(完整word版)五年级文言文专题

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1、学好文言文一定要走好“三步曲”第一步：喜爱文言，培养兴趣?此言有些同学抱怨我们今天不用文言文，干嘛去学“之乎者也”差矣：首先文言文是我国古代所有文化的承载形式。无论是医学、数 学、天文、地理都是用文言文写成，流传至今。要培养学习文言文的 兴趣，平时课后要主动地阅读文言文，可以阅读一些故事性强、内容 浅显易懂的文言文，特别是一些学生耳熟能详 （或者以前曾经从课文 中学过）的成语故事，如，郑人买履揠苗助长掩耳盗铃， 自己尝试自读，能背诵更好。第二步：读好文言文相对于现代文，文言文的学习难度较大，文言文与现代文相比，在 词语、句式等方面差别较大，但是，文言文的学习同现代文的学习一 样，需要从整体入手

2、，也就是说从“文”上下功夫。首先要把全文读 熟练，达到文从字顺，朗朗上口，在读的基础之上才能把握文意，因 此，学习文言文一定要读好，读通顺。文言文的朗读要求：一要把朗 读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气，如，学弈中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思 /援弓缴/而射 之”；“为是其智弗若与？”要读出反问的语气非然也”应该读出肯定的语气。第三步：读懂文言文怎样读懂呢？最快捷的方法就是结合课文中的注释。 在读好、读通 课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结 合来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思。同时发扬自主合作精神， 和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内

3、容。只要走好上述的“三步曲”，相信小学生学好文言文并不是一件什么难事学习文言文技巧1. 掌握基本知识结构文言文大体上可以分为词和句。词可以分为实词和虚词两大类。实词又可以分为五类： 单音词和双音词。文言文以单音词居多，现代汉语以双音词居 多。如“妻子”一词在现代文中是一个 双音词，意指老婆，而在文言 文中则是两个单音词，是指老婆和孩子。 古今异义。包括同义扩大、词义缩小、词义转移、 感情色彩改 变和名称说法改变等。 一词多义。如“引”字，本义为开弓，引申义有五种之多：延 长、伸长；拖、拉；引导、带领；拿、引用；后退、退却。 通假。包括通用、假借和古今字。其基本规律是“同音代替” 词类活用。包括

4、：名词活用作状语；名词活用作动词；形容词 作名词；形容词活用为动词；使动用法、能动用法、意动用法和为动 用法。句也可分为五大类：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式。其中倒装句又可 分为主谓倒装句、动宾倒装句、宾语后置句和 状语后置句。2. 断句古人写文章，没有标点符号，因此，如何断句直接影响着对文章 内容的理解。正确断句，要注意以下几点：首先，要准确把握文言文的基础知识，理解关键的词语，判断清 楚词与词之间的关系。其次，要了解一定的 古代文化常识。如人名、地名、官职名等的 表达方法，委婉、避讳的行文习惯等。第三，掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。如文中常以“曰”、 “云”、“谓”等词

5、语作为引用、转述内容前的标志。第四，根据常用于句首、句尾的词语来判断。如常用于句首的词有盖、夫、是时、后、既而、然且、然则、公、窃、寡人等词。常用 于句尾的有与、邪、乎、哉等 语气助词和奈何、也夫、矣哉、云尔、 云云等复音虚词。还有常用于句首的相对独立的 叹词，如嗟夫、嗟乎、 呜呼、嘻等等。第五，还可以根据句中常见的惯用词语来断句。 如表示序数和表 示顺序的词语，表示疑问的词语。此外，还可以根据常用句式、固定句式或 修辞手法来断句。3. 掌握正确的翻译方法人们通常以“信、达、雅”作为衡量一篇译文好坏的标准，文言 文的翻译也是如此。好的译文能够将一篇文章在另一种语言环境中真 实、完美地再现出来。

