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1、-一、考试要求语文教学研究是汉语言文学教育专业本科必修课程之一。本课程是一门综合性、动态性、应用性较强的课程。要求应考者通过本课程的学习，掌握中学语文教学的根底知识、根本理论，提高语文教学的根本技能，形成初步的教学研究能力，促进教学整体素质的提高。学习本课程，要注重理论联系实际，尤其是要结合语文新课程的实践，推进课程改革，努力把新课程的理念转化为教学行为，努力提高实施新课程的能力和教学水平。本课程与专科段所学的教材教法课程既相互衔接，又在其根底上有所延伸，在要求上有所提高。本课程的考试在能级要求上分为识记、理解、应用三个层次，以理解为主。1、识记：主要考核应考者对重要的名词术语、时间、人名、著
2、作、事件、法规等根本概念、根底知识的了解、辨识、记忆的能力。主要以“填空、选择、名词解释等题型呈现。2、理解：主要考核应考者对根本理论把握、领悟的能力。依不同的要求分为三种类型：(1)能概括要点或区分正误，不展开论述C；(2)能作简要的阐释、分析 B；(3)能作综合性分析或论述 A。其中(1)(2)主要以“判断“简答“分析题型呈现，3主要以“论述题型呈现。3、应用：主要考核应考者结合教学实践，运用教学的根本理论分析问题、解决问题的能力，包括案例分析、问题解决策略、简要的方案设计等。主要以“综述“应用或“案例分析等题型呈现。以上三个能级的要求将在考试内容中标明，其中“理解局部只以字母代码标注。应
3、考者在学习本课程时，应根据考纲要求，掌握教材的整体构造，既要突出重点，又兼顾全面，还要把语文课程标准义务教育阶段与普通高中阶段的学习与教材的学习结合起来，深入理解和把握新课程的理念和要点,努力做到融会贯穿,学以致用。二、考试内容第一编 语文教育开展论导言 研究语文学科教育史所具有的三方面价值B第一章 古代语文教育第一节 古代语文教育概述1、言文教育识记2、古文教育识记3、六艺识记4、古代语文教育的根本特点B第二节 古代语文教育的内容1、古代语文教育读本的类别和编写特点B2、三百千识记3、四书五经识记4、简述古代各历史时期思想文化的开展对语文教育的影响B第三节 古代语文教育的方法1、古代语文教育
4、的主要学法与教法A第四节 对古代语文教育遗产的研究与认识1、*志公先生对传统语文教育的主要经历、存在问题及弊端所作的概括和总结A2、概述古代语文教育存在的几个倾向性问题B3、研究和认识古代语文教育传统应采取的科学态度和方法A第二章 现代语文教育第一节 现代语文教育概述1、现代语文教育的发端时间及其标志识记2、?奏定学堂章程?和“癸卯学制识记3、自分科教学以后，语文学科名称的演变识记4、语文学科名称由“国语、“国文统一更名为“语文，其内涵和性质发生的变化。B5、现代语文教育开展进程的阶段划分及各阶段的主要特点C6、现代语文教育史上第一部语文课程标准产生的时间及其特点与意义。B第二节 语文教学方法
5、的改革与实验1、自动主义程序教学法识记2、“因文而异教学模式对教材的分类和所采取教学方法以及启示意义B3、黎锦熙的“三段六步教学程序及特点B4、设计教学法识记5、设计教学法的理论依据与教学根本模式B6、对设计教学法的评价A7、道尔顿制教学实验识记8、对道尔顿制实验的评价B9、结合语文教学改革的实践，从以上三次影响较大的教学方法改革与实验中选择其一，阐述个人的认识。A第三章 当代语文教育第一节 当代语文教育概述1、当代语文教育开展过程中的起落及其原因C2、对当代语文教育开展的根本认识A第二节 新中国语文教育的重要改革1、建国初期推行凯洛夫教学“五环节的利弊B2、红领巾教学法识记3、推广“红领巾教
6、学法的意义B4、进展汉语、文学分科教学试验的起因和目的C5、汉语、文学分科教学试验的成绩和问题B6、60年代语文教学大纲的特点C7、60年代初期的教学改革与试验B第三节 新时期语文教育的更新开展1、语文教育性质观、主体观、方法观的更新A2、语文教学科学化探索：教学内容的序列化、教学过程的程序化、教学目标的系统化、语文考试的标准化。C3、语文教育改革的多元化研究：开展智力与思维训练、大语文教育、培养语感等。C4、新时期语文教学改革与研究的总体特点B5、语文教育理论体系的建立：语文教育开展史的研究、语文教学法研究、语文教育与相关学科的综合性研究C6、新时期语文课程、大纲和教材的建立C第四节 当代语
7、文教育的三次大讨论1、第一次语文教育大讨论的背景、焦点和影响A2、第二次语文教育大讨论的背景、主题及其产生的效应A3、第三次语文教育大讨论的焦点、实质和影响A4、对语文教育的三次大讨论作综合分析，或择其一发表自己的认识。A第五节 新世纪根底教育课程改革与语文新课程1、新世纪根底教育课程改革的时代背景：全球化趋势、信息化趋势、个性化趋势C2、我国根底教育课程改革的总体目标C3、当代世界各国语文课程与教学的开展趋势及其特点B1)教学观念：语文的实际运用与文学熏陶并重2)培养方向：智力开展和个性开展兼容并蓄3)教材编写：分科、综合并存，有向综合开展的迹象4)训练体系：主体依然是阅读中心与写作中心5)
