《《渴望读书的大眼睛》第二课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《渴望读书的大眼睛》第二课时教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 渴望读书的“大眼睛”教学设计（第二学时）行知实验小学 长贤设计理念：1、新课标指出“阅读是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程”,只有让学生更好地领略到内容中隐性存在的情感、思维和精神。2、指引学生运用对的的措施学习语文会事半功倍。教学目的：1、图文对照,感受“大眼睛”特点。用批注阅读的措施抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。2、培养学生想象贫困山区孩子克服困难顽强学习的情景,用关爱、敬佩的感情朗读课文。、感受贫困地区小朋友对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,引导学生反思自我，鼓励孩子们更加努力的学习。教学重点：图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小
2、姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容。教学难点：感受贫困地区小朋友对读书的强烈渴望，激起学生的爱心,引导学生反思自我,鼓励孩子们更加努力的学习。教学准备：多媒体课件教学过程：一、回忆课文内容导入新课、同窗们，今天我们继续走进课文渴望读书的“大眼睛”，来理解这双大眼睛。、这篇课文重要写了什么内容?根据学生的回答板书。二、读中感悟,学习批注心得体会(一)提出问题,明确学习目的1、请用在金钥匙中学到措施,用“是什么”“怎么样”“为什么”提出本文你想探讨的问题。2、师梳理处学生有价值的问题并出示（预设:“大眼睛”指的是什么?课文是如何写她“渴望读书”的？课文是如何描写大眼睛的?为什么“大眼睛”能成为
3、但愿工程的标志?）带着这些问题，我们进行今天的学习。(二)学习第一部分1、出示本文的“金钥匙”,齐读，说说自己读懂了什么？追问:课文的哪段交代了事情发生的背景（第一段)2、（出示自学规定),指名读。3、5分钟学生自读,做批注笔记。4、集体报告:自己从背景简介中获得的信息；说说读这部分内容的心得和体会。（相机板书：坚强）、对于这样幼小,却这样坚强的小女孩,你心中是什么感情?（爱惜、敬佩、钦佩、赞美）请怀着这样的感情读一读。出示句子，指名读。、出示大山中小路蜿蜒图、大水库图,师强调“0里路”“蜿蜒”“大水库”等词语,引导学生感情朗读句子：“可是，”7、于是记者被感到了，随着孩子走进教室拍下这张照片
4、,出示我要读书照片。（三)学习第三部分1、课文2-自然段细致地描写了小女孩的这双大眼睛。出示合伙学习规定()指名读,师强调：先自己品读，找到核心词,在和同窗讨论因素。2、合伙学习分钟。3、指名集体报告。4、出示相应的段落,指名说本段环绕着那个词写的,为什么。引导学生结合文本理解。(出示段落补白：还生怕什么？)连用几种“生怕”是为了强调她很“专注”(板书：专注)5、从第三自然段中感受到了大眼睛闪烁着渴望,布满着忧郁。这样的学习机会是怎么样的学习机会？为什么上学前连梳头洗脸的时间都没有？请同窗们读读有关的段落,你觉得文段中什么地方触动了你？（出示段落,补白:虽然虽然)体会其学习机会难得,板书:渴望
5、。、再读眼睛，引起联想。(出示3、自然段文字,齐读）这双会说话的眼睛仿佛在对我们讲述这什么？让我们透过这眼神,看到了小女孩的命运,看到成千上万孩子的命运。（出示课外图片:一群山村孩子)导：她们有着和小女孩同样专注的、渴望的眼神，没有桌椅，却小心翼翼地一笔一划地认认真真地写着每一种字,赤裸的双脚下从不断止对知识的追求。7、出示问题：读到这里,你有什么感触？想为她们做点什么?请用简洁的词语批注在书上，指名报告。(四)学习第三部分、再次出示照片:看着这张极具感染力的照片,人们把美好的情感转化为了爱心行动。（指名感情朗读句子)2、(出示人们捐献爱心的图片)出示相应句段,应导朗读。引导学生齐唱:“只要人
6、人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”看到这，我们不禁要说：“但愿工程真不愧是被公觉得20世纪90年代中国人为变化教育落背面貌付出爱心的一块丰碑。”3、出示第自然段，齐读，板书：注视、召唤、鼓励。4、吧句子中括号里的词语换成“我们”，齐读，调动学生加入爱心行动的热情。5、进一步理解“大眼睛|”的几项含义。三、拓展资料简介，布置作业、（再次出示本文“金钥匙”的内容,强调第二条措施。我们从课外资料中还理解到某些与课文有关的知识。指名展示课外收集到的有用的资料。2、师出示部分课外资料:文中的小女孩名叫苏明娟，长大后成为了但愿工程的志愿者,她把爱心继续传递下去。3、“但愿工程”目迈进行得如何？布置作业：对“大眼睛”女孩儿苏明娟想要更具体地理解她成长历程的学生,可上网查找资料。补充摘录笔记，积累描写眼睛的词语或句子写在积累本上。附：板书设计渴望读书的“大眼睛”背景 这双大眼睛 成为标志小女孩 专注 注视坚强 渴望 召唤 讲述 鼓励 唤起