6、如果将一篇寓意深刻、很有文采的文章翻译得 干巴生硬，或艰涩难懂，就没有完全达到翻译的目的，同时也歪曲了 原作。可见，翻译不仅是文言文综合水平的体现，也反映出译者的表 达能力和写作水平。“忠实原作、字字敲定、直译为主、意译为辅”是翻译文言文时应遵循的总原则。具体来说，翻译时要注意以下几点： 补充省略的部分。原文中省略的部分，如谓语、主语、宾语等， 要视情况补充完整。 调整语序。文言文中有很多倒装句，如 谓语前置、宾语前置、 定语后置等，都与现代汉语的语序不同，翻译时应调整过来。 适当增减。有些文言文的语句，非常精练，言简意丰，翻译时 应做适当扩充，以充分表达原文的意思。相反，有的文章为增加气势，

7、 强化效果，故意用一串有同样意思而说法不同的句子，这时，翻译就 要合并凝缩。此外，还要注意句子的语气、句子间的关系、修辞手法等，翻译时要完整贴切地表达出来。4. 多读俗话说“书读百遍，其义自现”，多读，尤其是反复诵读。是学 好文言文的法宝，脱离语言环境，干巴巴地去记一些语法规则是很难 达到效果的，最好是在阅读过程中，掌握词语的用法及重要的语法现 象。多读可以巩固加深课堂所学的知识，培养语感，以达到能够熟练 阅读其他古代作品的目的。放声的反复诵读是学习文言文的基本功之 一，它可以使我们对文言文有丰富的 感性知识。而且，古代的作品很 讲究内在的韵律和节奏，反复阅读可以充分地领略古文的音乐美， 增

8、加学习的兴趣。文言文基础知识常用虚词用法之在文言文中常用作代词、助词，有时也用作动词。一、用作代词1. “之”常作第三人称代词，指代人、事、物，相当于“他（们）”、 “她（们）”、“它（们）”，在句中作宾语。例如：（1）桓侯故使人问之。（扁鹊见蔡桓公）桓侯特意派人去 问他（2）择其善者而从之，其不善者而改之。 （ 论语六则 ） 选择他 们的长处来学习它，他们不好的地方就 改正它。2 有时也用作第一、第二人称代词，相当于“我 （ 们 ） ”、“你（们） ”。例如：君将哀而生之乎 ? （ 捕蛇者说 ） 您要怜 悯（我） 而让我活下去吗 ?3用作指示代词， 表近指或远指， 相当于“这”、“这样的”

9、、“那”、 “那样的”。例如：（1） 以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何 ?（ 愚公移山 ） 凭您的力量，并不能削平魁父这样的小山，能把太行、王屋（ 两座山）怎么样呢?（2） 故为之说，以俟夫观人风者得焉。 （ 捕蛇者说 ）所以 （我） 写了这篇文章，来等待那些考察民情的人得到它。二、用作助词1“之”用在定语和中心词之间，相当于“的”。例如（1） 君之病在肠胃，不治将益深。 （ 扁鹊见蔡桓公 ） 您的病 已经到了肠胃里面，再不医治，将会更 加严重。（2） 永之人争奔走焉。 （捕蛇者说 ） 永州的百姓争着去做 （捕蛇） 这件事。 ；2“之”用在主语和谓语之间，取消句子的独立性，现代汉语中

10、没 有与此相当的词， 可以不译。例如： （1） 虽我之死，有子存焉。（愚 公移山 ） 即使我死了，还有儿子活着呀。（2） 而两狼之并趋如故。 （ 狼） 但是两只狼一起追赶 （ 仍然） 像先 前一样3“之”用在被提前的宾语和动词之间，是宾语提前的标志。现代 汉语中没有与此相当的词，可以不译。例如： （1） 何陋之有 ?（陋室 铭） 有什么简陋的呢 ?（2） 惟弃秋之为听。 （弃秋 ） 只听弈秋的讲解。 4“之”用在表示时间久暂的单音词或不及物动词之后，起调整音 节或舒缓语气的作用， 现代汉语中没有和它相当的词， 可不译。例如： （1） 久之，目似瞑，意暇甚。 （ 狼） 好一会儿， （狼的）眼睛好

