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1、发生在我身边的教育故事 “教师不经意的一句,也许会发明一种奇迹;教师不经意的一种眼神,也许会扼杀一种人才。”对学生进行表扬优于批评,批评优于不置可否。对学生要严格但时刻注不要去伤害她们的自尊心和自信心，学生做了好事,学习上有了进步,教师应多加表扬鼓励,鼓励的话语常能使人上进。目前的学生大多为90年代后的独生子女，由于在家庭中的地位特殊，再加之周边环境的影响，使得她们中不少人性格软弱,依赖性强,自信心差;缺少合伙精神，缺少对挫折的心理承受能力，缺少毅力,缺少艰苦奋斗的精神，事事以自己为中心解决问题等。我校学生生源都是来至农村的孩子，村镇的大多数家长对孩子的学习和教育很不注重，大多数家长觉得只要孩
2、子在学校不出事、学习成绩不很重要。有的学生父母离异是单亲子女,缺少关爱，没有明确的是非观念。有的学生父母远在外地打工，把孩子留给老人负责,父母对孩子的教育和学习不管,想管也顾不上。总之诸多因素，学生普遍存在着学习习惯、学习能力、行为规范的偏差，甚至没有对的的是非对错观念。面对这种状况,采用先育人后教书的措施，就显得尤为重要。育人从本质上变化她们的多种坏习惯,挖掘潜在的能力,不是更好吗!记得刚入新学期时，有次在二班上学时,由于正在讲新课,大多数人都听的较好,就廖石林和一位女同窗又说又笑，也影响周边学生的学习。这时我故意提高音量授课，同步眼睛看着她，暗示她不要说了。可好,廖石林看了看我照说不误，并
3、且比刚刚说得更历害,像在示威,你说可气不可气。我忍不住说：“廖石林”。“我咋了?”廖石林比我的声音还大。“你做什么了还用我告诉你？是不是想让我当着全班同窗的面说啊？”“我又没有说话。”“噢,你懂得什么是此地无银三百两吗?”我说。“我就是没有说话”。“宋珊珊你跟谁说话了？”我问与廖石林说笑的女孩子。“廖石林”宋珊珊小声说。“我就没有说话咋了?”“好,你如果还弄不明白，下课我慢慢再给你解释。”唉!一点儿都不懂事，不知好赖,教这样的学生心寒啊。这件事告诉我:学生学习怎么样先不管,最重要的是应当让学生懂得怎么做人,懂得做人的道德底线是什么？有人觉得授课教师只要把书教好,传授知识对的无误就行了。德育工作
4、是学校领导和班主任的职责，其实否则。教育对教学有指引作用,教育工作搞好了，学生有了对的的人生观和学习观,教学工作才干更顺利。课后,我把廖石林单独叫到办公室对她进行教育,让她结识到上次的事哪儿做得不好、不对,错在哪儿？使她明白这件事导致的影响，后来遇事应三思而后行。协助她分析事情的利害关系,使她自己建立起对的的是非观。自从那次事的分析、推心置腹的交谈后来,上课再也没有发生过类似的事情,上课纪律变化很大，师生关系更融恰了。学生毕竟还是孩子,她们在自己成长的人生道路上还时不时地需要家长和教师或朋友的协助和对的的引导，才干走到对的的人生道路上。有人说过这样的一句话:“教师不经意的一句话，也许会发明一种
5、奇迹；教师不经意的一种眼神，也许会扼杀一种人才。”教师习觉得常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估计的影响。大量的实事证明的确如此。二班的廖颖是位美丽的女孩，对人也有礼貌，就是上课老是说话、与男孩子打打闹闹,没有女孩的样儿。考虑到女孩面子，课上总是用不同的措施暗示她,她就是领悟不到我的用意,说她吧,她还一脸的不满意、使性子。说实话给我留下的印象不是较好。得知廖颖被选为语文献课代表，心想：我是英语教师,语英是一家呀，英语课上那种体现怎能担任课代表呢?从语文教师那儿得知她上语文课体现较好，上课认真听讲,积极发言。那为什么英语课上有这样大的不同呢?是课代表的效应吧!相信廖颖在我的努力和协助下能认真
