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1、精选校本培训心得体会六篇 当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的见解时，就十分有必需要写一篇心得体会，这么能够让人头脑愈加清醒，目标愈加明确。那么你知道心得体会怎样写吗？下面是xx精心整理的校本培训心得体会六篇，供大家参考借鉴，期望能够帮助到有需要的好友。校本培训心得体会 篇1经过开展校本培训，我逐步树立了当代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不停培养自己的创新精神和实践能力，促进本身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革试验需要的反思型、科研型的老师的方向而努力。我 以为当好老师需要具有三点：一、老师要有过硬的专业知识。在学生面前，最含有说服里的
2、是过硬的专业知识。假如你有良好的知识贮备，自然会受到学生的钦佩，这么你在学生面前会更有说服力，更具威信。信息社会发展迅猛，学生接触到的新鲜事物也是不停增多，所以老师的知识要跟上时代步伐时时更新。二、老师要知道智慧的课堂技巧。教育要研究方法和技巧。教育真的有很多东西等着我们去探究，很多策略等着我们去挖掘。做为一名老师，教学技能的应用和教学活动时是一体的，并在教学活动中形成和发展，从表现形式上看，板书、多媒体课件、演示和试验等全部是教学技能：同时它又是借助于老师语言在头脑中进行的智慧活动方法，如思索、判定等。要让学生爱上、上好你的课，有很多东西你要准备，有很多东西要提前学习。只有这么，你的课堂才会
3、技术含量高，趣味性浓。三、老师要拥有良好的品质素养。老师要以身作则。身教才是上策，言教是基础。教育学生，必需先做好自己。一位有着良好品质的老师，能够给学生起好楷模的老师，在师教方面就做得到位了。认为老师以她的言行，她的本身魅力来感染她身边的学生，这么的教育能达成事功倍的效果。我也会时刻提醒自己，努力提升自己的素质，给学生树立良好的楷模。做好言教，更做好身教。 经过校本培训学习，使我更新了教育理念，树立了当代教育思想，优化了知识结构。我认识到关注学生个体，满足不一样学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习主动性，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，使每一个学生全部能得到充
4、足的发展，这是我在以后着重处理的问题。在课堂教学中，老师要善于发觉学生思维的独特和创新之处，消除这种担心、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，激励的话语，激励性的评价。老师是学习的主导，学生是学习的主体，充足调动学生的主动性，以求达成良好的教学效果。让学生在实践的过程中体验到多个学习方法，学到书本上没有的东西，体验到成功的欢乐。校本培训心得体会 篇2经过一学期的校本培训，和其它的培训方法、继续教育方法，本人谈一下在校本培训中的三个问题。作为老师继续教育的一个主要形式，校本培训在适应该前教育改革和发展，是深化中国中小学老师继续教育发展的一条主要路径。校本培训有利于提升老师实际教育的能力和水平中小
5、学老师继续教育观定明确提出了中国中小学老师继续教育性质和目标：中小学老师继续教育，是指对取得老师资格的中小学在职老师为提升思想政治和业务素质而开展的培训。中小学老师继续教育要以提升老师实施素质教育的能力和水平为关键。老师参加继续教育其学习的目标不只是提升自已的学术水平，更关键的是提升自己的教育水平，并直接为教学服务。中小学老师在职培训的价值最终是经过对学生学习成绩的影响来表现的。中小学老师继续教育要为实施素质教育服务、直接为教学服务、要表现在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必需含有针对性、实效性和灵活性，必需有利于中小学目前的问题处理。校本培训有利于提升中小学老师参加主动性成
6、人教育中，受教育者的主体意识很强，当她没有意识到参与培训是一个需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的发展。因为老师身心发展已经成熟，认知结构达成一定水平，在老师身上显现出来的学习者应是自我发觉问题、自我探究、自我处理、不停进取的个体，在一定意义上说是具有较强的自我教育能力的自我教育者。利用老师主体经验、发挥主体作用是参学者自我教育和自我发展的前提。实际上，老师在培训机构和培训中心参加继续教育，参学者往往抱着我是来接收教育的的被动心理，信息流向关键是培训者参学者，基础没有参学者培训者、参学者参学者的信息沟通和信息交流，这种信息流向首先是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，其次中小学
7、老师本身经验不被重视、老师缺乏主体外化实证主体的机会，她们中蕴藏的宝贵的信息资源得不到重视和利用，很轻易失去参加继续教育的主动性和主动性。校本培训的环境有利于形成老师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少部分，活动效果可能要好部分，这么做不但有利于明确老师参加的义务和责任，而且增加了老师的参加机会；同时，校本培训培训专题集中在所在学校的问题中，和目前教育教学实践紧密结合，老师的经验和问题更轻易受到重视和关注，老师参加主动性更强；更为主要的是，校本培训有利于满足不一样层次老师学习需求，培训结果能够直接内化为老师的教育教学能力，转化为实际教育教学效益，有利于形成老师继续
8、教育的内在动机。因此，校本培训有利于提升中小学老师参加继续教育的主动性，提升中小学老师继续教育质量。校本培训有利于填补继续教育资源不足因为种种条件的限制，广大老师不可到高校去参与继续教育、去参与社会机构的培训，因此校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师全部能够依据自己的实际情况采取合适的方法，选择适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一个机动灵活的培训方法校本培训有利于学校学习型组织建设终生学习是二十一世纪的生存概念，适应二十一世纪的社会需要，必需开展终生学习。在很多社会职业中，老师是最先感受到终生学习必须性的社会工作者之一，学校必需以学习型组织的建设理念顺应形势改变。在学习