8、阅读教学：语文知识与语文能力严密结合6)写作教学：文体训练与能力训练互相补充4、语文课程的根本理念和开展创新，一个总目标，两个根本性质，三维目标，四个根本理念，五个学习领域。A第二编 语文学科课程论导言 课程设置涉及的四个问题B第四章 语文课程的内涵和性质第一节 语文课程的概念1、课程 识记2、语文课程内涵的开展趋势B第二节 语文课程的性质1、语文学科性质观的嬗变识记2、语文学科的工具性B3、语文学科的人文性B4、语文学科工具性与人文性的统一A第五章 语文学科课程的目标第一节 课程目标概述1、教育目的识记2、课程目标识记3、教学目标识记4、课程目标拟定的根本来源B第二节 语文课程总目标1、九年
9、义务教育语文课程总目标的根本精神B2、普通高中语文课程总目标的根本精神B第三节 义务教育语文课程的阶段目标简述1、识字写字目标的主要特点B2、阅读目标的主要特点B3、写作目标的主要特点B4、口语交际目标的主要特点(B)5、综合性学习的主要特点(B)6、从三个维度和五个领域角度探讨义务教育课程标准的特点(A)第四节 普通高中阶段语文课程目标1、必修课程目标B2、选修课程的目标B第六章 语文课程标准第一节 语文课程标准与教学大纲1、课程标准的含义识记2、课程标准的功能B3、建国以来教学大纲的演变(识记)第二节 现行义务教育语文课程标准现行义务教育语文课程标准的特点A第三节 高中语文课程标准高中语文
10、课程标准的特点A第七章 语文课程资源第一节 课程资源概述1、广义的课程资源识记2、狭义的课程概念资源识记3、课程资源的分类识记4、正确把握课程资源应注意的几点B第二节 课程文本资源语文教材1、语文教材的概念识记2、语文教材的作用B3、语文教材的编写原则B4、我国语文教材建立的历史回忆识记5、“人教版初中语文教材特点B6、“人教版高中语文教材特点B7、“苏教版初中语文教材特点A8、“苏教版高中语文教材特点A第三节 语文课程资源的开发与利用语文课程资源开发和利用的途径 (A)第八章 语文课程评价第一节 课程评价概述1、课程评价的概念识记2、课程评价的功能B3、语文课程评价的类型B第二节 语文课程评
11、价的新理念语文课程评价的新理念( A)第三节 语文课程评价的实施1、语文课程评价的根本体系(B)2、义务教育阶段课程评价的根本要求B3、高中语文课程评价的根本要求B第三编 语文学科教学论上第九章 基于语文学科特点的教学根本理念第一节 语文学科的主要特点1、工具性B详见第六章2、人文性B详见第六章3、实践性B4、综合性B5、民族性B6、审美性B第二节 语文教学的根本理念1、坚持语文教学与人文教育的统一，全面提高学生的语文素养1由“工具性与思想性的统一到“工具性与人文性的统一，在概念的内涵和教学理念上发生的变化。B2在语文教学工作中贯彻语文教学与人文教育相统一的理念应注重的要点A3结合教学实践，阐
12、述如何以这一理念指导教学工作。应用2、注重语文的实践性和综合性，在广泛的语文实践中培养学生的语文能力1正确把握知识与能力、知识与实践的关系B2为学生提供和创造更多的语文实践时机C3积极开发语文课程资源，拓展语文学习与实践空间B4充分发挥语文综合性学习的功能，培养学生自主实践能力B5结合教学实践，阐述如何加强语文教学的实践性和综合性应用3、根据汉民族语言文字的特点和学习规律，重视语文积累和语感培养1汉民族语言文字的特点以汉字认读与书写为例C2重视语言的积累古代的传统经历、理解与积累的关系C3重视语感的培养什么是语感、语感的品位素质、培养语感的主要途径和方法A4结合教学实践，阐述如何根据汉民族语言
13、文字的特点和学习规律进展教学应用4、遵循教学规律和美的规律，在语文教学中渗透审美教育1语文教育的根本任务B2语文美育的一般原则B3开发语文课程的美育资源B4创造美的教学过程，塑造美的教师形象B5结合教学实践，阐述如何遵循语文教学规律和美的规律进展审美教育应用第十章 语文教学设计第一节 教学设计概述1、教学设计的概念识记2、程序教学设计识记3、加涅的教学设计识记4、建构主义教学设计B第二节 语文教学设计的根本过程和方法1、教学目标设计的步骤 识记2、教学目标的表述 B3、确定学生现实开展水平应考虑的*围 B4、选择教学方法应遵循的标准和要求 B5、教学方法的分类 B6、教学媒体选择的依据 B7、常见的语文课堂教学构造 识记8、中小学一般的课堂座位编排方式 识记9、运用所学理论设计一节语文课的教学应用第十一章 语文教学过程第一节 教学过程的根本理论1、教学过程识记2、教学过程的构成要素识记3、教学环节识记4、教学过程的本质1特殊认识论B2其他新观点开展说、认识开展说、实践说、认识实践说、特殊交往说C5、语文教学过程(识记
