究式学习是培养学生真实自然和生命珍贵价值观的过程。在探究式学习中，学生真实的与动植物接触，让学生以科学的眼光看待生物的同步，也拉近了与生物的距离。这种既注重个性发展，又注重集体合伙的民主氛围，既注重知识获得又注重能力培养和态度情感价值观的培养的学习方式对学生的身心健康，及后来的科学研究工作都是极其重要的。 3 研究内容、目的及措施3.1 内容（一）生物学科探究性学习的过程和措施 1.设立情境，提出问题科学探究品质培养的指引方略。 2.引导学生积极挖掘问题的探究价值 3.发明条件，协助学生完毕探究活动 4.在探究性实验教学中分层次训练学生的能力 5.给学生展示自我的机
8、会（二）调查中学生物教学中探究性学习的现状。（三）分析生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策。3.2 目的 (一) 通过对文献的研读,进一步理解探究性学习的有关理论和探究过程中应当注意的事项。 (二) 通过调查和文献研究理解目前中学生物教学中探究性学习的现状。 (三) 通过对调查成果的分析,理解在生物教学中开展探究性学习的困难,通过文献研究讨论,得出相应对策。3.3论文完毕的措施 进一步中学调查，真正的走近生物课堂，去体验在生物学教学中开展探究性学习，真切的感受探究性学习给学生的生物学习带来的影响，并通过反馈给教师，找到合适的方略，从而有效恰本地在生物教学中开展探究性学习。 1. 调查访谈法
9、：重要针对学生，其内容涉及学生对探究性学习的结识、态度及目前探究过程中的某些问题等进行问卷。对部分教师和学生进行访谈，进一步理解探究学习中的问题。 2课堂观测：课堂是研究教与学最合适的场合，通过对课堂中的有关要素的研究，从一线课堂实践中收集、整顿和分析原始材料，发展、升华为有效的生物探究性实验教学模式。 3文献研究：针对国内外探究性学习实行，以及有关教育理论做出分析、借鉴，不断调节贯彻，形成发展。 4 进度安排论文（设计）各阶段名称日期文献检索、资料查询、开题报告.2.25-.3.22（II学期：第1-4周）拟定调查方案 .3.25-.4.5 （II学期：第5-6周）完毕调查过程、撰写毕业论文
10、.4.8-.5.17（II学期：第7-12周）问题整治、论文评阅、答辩资格审查 .5.20-.5.24（II学期：第13周）毕业论文答辩.5.27-.6.1 （II学期：第14周） 参照文献1教育部基本教育司组织编写.全日制义务教育生物课程原则（实验稿）解读M.北京：北京师范大学传版社，.2刘恩山.中学生物教学论M.北京:高等教育出版社,:97-993占凤.探究性学习在农村初中生物实验教学中的应用D.湖北：华中师范大学,：8-94 钟振芳.在生物教学中贯彻探究性学习J.理论博览课改论坛，10（24):23-255 教育部基本教育司，教育部师范教育司.一般高中新课标教师研修手册生物课程原则研修M
11、.北京：高等教育出版社，.6 行登科.探究性学习在生物教学中的实行途径J.今日湖北理论版，1 （7):7-97 吴诗光.探究学习在中学生物教学中的作用J.天中学刊,(10):14 8 李玲玲，袁均林，崔鸿.中学生物教学中探究性学习的适应性J.高等函授学报（自然科学版），24（1）：69-71 9 朱靖.探究性学习在初中生物教学中的实践摸索D.大连：辽宁师范大学,：1-4，13-15，24-2610 李锦.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策J.大连教育学院学报,22(3):33 选题与否合适：是 否 课题能否实现：能 不能指引教师（签字） 年 月 日选题与否合适：是 否 课题能否实现：
12、能 不能指引小组组长（签字） 年 月 日注：本表不够可增长空白吕梁学院毕业论文（设计）课题申请表（指引教师用表）系部名称： 生命科学系 时间：12月10日课题情况课题名称探究性学习在中学生物教学中的应用教师姓名快乐盛职称副专家学位学士课题来源C.教学 课题类别B.论文 设计地点学生实习地区设计时间上机时数主要研究内容（一）生物学科探究性学习的过程和措施 1.设立情境，提出问题科学探究品质培养的指引方略。 2.引导学生积极挖掘问题的探究价值 3.发明条件，协助学生完毕探究活动 4.在探究性实验教学中分层次训练学生的能力 5.给学生展示自我的机会（二）调查中学生物教学中探究性学习的现状。（三）分析
13、生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策。目标和要求 (一) 通过对文献的研读,进一步理解探究性学习的有关理论和探究过程中应当注意的事项。 (二) 通过调查理解目前中学生物教学中探究性学习的现状。 (三) 通过对调查成果的分析,理解在生物教学中开展探究性学习的困难,通过文献研究讨论,得出相应对策。教研室指引小组审题意见组长签字: 年 月 日系部领导小组意见组长签字: 年 月 日吕梁学院毕业论文（设计）任务书（指引教师用表）学生姓名田晓燕指引教师快乐盛论文（设计）题目探究性学习在中学生物教学中的应用 重要研究内容（一）生物学科探究性学习的过程和措施 1.设立情境，提出问题科学探究品质培养的指引方
14、略。 2.引导学生积极挖掘问题的探究价值 3.发明条件，协助学生完毕探究活动 4.在探究性实验教学中分层次训练学生的能力 5.给学生展示自我的机会（二）调查中学生物教学中探究性学习的现状。 （三）分析生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策。研究措施进一步中学,走进生物课堂，去体验在生物学教学中开展探究性学习。 1. 调查访谈法：重要针对学生，其内容涉及学生对探究性学习的结识、态度及目前探究过程中的某些问题等进行问卷。对部分教师和学生进行访谈，进一步理解探究学习中的问题。 2课堂观测：课堂是研究教与学最合适的场合，通过对课堂中的有关要素的研究，从一线课堂实践中收集、整顿和分析原始材料，发展、升华为有效的生物探究性实验教学模式。 3文献研究：针对国内外探究性学习实行，以及有关教育理论做出分析、借鉴，不断调节贯彻，形成发展。重要任务及目的 (一) 通过对文献的研读,进一步理解探究性学习的有关理论和探究过程中应当注意的事项。 (二) 通过调查理解目前中学生物教学中探究性学习的现状。 (三) 通过对调查成果的分析,理解在生物教学中开展探究性学习的困难,通过文献研究讨论,得出相应对策
