《自己去吧》教案设计

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1、自己去吧教案一、教 材 分 析: 自己去吧是S版一年级上册第11课的一篇童话故事,本单元的重点是对学生进行成长的教育,课文以对话形式讲述了小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己学会了生活的本领。课文的内容有普遍的现实意义,让学生读后从中受到启发和教育,目的是培养学生自强自立,勇于实践的精神。这节课故事情节很简单,基本上没有学生读不懂的词句。因此,在学生认识了本课生字、熟读了课文之后,我把本课的学习目标定位于“结合课文学习,通过感情阅读,领悟文中所包涵的道理。”二、学 情 分 析:1 学生是78岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣; 2 学生在学习中随意性非常明显,渴望得

2、到教师或同学的赞许; 3.学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验,比如自己整理书包、系红领巾等; 4.学生已有一定的拼读能力,能借助汉语拼音阅读拓展材料; 三、教 学 目 标:1 知识与技能 (1) 认识“自、己、吧、要、吃、多、呢、这、样、那、边”11个生字(2) 会写“己、子、去、自、果”5个字。书写端正整洁,笔顺正确,间 架结构规范; (3) 借助拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文。 2 情感态度与价值观 (1) 能够注意到写字姿势的重要性,养成良好的书写习惯; (2) 了解课文内容,懂得从小要树立自立的思想,培养独立生活的能力。理解 不能事事依赖父母,要勇敢地锻炼自己的

3、道理。四、教 学 重 难 点:1、重点:正确、流利地朗读课文,学会生字。2、难点:理解课文内容,明白不能事事依赖父母,体会到独立对自己成长的重 要意义。五、教 学 方 法:朗读法、表演法。六、教 学 准 备: 本课的生字词语卡片、朗读课文动画、多媒体课件。七、教 学 过 程:一、联系生活,导入新课。1、联系生活 老师想知道,今天早晨有谁是自己穿衣服起床的?谁还是自己洗的脸?小女孩有自己扎小辫的吗?(适时表扬)2、展示美丽村庄图,引出课题 同学们,你们瞧这是一个美丽的小村庄,在这里住着一群小动物,它们是谁呢?(小猴,小鸭和小鹰还有它们的妈妈)这么可爱的小动物,发生了一件什么有趣的故事呢?让咱们听

4、个故事,看看故事里的“小家伙”是否像你一样能干?(放课文动画,板书课题自己去吧,边写边告诉学生:字要横平竖直,端端正正才好看。)3、知道“自己”是谁 师:(指着屏幕)自己指的是谁呀?用手势告诉老师。自己指的就是我们本人(加手势)。 师:跟老师读题目自己去吧。生听完录音后,踊跃发言。4、 导入新课 刚才大家在听读课文时,可能碰到了一点小困难有些字不认识,不要紧,下面它们会和你成为好朋友的!二、趣味识字,联系生活。1、和生字交朋友。师:在这一课里,我们又将结识许多新的生字朋友,现在请大家读书,边读边从文中找出课后生字表中的生字作上记号,记住:读书时,人要坐端正,声音要响亮。(生按要求认真读书,5分

5、钟后。)师:看到大家读书这么认真!瞧,生字们忍不住想要和大家交朋友了(多媒体课件展示生字),来!我们一起和他们打个招呼。生边和生字朋友招手,边叫他们的“名字”。2、和生字朋友玩游戏。生拿出各自的生字卡片,读一读,记一记,排一排,然后开始和生字朋友捉迷藏(播放课件:生字朋友们一个个调皮地边说“再见”边藏了起来,当学生找对并呼喊它时,它就快乐地跳出来。)。 师讲游戏规则:仔细观察,看哪个生字朋友藏起来了。迅速在自己的卡片中找出它。将字卡举起来,大声叫它的“名字”。学生兴奋地积极行动起来,在学生找到藏起来的字时,屏幕上就按毛笔笔顺在田字格中用红色范写那个字,请学生注意笔顺,并用手指跟着描画。同时师相

6、机采用以下方法让学生加深识记:表演法:用手拍胸脯,记“自己”两个字(在范写时提醒学生特别要注意“己”字第三笔不能出头。)找反义词法:“多”的反义词就是“少”,这个字是上下结构;组词法:那(那里)(那边) 边(边缘)(边边角角)顺口溜法:人在云上坐(会),这也是个上下结构的字;王家大姐头戴两朵花(美);一只山羊以美美的样子站在大树下(样),这是个左右结构字。汉字加法:口+巴=吧 口+尼=呢 你+心=您3、生字宝宝要回家。我们的生字宝宝也要回家了,一边叫着他的名字,一边把他送回家,指名学生读生字,如果读对了,生字宝宝就顺利地回家,读错了,就说生字宝宝没回家。三、创设情境,体验生活。1、朗读品悟,体

