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1、教学基本信息题目篆刻的阴文与阳文教学设计学科高中美术年级高一教材内容篆刻的阴文与阳文个人信息设计者姓名单位刘敏洋口中学1. 教材分析篆刻模块在高中美术教学中具有特殊的继承传统文化的意义。本课教学内容是通过欣赏古代阴文，阳文典型的作品为例，了解各个时期的阴文和阳文的特点和艺术形式。以及介绍各个时期的历史背景的影响。2. 学情分析1.活动对象为高一篆刻选学的学生，对篆刻艺术有浓厚的兴趣，有独立的思想及不同的个性，在篆刻学习过程中陶醉于篆刻的艺术魅力之中，可以创作出属于自己的篆刻作品。2. 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。3. 教学目标(含
2、重、难点)1、 通过书法和篆刻教案的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。2、 通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。 1、 难点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。3、 重点：篆刻的治印步骤及方法。4. 教学过程第一课时：（一） 组织教学：检查学具、引导学生认真听课。（二） 讲授新课1、 文字的产生和发展。我国是文字记载的历史是从殷商时代应用甲骨文开始，距今约三千七百余年。最古老的文字是用图画方式表达，让人一看就可以用自己的语言读出来，并明白它的意思，后来由于实际需要，又产生了音意相兼的形声字，
3、以及运用了转注、假借的手法，有象形、指事会意的实体字和形声字，汉字的创造正是沿着这个道路发展下来的：2、 书法的分类：综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。（1） 篆书：甲骨文-是殷、周时期的古文，因刻在龟骨上故名；石鼓文-石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字属于大篆的体系，也是我国最早的石刻；秦泰山刻石-又称封秦山碑字体属于小篆，相传是秦代丞相李斯所写，小篆是从大篆省改而来的。（2） 隶书：相传是狱史程邈被囚在监狱里时，把大小篆的笔画和结体作简化，便于书写。这种字体便在公文上使用起来。当时办公文的小官叫做“徒隶”，便把这种字体称为“隶书”（3） 楷书：楷书真书，楷书，由隶书、隶草演变
4、而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。（4） 行书：行书书写速度较快，常作文章起稿用，没有一套规定的写法，写得规矩一点而接近楷书的叫“行楷”，写得放纵一点而接近草书的叫“行草”。（5） 草书：章草-又称隶草，其字形特点是解散隶体，趋于简便，但仍存隶书的形势，字字区别不相连绵； 今草-相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。特点是体势连绵，笔意奔放，常常是上一字的终笔，也就是下一字的起笔。3、 篆刻的用途及分类。刻印章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带，作为取得对方信任的标志，流传至今，仍保持了它从属性的用途，如取
5、款，写证明必加盖公、私章等。印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上，或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等，或用来增加画面构图完整，成为世态作品的一个重要组成部分。因此，常把篆刻、书法、绘画相提并论，称它们为“金石书画”。一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。印章从印文制作看，有白文印（即阴文印）和朱文印（阳文印）、肖形印等。（举例说明）从字意上来看，有姓名印、别号印、年龄印等。（参照课本或举例各不同图说明）从印章盖在书画作品的位置上看，又可分为名章（姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面）、闲章（如诗句、成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或下角）。边款
6、，阴刻在印章的一边，好像画上题诗文款志一样，可以记录制作年代，作者情感和作者姓名。4、 设计印稿（1） 章法篆刻：设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印稿时首先应从章法上重点考虑，如印文的内容包含几个字，字与字之间笔画的多少，疏密关系的对比，根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。在设计当中，既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系，要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。在篆法上，一印当中所采用的字体必须是同一时期、同一体势的文字。（2） 排列方法a、 字姓，双字名，印文中不 带“印”字。假设“何柳伊”
7、排为：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。b、 字姓（复姓）双名者，假设欧阳秋香排为右列作“欧阳”，左列作为“秋香”即可。c、 双姓，单名者。假设司马光排为右列作“司马”左列作为“光”即可。d、 单姓、单名，印文中带“之印”者，假设王月之印排为右列作“王月”，左列作“之印”即可。三、作业布置同学们回家构思设计一题自己的印稿，注意章法、篆法的和谐处理。四 课堂小结。布置下节课的用具。第二课时一、 组织教学。二、 复习旧课 书法艺术，在字体上可分为几类? 什么是朱文印，什么是白文印，篆刻分为几类?(提问学生,简略回答所学知识)三、 讲授新课：篆刻的刻印步骤（分段进行教学，教师示范） 写印稿： 选用毛
8、边纸或其它薄而能吸水的纸，盖在用砂纸磨平的石章面上，按下石的轮廓，在轮廓内，用小楷笔蘸上浓墨(是墨汁而不是碳素墨水)写印稿.根据已设计好的印稿，反复多写几次,最后选一张配篆、章法满意的。 印稿上石（渡稿）：待印稿墨迹干后，再对准所刻的印面将稿纸反复在上面，固定好四边，把稿纸涂上清水，再用有吸水性能的纸，迅速吸掉浮在上面的余水。然后用四层毛边纸或宣纸盖于其上，用指甲在上面均匀地揉磨，于是墨稿便复印在章面上了。若揭下印稿发现个别的笔画未印清晰，可用墨笔再勾描清晰，便可运刀锲刻了。 运用刀法：冲刀法包括横冲、竖冲、逆冲三种姿式。初学者可先掌握由右向左的横冲刀法，刻竖画时可将印章转过来一律横刻，执刀如
9、执笔，刀杆应向右倾斜，并用无名指抵住印面右侧边线用力，控制冲刀速度，避免打滑。刻字的方法：在刻字运用时，无论是刻“白文”或“朱文”印线条，运刀的方向都要由右（外）向左（内）或由上向下，或由下向上锲刻。在刻弧形的线条时要石随刀转，转石不转刀，采用“双刀”刻字，应先刻完笔画的一边后，将石章调转达180度，再锲刻未完成的另一边。要求印面的凹处呈倒梯形，这样处理，盖印文的线条显得变化，浑厚而不扁薄，求得金石气息。 修改：印章刻好后不应急于盖印，须从整体章法上审查，将小镜照印面，细察印面效果，可补刀修饰。最后用牙刷刷去石屑，摁印泥盖在白纸上。（三） 巡回辅导，课堂总结及时纠正学生中的不良做法，当场演示，以便学生更清楚地看到。发现好的作品及时进行表扬，发现学生中存在的问题及时提出解决的办法。教学反思：本课的教学使学生对篆刻这门独特的艺术有了一定的认识，体会从逐渐到实践，乃至到创作的乐趣，很大程度上开阔了学生的视野，增强了对篆刻艺术的了解，在动手实践的的过程中，体会艺术的魅力，得到审美熏陶，增强了对中国传统文化的认同与理解，提高了学生的整体素质，培养了审美能力、创新精神。高中美术教师应该面对现实，不断反思自己的教学行为，从提高教师自身素养入手，转变教学观念，挖掘学科潜能，努力培养学生对美术的兴趣，积极探索行之有效的教学模式和教学方法，想方设法改变不良现状。