6、学习英语。多次观测发现廖颖自控能力较差,多数是别的学生找她说话,没人打扰她时也能认真听课，可惜的是她美丽,时时有男孩子找点事与她说说话、逗逗她，她有时还乐在其中。唉，作为教师的我能不拉她一把吗?一次上课她又说话了，课下我单独把她叫到办公室面带微笑地说:“我懂得你是懂事的好女孩,语文教师说你上语文课较好。上英语课是不是也应当像上语文课那样呢？语文英语是一张巻、是一科呀!你是语文课代表，也就是英语课代表,语文课认真学，英语课更应当认真学，因此上英语课我会像对语文课那样规定你，你能做到吧!”“教师,我能做到。”廖颖很肯定地说。“好!那我们就说好了。你是很有礼貌的好孩子，其实上课听讲就是一种礼貌，是对
7、教师的尊重,也是尊重你自己。目前你又是课代表,因此上课你应当克制自己，认真听课，为其她同窗做个表率，对吧？”“对”廖颖点头说。从那后来，廖颖上课大有改善，看到她认真听讲时,我及时地毫不吝舍地投以我的微笑以示鼓励。做简朴习题时,看到廖颖会，想举手但又不敢,我就积极叫她回答，并予以恰当鼓励的语言。时常在课间、办公室遇到廖颖时就说“这段时间你体现较好，要努力啊!”常常在课上当着全班学生的面表扬到:“廖颖同窗这段时间体现较好,上课认真听讲,积极回答问题,但愿你们能向廖颖同窗学习。”固然,也少不了私下多次与廖颖交流沟通。常在私下指出她局限性的地方,协助她分析事情的对与错、因和果,告诉她待人接物的礼节，教
8、她如何解决同窗之间的关系，使她明白女孩子要自尊、自爱的道理一种月后来，不管是在待人接物方面，还是在上课听讲、回答问题、作业方面都较好,英语考试成绩也在突飞猛进。我们语英教师对廖颖喜欢得不得了。这难道不是课代表效应、教师注重发明的奇迹吗！ 平时上课教师关怀的学生、多提问的学生,注意力比较集中,学习成绩进步也快，对学习会产生爱好，慢慢可以积极学习。不正是教师效应吗！我觉得做一名教师应当常常回忆自己以往的教育历程,反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落！学生对我们教师的规定并不高，只要我们真心一点，平等一点,多赏识一点,她们就会心满意足，“言听计从”。在后来的日子
9、里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响她们。对学生进行表扬优于批评,批评优于不置可否。对学生要严格但时刻注意不要去伤害她们的自尊心和自信心,学生做了好事，学习上有了进步,教师应多加表扬鼓励,鼓励的话语常能使人上进。犯了错误时教师要及时批评，不能视而不见。我的教育对象为中学学生,自尊心极强、敏感,发言稍不留意便会伤了她们。因此批评她们时我从不用尖酸刻薄的语言，惩罚她们时也不用过火的方式,表扬时注意不夸张事实以免引起其她学生讥笑。发既有的学生在受了批评后情绪不对,就找她谈话,直到她心服口服。我常说学生犯了错上帝也会原谅的,改正就好，不要一错再错。因此,我们必须注重德育，让每位孩子都能“健康”地成长。古人云:“人非圣贤,孰能无过。”更何况是结识水平低的小学生, 她们极易发生过错行为。当学生出错误时，我们要给多宽容,给她改正的机会，耐心地等待，协助其自悟自醒，那么学生就会从“自甘落后”的阴影中走出来，自信地抬起头，一步步走向成功。每一种孩子挣脱幼稚，辞别无知,健康地成长,都需要一种过程,让我们耐心等待，学会宽容,在等待中不忘播撒爱的阳光,让等待布满憧憬,寄托希翼。师说:师者,传道、授业、解惑也。我说:师者,传道、授业、解惑、育人也。做一名教书育人的教师要育人、育才两手抓,才干获得良好效果。
