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1、游戏作文教案ppt【篇一:范艳游戏习作教案】 西师版小学语文三年级上册游戏习作教学设计云阳县实验小学 范艳 设计理念:新课标明确指出三、四年级习作的目的是让学生“乐于书面体现，增强习作的自信心。乐意与她人分享习作的快乐。”这次习作是孩子们第一次写活动,我想通过“创设情境,亲身体验”让孩子有内容可写,采用“问题支架”的措施把孩子想到的、听到的、看到的充足挖掘出来,让孩子把活动过程写清晰，再把各镜头连段成篇。 教学目的： 1、通过活动体验,引导学生把自己想到的、看到的、听到的写具体。 2、让学生有话可说,乐于书面体现。 教学重难点：让学生有话可说,并把活动写具体。 教学准备:课件、纸张 （上课初发
2、给学生一张纸） 一、创设情境,设立悬念。孩子们，看着桌上的纸，你心里在想什么呢？说给大伙儿听听! 引入活动：用纸玩游戏。 二、参与活动,片段练习。 1、解说游戏规则。 措施很简朴：目前我们按座位提成三个组,这是第一组,这是第二组，这是第三组。请人们拿出纸，用心听认真看教师的规定。请第一组的孩子在纸条上写“谁”，可以写人物、动物、植物、还可以写太阳、风、雨以及动画片里的人物等等;第二组的同窗写“在什么地方”,例如在教室、在北极、在鱼肚子里等等；第三组的同窗写“干什么”，例如画画、跳舞、洗马桶等等。规定人们只写一种新颖、离奇、有趣的内容。(课件)2、学生写纸条。 学生写完纸条后,采访: 在写纸条时
3、，你怎么想的,最后写了什么? .你写好后，发现其她同窗有什么样的体现？ 再请学生看着大屏幕的提示，把刚刚想到的、看到的连起来说说。（课件)3、读纸条。 师：较好，接下来，最激动人心的时刻就要到了,谜底究竟是什么呢？我先请各大组的组长把纸条收上来给我,谁坐得最端正就请谁先上来玩游戏。请谁呢?你坐得这样端正，你肯定想来对不对?你猜猜我会不会请你呢?还是请你吧! （学生上台,在抽之前）师：这样多同窗都坐得端正,教师却第一种请了你，你心情如何?此时在想什么？ 师：目前请你分别从三个纸堆里各取出一张纸条构成一句话,大声读给人们听。所有孩子注意了,当她读出句子时，你会看到些什么?听到什么呢？采访台上的同窗
4、:a当你念出来后,全班同窗有什么反映? b.你发现谁的体现最有趣?她什么地方最有趣？（板书:趣) 再采访下面的孩子: a回忆一下,刚刚这位同窗在读纸条时有什么体现? b.你还发现谁的体现最有趣?（归纳板书:看、听) c.活动中你心里在想什么?(板书:想）师：我们班的孩子真是会观测、会思考。想不想继续玩儿?好,游戏继续，看看尚有哪些同窗会给我们留下深刻的印象。 4、写游戏片段。 师：你们玩得开心吗?那赶紧把这份开心记录下来。请人们拿出练习本根据教师的提示(课件）把刚刚玩游戏的这个镜头写下来。注意写的时候把你看到的、听到的、想到的写下来。 教师给你们开个头:“接下来,教师把各组的纸条分别放在讲台上
5、，要挑选同窗上台玩游戏?”(课件)(学生写游戏片段) 、写作展示。 6、小结：刚刚两位同窗都从想到的、看到的、听到的写下“读纸条”这个镜头。并且一种同窗是从自己读纸条的角度写的，另一种同窗是从台下的观众角度写的,都把游戏的过程写得很具体，真棒。这个有趣的游戏就叫“语言错位”游戏（板书) 三、连段成篇，习作指引。 1、镜头回忆。 孩子们,我们玩游戏感受到了快乐,就要学会把这份快乐记录下来，与她人一起分享。如何写,其实就像人们看动画片同样，把一种一种镜头连起来就行了。让我们一起回忆一下活动中的几种镜头：（课件） 镜头一:教师发纸后的疑惑。镜头二:教师简介游戏规则。镜头三:同窗们写纸条。 镜头四：同