7、会情感。师:我们已经和生字朋友熟悉了,它们能帮你顺利地读懂课文,现在就来试试吧!学习第一自然段。师:我们来看看小猴是怎样学本领的?你们瞧!谁来把这段话读一读?(一人全读)师:小猴说:妈妈,我要吃果子,小猴在想什么呢?它想自己摘吗?想让妈妈替它摘,应该怎样对妈妈说呀?注意评价(真是一只会撒娇的小猴/好可爱的小猴子呀!/我觉得妈妈肯定会帮你的。/小猴子是这样请求妈妈的吗?/小猴在央求妈妈呢,怎么读呀?/平时你求妈妈的时候是什么样的呀?再来试试。)(一个一个单独读,一组开火车读。)师:它这样求妈妈,妈妈答应它了吗?谁来学着妈妈的口气读读妈妈的话?师:妈妈的语气真坚决,谁再来试试?注意评价(真是一位称

8、职的好妈妈/严格的妈妈/妈妈在鼓励小猴自己去摘呢?应该怎么读呀?/妈妈在鼓励自己的孩子呢,谁再试试?)(一个一个读,继续开火车读。)师:有了妈妈的鼓励,小猴会怎样练习自己的本领呀?(小猴爬树是会怎么想呢?小猴爬呀爬,练呀练,一不小心摔了下来,小猴接下来会怎样做?)师:小猴经过刻苦练习,终于爬上了大树,吃到了甜美的果实。你觉得小猴怎么样?谁来夸夸小猴子?学会爬树的小猴心情怎样呢?师:学会了一种新的本领当然会很高兴,很快乐,那我们向他表示祝贺吧!(鼓掌)放手让学生学习第二、三段。师:看来要想学本领,就必须自强自立,自己的事情自己做。那小鸭又学会了什么呢?谁来读读这段话?(一人读)师:小鸭要洗澡,它

9、心里是怎么想的呀?小鸭想偷懒,让妈妈帮它洗澡,应该怎样对妈妈说?师:妈妈如何回答的?师:谁再来把这段话完整的读一读?师:小鸭很快就学会了游泳,现在它正在水里自由自在的游来游去。你们猜它现在正在想什么呢?师:看来学会游泳的小鸭心情真不错!这时它看到了小鹰和妈妈飞来了。它们说了什么?谁读读这段话?谁来读读小鹰的话?妈妈是怎样回答的? 师:看来鹰妈妈也是鼓励自己的孩子大胆的去尝试勇敢地去做。2、情境表演师:现在同学们都能背诵课文了,也知道了课文中所讲的道理,那就是不能事事依赖父母,要勇敢地锻炼自己。同学们,你们有兴趣表演课文内容吗?生:有!愿意!师:全班同学分成四个小组,每组推选四位同学上台表演。先

10、表演课文内容,然后再表演生活中类似的情景。生活的情境,请同学们自己动手动脑编排。表演前,师提出表演要求:准备表演的同学角色要明确,也就是你打算扮演什么角色,自己要清楚。不同的角色要有不同的语气。注意使用礼貌用语。师:我真没想到,这些同学表演的这么好!把各种角色都演活了,大家都看得入迷了!对表演特别优秀的小组我们奖给他们一朵大红花!(全班同学热烈鼓掌)3、 课文小结 师:学了这篇课文,我想夸夸鸭妈妈、鹰妈妈,它们虽然也爱自己的孩子,但决不溺爱,而是让它们自己去锻炼,自己的事自己做,你们有什么话想对小鸭子、小鹰说的吗?(生自由发言,适时表扬。)四、课后延伸,拓展生活。师:我们不做娇宝宝,要向小鸭、

11、小鹰学习,争取自己的事情自己做,行吗?请你回家后也学做一件自己应该做的事情,回到课堂后向同学介绍你的经验。附:板书设计11 自己去吧自己去吧小鸭说:我想 小鸭妈妈说 小鸭学会了游泳 结果小鹰说:我想 小鹰妈妈说 小鹰学会了飞翔八、教 学 反 思这节课的设计思路是:创设情境,激发学生的学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,使他们情感受到熏陶,思想获得启迪,并享受审美的乐趣。我主要设计了三大教学环节:一趣味识字,二创设情境,体验生活,三延伸拓展。语文课程标准指出“识字写字是阅读的基础”,“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识

12、字方法”,“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。在趣味识字环节中,通过设计拟人化的多媒体课件,让生字和学生交朋友,这样学生很容易集中注意力;接着采用学生们平时爱玩的游戏捉迷藏,进一步的让他们在游戏中无意识的学会生字,并跟着范写生字;最后为了巩固,我又设计了自己摸索的几种生字记忆方法,效果很好,学生们接受很快。在孩子的精神世界里,都希望自己是一个发现者、研究者,新课程也十分注重倡导自主、合作、探索的学习方式。在创设情境,体验生活环节中,主要是引导学生自读自悟,将学生推向学习的主体位置,培养他们的独立阅读能力及理解课文的能力。本环节也是这一课的教学重点和难点,在基本理解课文所讲的道理及熟读课文的基础上,让他们分角色表演的活动,使他们能够在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。学语文也是为了使学生受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。在课后延伸拓展中,我倡议学生们不要做娇宝宝,要向小鸭、小鹰学习,回家后也学做一件事情,争取自己的事情自己做。 这样设计也是为了密切联系生活,让孩子更加理解独立对自己成长的意义,让他们善意地拒绝家长对自己过度的宠爱和保护。

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