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1、教学设计方案模板合集七篇 为了确保事情或工作有序有力开展，往往须要预先进行方案制定工作，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。我们应当怎么制定方案呢？以下是我为大家收集的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 教学设计方案 篇1桂林山水以美丽、简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光。但现实中有许多学生没见过桂林山水，于是，我除了让学生在课前预习时查找有关桂林山水的图片和资料来了解桂林的山水以外，在课堂教学中我还充分发挥多媒体计算机教学的功能优势，利用它图文并茂、声像并举、形象直观、跨越时空的特点，创设学习情境、问题情境、想象情境，展示桂林山水的图片、录像
2、、文字等进行导入、导学、导文、导读、导练是本课例信息技术与小学语文教学整合的特色与切入点。这样，充分利用现代信息技术和信息资源，激起学生学习的爱好，拓展学生思维空间，优化课堂教学，使学生有身临其境的感觉，学得轻松、好玩、高效，从而达到信息技术与小学语文教学的最佳整合。教学理念：贯彻“以生为主体，师为主导”的教学理念，注意学生在学习过程中的自主、合作、探究，通过创设情境帮助学生发觉和建构文本的意义，激励学生对阅读内容作出有特性的反应。通过观赏画面和配乐品读、评读、诵读、引读、挑战读等多种形式的朗读让学生在读中感悟，体验情感，加深理解文本，发展学生的多元智能，并从中受到文学的熏陶。教学分析：桂林山
3、水是小学语文第八册第一单元的一篇不行多得的写景佳作。作者以美丽、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了对桂林山水的宠爱和对祖国锦绣河山的赞美。文章语句精炼，层次分明，结构完整。开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，然后，用比方、排比、对比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特点。最终，把桂林的山和水联系起来，作为一个完备的整体，呈现在读者面前，给读者以剧烈的艺术感受。这篇讲读课文是看图学文，课文中配有插图，但结合现实中有许多学生没见过桂林山水这一状况，所以，我在教学过程中充分利用现代信息技术和信息资源，创设多种情境，通过展示图片和文字、播放录像等让学生在了解课文的基础上给其以直观感受
4、，进一步加深对课文的理解，领悟作者抓住特点、运用比方、排比、对比描写景物的方法。本文通俗易懂，我采纳先扶后放，扶放结合的方法。通过“感受领悟积累运用”的途径，让学生不断汲取和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的实力。本课例，我用两个教时完成，第一教时：以学习、理解课文，进行感悟、积累为主。其次教时：进行练笔、学习生字词和背诵课文为主。教学目标：学问与实力：1、相识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、汹涌澎湃、峰峦宏伟、红叶似火、拔地而起、奇峰林立、形态万千、色调明丽、危峰兀立、连绵起伏”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。过
5、程与方法：了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话。情感看法价值观：感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。教学重点：通过多种形式的有感情地品读，了解作者的语言表达特点，感受课文的语言美，培育学生丰富的想象力。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致视察、抓住特点、运用比方、排比、对比描写景物的方法。仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话。第一课时教学过程：一、图片导入，激发爱好同学们，请看！这是我国的一些闻名的风景名胜，你们能用一个四字词来形容这个地方吗？（出示图片）让我们一起来读一读感受一下它们的独特之美吧！（齐读）我们的祖国地大物博、山河壮美，老师也
6、巡游过不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假巡游过的广西桂林（播放一张桂林旅游的照片）桂林美得我无法用语言来表达，只能拍了一些照片来作美妙的回忆。但是，作家陈淼巡游过后却写下了一篇喜闻乐见的佳作。这就是这一节课我们要学习的课文桂林山水（板书课题，齐读课题）。二、初读感知自由读课文，留意读准字音，读通顺，不会读的字词多读几遍，边读边思索：课文主要写了什么内容？1、检查生字词的读音，先自由拼读，再指名读三组词语，师指导读准字音，特殊是读准“屏障、嶙峋”的读音和“骆驼”的轻声。xipnlutizhng无瑕攀登骆驼泰山屏障lnminw汹涌澎湃连绵起伏危峰兀立lulunln xn奇峰林立峰峦宏伟怪
7、石嶙峋2、了解课文的主要内容。3、快速地阅读课文，找出哪个自然段是写山的，哪个自然段是写水的？三、细读课文，品尝文字，积累语言（一）学习其次自然段，欣赏漓江的水1、指名读课文其次自然段，请同学们边听边用笔画出描写漓江水特点的句子，并圈出关键的词语。2、学生汇报，相机品尝句子。出示句子：“漓江的水真静啊翡翠。”你能用三个字概括漓江水的特点吗？（板书：静、清、绿）它的静体现在哪里？（1）出示静句子，指导学生有感情地读出它的静。漓江的水清得怎样？（2）出示清句子，指导学生有感情地读出它的清。漓江的水绿得怎样？谁能读出这种绿和美？（3）出示绿句子，齐读句子，这是个什么句？把什么比作什么？理解“无瑕”的