6、窗们读纸条。(已完毕)2、设计开头。 只要把这几种镜头写下来，我们的作文就成功了大半。可是一篇完整的文章、结尾和题目。为了让人们的作文锦上添花,教师还给人们支个招，简介几种游戏作文的开头。（课件) ()直接交代时间、地点、人物、事情:今天的作文课上,教师带领我们玩了一种“语言错位”的游戏，乐得人们合不拢嘴。 （3)以笑声来开头：“哈哈哈?？”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉浸在游戏的快乐之中,赶紧过来看看吧! (）从同窗们对游戏的爱慕说起：提起游戏,人们可喜欢了!瞧，人们似乎还在回味刚刚“语言错位”的游戏呢！“？”代表什么？对了，尚有诸多种开头措施,教师期待你与众不同、引人入胜的开头哟。
7、、结尾部分只要把你的感受写下来就可以了。 4、拟定题目。 最后,我们还差一种既新颖有趣,又有吸引力的题目。你有什么好的想法呢?教师也想了几种,请看：(课件)快乐的时光纸条里的秘密有趣的“语言错位”游戏? 5、拓展延伸。 师:孩子们，游戏总能带给我们诸多的快乐,无论是今天的“语言错位”游戏,还是你们此前常常玩的“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“丢沙包”等游戏(板书?),都可以记录下来成为我们永恒的回忆。只要我们把看到的、听到的、想到的写下来,突出一种“趣”字，就能把游戏写得生动具体了。(边总结边完善板书)目前,请你们选择一种自己最喜欢的游戏写下来。 四、学生习作，教师指引。1、学生习作，教师巡视。
8、2、结束语：不少孩子都写完了,没写好的课后完毕。我们下节课再分享人们游戏的快乐。板书设计（雪娃娃形状）: ?？ 听、看、想 趣“语言错位”游戏【篇二:游戏作文教案2】游戏作文教案：动作还原 作者：方育龙 教师 教学目的： 、以游戏的形式进行作文教学,增添课堂的乐趣,激发学生写作的爱好。 2、通过游戏,指引学生学会细致地观测。 3、指引学生用文字精确地体现自己观测到的内容。 教学过程: 一、课前谈话。、欢迎新同窗。自我简介。 2、在我们的培训班同窗们玩过诸多游戏，也写过诸多游戏作文了。今天，我们也来玩个游戏,好吗？ 、简介游戏名称与规则。 二、玩游戏。 第一轮游戏:1、请学生准备好纸笔。 2、教
9、师请两位学生走出教室,为了避免她们偷看，再请此外一位学生站在门外“监视”她俩。 3、教师做某些的比较怪异的动作,既容易观测，又容易出错。譬如：教师向同窗们挥手说：“同窗们好！”接着又挥手说：“祝同窗们学习开心!”然后第三次挥手说：“相信同窗们通过作文培训，都会爱上写作文!”再接下来走到教室中间去与四位同窗热情地握手。最后回到讲台做三次胜利的手势。 学生观测时必须注意到教师的动作、神态、语言以及过程的先后顺序等内容。4、留在教室里的同窗以最快的速度记录下教师的表演过程和细节,时间0分钟左右。5、把教室外面的学生请进来。教室里的一位学生慢慢地朗读她的观测记录，由教室外的一位同窗根据听到的语言,做出
10、相应的动作。接着请教室里的第二位学生朗读她的观测记录,教室外的第二位同窗做相应的动作。其她同窗观测她们与否“还原”了教师刚刚做过的那些动作，从中悟出“观测要细致精确”的道理。 第二轮游戏：请一到两位同窗自由做比较夸张的动作。游戏的规则同上。时间8分钟左右。教师提示同窗们，观测要细致。 教学建议:1、教师在做动作时,应尽量把动作做得夸张一点,慢一点，挥手、握手、胜利的姿势尽量保持不变，以便让学生记录得精确一点。 2、教师要不断地提示学生仔细观测教师的动作、表情与语言,注意细节，并精确地运用词语记录。同步还要观测场面中的同窗的反映。 3、为了给记录的学生加大难度，教师在请学生做动作时,规定学生的动