11、 象闭上了，神情悠闲得很。（2） 公将鼓之。 （ 曹刿论战 ） 庄公将要击鼓进军。三、用作动词 “之”用作动词，充当谓语，相当于“去”、 “往”、 “到”。例如：（1） 又间令吴广之次所旁丛祠中。 （陈涉世家 ） （ 陈胜） 又暗地 让吴广到驻地附近杂草丛生的神庙里。（2） 吾欲之南海，何如 ?（ 为学 ） 我想去南海， （你看）怎么样? 者 是文言文中最常见的虚词，常用作结构助词和语气词。 一、用作助词1用在动词、形容词或动宾词组之后，组成名词性的“者”字结构，有指代作用。相当于“的人”、“的事物”。例如：（1） 此不为远者小而近者大乎 ? （ 两小儿辩日 ） 这不是离我们远 的东西看着就小

12、，离我们近的东西看着就大吗 ?（2） 负者歌于途，行者休于树。 （ 醉翁亭记 ） 背着东西的人在 路上唱歌，徒步行走的人在树下休息。2“者”跟它前面的词语组成比况性结构，用在句末，表示相似于某种状况，常与“若”、”似”配合使用，相当于“象样子”。“象似的”。例如：（1）然往来视之，觉无异能者。（黔之驴） 但是 （老虎）来回观察毛驴，觉得 （毛驴） 象没有什么特殊本领似 的。（2） 言之，貌若甚戚者。 （ 捕蛇者说 ） （ 他说着这些话，脸上好 象很悲伤的样子。3、用在数词的后面，一般指几种人或事物。例如：嗟夫 ! 予尝求古仁 人之心，或异二者之为。 （ 岳阳楼记 ） 唉!我曾经探求过古代 仁人

13、的心理，也许不同于以上两种人的心理活动。二、用作语气词 1用在判断句中的主语之后，表示提顿或判断。例如：陈胜者，阳城人也。 （ 陈涉世家 ） 陈胜是阳城人。2用在叙述句或描写句的主语之后， 表示提顿。有时：语前加一“有” 字，形成“有者”的格式。一般可不译也可译为“的”。例如：（1）北山愚公者，年且九十。 （ 愚公移山 ） 北山愚公年纪将近 九十岁。（2）有蒋氏者，专其利三世矣。 （捕蛇者说 ）有（个）姓蒋的独 享那（捕蛇的 ）利益三代了。3用在因果复句的前一分句句末，把结果或现象提示出来，后一分 句申述原因或理由。 例如： （1） 然而不胜者， 是天时不如地利也。 （孟 子）二章） （虽然如

14、此） ，但是却不能取胜， 这是因为占有天时不 如占有地利 （ 更重要）。（2） 不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平。 （活板 ） 不用木料做字模，是因为木料的纹理有疏密，沾上水就高低不平了。 所 用作助词，偶尔也用作名词。一、用作助词1“所”字经常用在动词、 动宾词组或形容词之前， 组成名词性的 “所” 字结构，有指代作用。一般充当主语或宾语。相当于“的（人、事、地方）”，或“所的（人、事、地方）”。例如：（1）此人一一为具言所闻。 （桃花源记）这个（打渔）人一件一 件地为（桃花源中人 ）详细地说出了自己听到的事。（2）衣食所安。 （ 曹刿论战 ） 衣物食品这类安身的东西。2. “所”用

15、在动词前，后面再加上“者”构成“所者”格式， 译法与不加 “者”同。例如： （1） 舟止，从其所契者入水求之。 （ 刻 舟求剑） 船停下来了， 就从他刻记号的地方下水去寻找剑。 （2） 日暮，所击杀者无虑百十人。 （冯婉贞）傍晚的时候，所杀死 的敌人大约百十来人。3. “所”用在介词“以，从、为、由”等之前，构成名词性的“所” 字结构， 一般可充当主语、 宾语或判断句的谓语， 可分别表示行为动 作发生的人物、 处所、原因以及方式方法等等。 相当于“的人” 、的地方”、“用方法”和“的原因”。例如: （1） 是吾剑之所从坠。 （ 刻舟求剑） 这儿 （是）我的剑掉入水中 的地方。句中的“所从”，即“从所”，表处所。（2） 行拂乱其所为。 （ 孟子二章 ） （ 上天） 用种种行为使他所做 的事情颠倒错乱。句中的“所为”，即所做的事情，表动作行为。（3）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 （ 出师表