8、意思。（4）把三个句子连起来美美地读一读，边读边想象和感悟。（5）拓展句子练习：出示静图片：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝水纹，静得就像是（出示：漓江的水真静啊，静得像）出示清图片：假如你站在漓江的游船上，你还可以望见什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）出示绿图片和翡翠图片：漓江的水除了绿得像翡翠，还像什么呢？（出示：漓江的水真绿啊，绿得。）谁能仿照课文的写法把我们说的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真绿啊，绿得。）指导学生结合刚才的想象说好这个句子。师介绍漓江：是啊，漓江真美啊！这漂亮的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源
9、于桂林市的猫儿山，就像一条秀丽的玉带流经桂林、阳朔，全长有170多千米。从古至今有多少名人为它写下了赞美诗篇，连作家袁鹰也为它写了一首赞美的诗。3、出示浓碧（1）自由地读一读，看看这首诗写出了漓江水的什么特点？（2）男女竞赛读。男同学读第一节，女同学来读其次节，看看谁读得好。（指导学生有感情地朗读）4、师生合作有感情地朗读课文其次自然段（配乐）。5、指导学生依据板书试背其次自然段，然后师生合作背诵。6、学习作者表达方法：作者把漓江的水写得让我们感觉像身临其境、亲眼所见一样，他是怎样描写的？（引导学生学习作者运用比方、排比、对比等手法把事物写得形象、生动、详细的奇妙的写作方法。相机板书：比方排比
10、、对比）7、小结学法：作者是这样描写漓江的水，那他又是怎样描写桂林的山的呢？请同学们运用其次自然段的学习方法：读课文画句子圈关键词有感情地朗读来自学第三自然段。（二）自学第三自然段，欣赏桂林的山出示自学要求：自由读第三自然段，用波浪线画出描写桂林山特点的句子和词语，并圈出关键词。1、学生汇报，相机品尝句子。师：谁来读一读描写桂林山特点的句子？你能用三个字概括桂林山的特点吗？（板书：奇、秀、险）桂林的山原委有多奇，多秀，多险呢。请看：（1）出示配有词语的图片，师引导学生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰林立、怪石嶙峋”等词语的意思，并引导读一读，体会桂林山的奇、秀、险。（2）拓展思维训练：桂林的山还
11、有许多的形态呢，请同学们发挥想象，桂林的山还像什么？（出示桂林山图片，指导学生视察和说话）（3）出示描写桂林山的句子，运用多种形式指导有感情地朗读（自由读、指名读、齐读）。（三）小组合作学习第四自然段，欣赏山和水相辉映1、播放桂林山水的录像，师相机有感情地范读课文第四自然段。2、默读最终一段，小组合作沟通，完成填空：这样的山是指，这样的水是指，画卷是指_，画卷里有。师：是啊，这条百里漓江与两旁的山相互辉映，如诗如画，说它是一幅连绵起伏的画卷真是一点也不过份。这么漂亮的画卷作者用一句诗来概括就是“舟行碧波上，人在画中游”，这就是作者的感受。3、理解“舟行碧波上，人在画中游。”的意思。4、理解“桂
12、林山水甲天下”的意思，并相机引导学生了解作者首尾呼应的写作方法。5、配乐齐读课文第一自然段和最终一段，感受作者写作的奇妙和桂林山水的美。四、总结全文学习了课文，你能说说你对桂林山水的感受吗？五、作业：仿写练习，延长课外。1、利用图片激趣：是啊，学习了课文，我们就像身临其境般感受到桂林山水的美，那是因为作者生动、形象、详细的描写。其实，我们的祖国除了甲天下的桂林，红叶似火的香山等，我们漂亮的家乡新兴也有许多风景美丽的地方，如：国恩寺、藏佛坑、狮子腰瀑布等都很美（出示图片，相机介绍），你们去过吗？2、出示作业：仿照课文其次、三自然段的写法，抓住景物的特点，用整齐的句式详细地描写你巡游过的一个地方，
13、留意用上好词佳句。板书设计：2、桂林山水水：静、清、绿舟行碧波上甲天下山：奇、秀、险人在画中游其次课时教学过程：一、复习引入。二、指导学生练习仿写。1、小组内沟通自己巡游过的一个地方，仿照课文其次、三自然段的写作方法，抓住景物的特点，用整齐的句式练习说话，留意用上好词佳句。（师巡察指导）2、学生口头表达，师生共同评价。3、学生堂上练笔，师巡察指导。4、学生堂上朗读、展示自己的小练笔，师生共同评价。5、师小结。三、学习生字。1、出示生字词，自由拼读。2、“开火车”读生字词，师相机正音。3、让学生指出难读的生字音。4、学生口述识字方法，比一比，谁的方法更妙。5、让学生指出易写错的生字，并指导写一写
14、。6、提出不懂的字词，师生共同解决。7、齐读并自由识记生字词。8、小组开展生字听写竞赛。9、小结。四、指导学生有感情地朗读全文。五、指导学生背诵全文。六、总结全文。七、作业：1、写生字。2、背诵全文。教学设计方案 篇2教学角度说读以多角度的“说”促进对课文的理解。主要教学步骤、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。、自由诵读：老师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流淌感的画。用描述性语言说画面。要求绽开联想和想像，详细描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。、老师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。、展示优秀插图：用解说性语言说“图”。解说中，老师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？画面色调、比例调配有何特点？三幅图主体与背景有何改变等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。教学角度写读独立感知课文材料，将特性化阅读体验用“写”进行表达。主要教学步骤、介绍作者和写作背景，激发朗读爱好。、自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。、组织“写”的层进训练。分块操作：引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用