11、作尽量的出奇、出新，以激起学生积极观测的情趣。如果由于自己的观测或记录出错，使学生“还原”的动作错误迭出，她们就能在一片欢笑中猁深刻的体验，就会意识到:观测要仔细,描写要精确。 三、学生习作。 、游戏玩完了,我们要开始写作文了。我们来看看,可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？ 2、题目取好了，人们可以想想写个如何的开头，可以一下子吸引住读者。接着就是写好游戏的过程，把自己看到的听到的想到的抓住重点写具体。最后,可以写从这个游戏中领悟到的道理,也可以写从中感受到的快乐总之,最后的结尾既要做到简洁有力,又要做到余味无穷。 3、学生习作，教师巡回指引。 游戏作文:钱在哪里? 隐身了 (
12、六年级)袁洁 静静的教室里散发着紧张的氛围。本来我们班正在举办猜“钱”的游戏呢！ 游戏规则十分特别。有两个信封，教师会把钱装进去，之后要我们人们去猜，最后猜对的可以吃到零食。虽然我对那零食没啥地爱好，但是我到可以看看我与否可以赢到最后!终于,游戏开始了。虽然教室不至于散发着火药气，但氛围比平常来别具一格了。 第一局。教师将0元大钞和二个信封一起拿到讲台底下。但是这两个信封大不相似，一种是十分简朴的信封,另一种是一种十分精美的信封。教师在讲台底下摆弄了一翻，之后拿出来问:“钱在哪个信封里？”当时我感觉在精美的信封里,可惜的是完全错误。重要因素就在于我没有用心观测,只凭感觉。 第二局我吸取教训。教
13、师把钱装好后问：“钱在哪个信封里?”我仔细观测了一番,发现精美的信封只有红印，拟定在精美的信封里。果真在那个信封里被我猜中了。尝到成功滋味后我更是信心十足,这加深了我要始终坚持到最后的信念。 第三局。教师左右摆弄，使障眼法,让我们弄不清晰是非。教师把两个信封拿出来，问:“钱在哪里？”是初我没有发现这一点,只是努力观测罢了。令人匪疑所思的是：两个信封都没有红印。我发现精美的有一点红印，便站了起来,但我发现那只是花纹罢了。因此,没等教师説完我就坐了下去。我左思右想，认真回忆,猛地发现教师问的是:钱在哪里?我的种种设想都出来了，最后确认是没有在信封里了。成果猜对了！我没有上去取零食，由于这不一定是我
14、拥有的。由于我懂得只要认真仔细、努力什么都可以做到。虽然天塌下来，只要做到这三点都能撑下去。 我相信通过这个不平凡的游戏后，我能做到认真、仔细、努力。我能做到一切我想做到，甚至超越平凡，做到没有人能做到的事情。 从目前开始，让我们朝着我们的梦想、目的、愿望迈进吧!触觉游戏我有一双万能的手 (本教案适合中高年级教学使用) 作者：方育龙 教师 教学目的： 让学生懂得用手触摸事物是观测事物的重要手段之一,养成用手观测事物的习惯，能更好地理解事物的性质;把动手观测所得的写进文章,也是记叙文写作的基本规定。 教学过程：一、教师的话:喜欢动手动脚并不是坏习惯为什么我们把眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和双手叫做“观
15、测大将”呢？由于这些感官的本领很大，可以得到精确的感觉。例如眼睛能获得视觉,耳朵能获得听觉,嘴巴能获得味觉，鼻子能获得嗅觉，而双手能获得触觉。为五觉一合成，就能把事物观测清晰。 在这中间,触觉也许最为奇妙。你看,盲人可以通过触觉,理解固体、液体和气体的区别，懂得多种物体的形状，她们的双手几乎替代了眼睛的功能。因此有人将手比方成“第二双眼睛”。 然而，我们这些眼睛健康、视力正常的人,仿佛能一目了然地看到事物，但若是没有触摸过这事物，对它也只能是一知半解。譬如说,你看见一团吃过的泡泡糖，如果不用手去摸一摸，就不懂得它是软软的、滑滑的、又十分粘手的东西。又譬如,妈妈刚烧好的一锅鸡汤，金黄的鸡油封住了表层，一点也看不出热气,而手一触摸汤碗,乖乖，很烫手！用眼睛看，能理解事物的外观，也就能写出事物的外貌，如果再加上手的触摸,就能感到事物是光滑还是粗糙，是冰冷还是滚烫，是柔软还是坚硬，是凸起还是低凹,把这些感觉写进文章,就能比较全面地体现出事物的多样性质。 可见，要写好作文,的确需要加入双手的触摸观测。但是,又必须要注意几种事项： 一方面,危险的东西不