9、型组织中，学习不再是孤立的活动，大家无须撇开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的关键，学校就是老师学习的场所。所以，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提升和充实自己。只有组织捅有众多会学习的团体，才可能发展成为善于学习的组织。校本培训最大的特点是学习和工作有机统一，以工作中的问题处理激发学习动机，经过工作能力的改变和工作效益的提升表现学习的价值；同时，经过校本培训的组织和管理，加强老师间的协作和交流，促进团结和友情，互帮互学，互教互学，相互激励，比学赶帮，建设会学习的老师群体，促进学校由老师忙于讲课、教导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织发展。校本培训的
10、制度化建设1、老师发展不但是学校和学生发展的条件，也应该是学校管理的目标。学校要对学校老师发展方向、发展目标、实现路径进行认真计划，这种计划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应该经过自上而下、自下而上的重复，成为明确而详细的计划方案，使每一个老师全部能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、老师的.共识，激励学校组员为此目标奋斗和努力。2、学校领导要注意挖掘和协调继续教育资源，实施校本培训。3、老师参加业务培训提升，不但是中小学老师的义务，也是中小学老师的权利。学校要把保障老师参加培训提升作为以法治教的主要内容，依据教育法、老师法、中小学老师继续教育要求等政策法规，发明条件，为老师继续教育提
11、供条件保障。4、校本培训的制度化：校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人实施、什么人参训、什么要求等以制度的方法固定下来，成为老师群体和个体必需遵守的规范；检验考评制度，每学年对老师继续教育检验考评些什么、由谁实施、怎样实施、对检验考评结果怎样处理进行明确要求，使之成为制度。、和学校和老师实际紧密结合是校本培训的根本校本培训以学校和老师目前及发展中的问题为出发点，以问题处理为目标，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为关键教学方法。、继续教育活动中，必需有其它培训活动的完善和补充。校本培训的模式应该是多样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本培训。1、专题研讨式：参加
12、学校教研活动是每个老师教学生活的主要组成部分，教研活动不但是中小学改善教育教学、提升教育教学质量最常见、最普遍的方法和手段，也应该是培训提升老师最常见、最有效的方法和手段。把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必需有老师提升的目标追求和功效定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次处理一个问题。以课堂教学研究为例：首先要利用系统的方法对课堂教学要素和步骤进行系统分析，然后根据最优化教学原理，一次或几次教研活动集中处理一个要素或步骤的优化问题，最终将优化的各要素和步骤整合在课堂教学中，以改善课堂教学，有利于中小学教育教学问题处理和中小学老师素质提升。2、部分指导式：部分指导式也就是传统的
13、师带徒培训方法。接收指导的老师通常包含以下几类：一类是新上岗老师，以树立正确的职业信念、熟悉教材教法、掌握基础教育教学技能，立即适应教育教学为目标；第二类是教育教学能力相对较弱的老师，以转变教育观念、改善教学技能和教学方法、提升教学质量为目标；第三类是新调入学校的老师，以熟悉了解学校、立即融入教学体系和老师群体为目标；第四类是含有发展潜力的青年骨干老师，以继承和发扬名优老师优异教育思想和成功经验、形成教学风格和专长为目标。3、课题研讨式：课题研讨式校本培训就是经过组织老师参加教育科研，学习新理论、接收新信息、探索新模式、实践新方法、发明新结果，提升老师精神追求，提升老师教育教学水平和能力。课题
14、研讨式培训是克服老师职业倦怠、促进老师深入成长发展的必由之路，它最适合促进骨干老师的提升和发展。对老师成长规律进行研究表明，老师成长有两个主要的转化期：一是从教育的新手向教育能手转化的时期；二是教育能手向学者型老师转化的时期，由教学能手向学者型老师转化的根本路径是参加教育科研。4、专题培训式：把专题培训式和专题研讨式进行比较，专题研讨式关键以教研活动的方法进行，侧重于目前教育教学的问题处理；专题培训关键以集中办班和专题讲座的方法进行，侧重部分全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题处理，侧重于信息交流，它是一个相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，能够是一小时的学术汇报、专题讲座，也能够是
15、延续多个月的计算机培训班、英语口语训练班；在内容上能够针对目前突出存在或急需处理的问题，如师德建设研讨和汇报、新教材和新教法培训，也能够是系统性、规范性的硕士课程进修班；指导老师既能够是或先一步了解信息、或本身有研究结果的校内老师，也能够是外聘的教育骨干和教授。5、资源共享式：充足利用学校的软硬件资源，学校的校园建设为广大老师学习提供了一个很的平台，同时我校有很多名师和优秀模范也是我们广大老师的学习楷模。6、学校管理的部分自学式：在学校老师成长总目标指导下，学校明确要求学习任务，由老师个体实施，每个老师依据本身实际确立自我成才目标，自我定位，自我导向，自我修养，自我提升。促进老师自学，学校要把激发老师内在学习主动性作为根本，必须时辅以制度、检验和奖惩；我校的青年老师参与月考就是一个很好的自学形式，学校要主动为老师部分自学提供条件，使老师有资料可学、有时间可学、有地点可学、有好心情可学。校本培训心得体会 篇3经安排，本人参与了民建乡中心校组织的第三期校本教研活动，活动时间为xxxx年10月20日至25日，为期5天。在教研活动的开展期间，参加了听课、集体备课、借班上课及作业批改和评课等多个步骤。经过此次教研活动，本人受益匪浅，现对参与此次教研活动的情况作出总结：我本着投师学艺的心理，用极其认真的态度参加了教研活动，努力寻求他人的优点，用来填补自己的不足。在
