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1、1:1 计算场景 简介请您阅读以下一个或多个场景，以便更好地了解在 1:1 学习环境中集成技术的有效方式。您将通过这些场景了解多种能够应用于课堂的理念。需要注意的是，上述场景只是简要介绍了某些可能发生的情况，并非专为解决您在课堂中可能遇到的问题或困难。我们将在后面的模块中针对 1:1 计算机课堂上可能出现的问题，讨论相关的解决办法。阅读完一个或多个场景后，请您回答接下来的问题，并思考如何在您的课堂中使用或借鉴各场景中提到的部分理念。 场景 1采用 1:1 计算，同时管理多个课堂活动场景 21:1 计算创造美好新生活场景 3满足每个学生的需要场景 41:1 计算帮助 Monica 高效学习场景
2、51:1 计算助力设计与发现活动场景 61:1 计算助力高中英语课场景 71:1 计算支持替代性评价场景 81:1 协作场景 9向 1:1 计算转变讨论问题场景 1采用 1:1 计算，同时管理多个课堂活动教授 9 年级物理课的 Batey 女士表示，她的学生能够从简单机器单元的动手实验中学到很多东西。即便是对机械最不感兴趣的学生也能投入其中：有的学生通过玩具车轨道研究斜面特性，有的学生尝试使用不同的杠杆和支点将物体抬起，还有人甚至通过滑轮组将自己吊离地面然而，设备和时间上的不足限制了这些活动的开展。一节课通常只有 50 分钟，不足以完成对各类简单机器（斜面、杠杆和滑轮等）的探索；为了提高课堂效
3、率，实验课完全是照本宣科地引导学生进行操作。如果有更多的设备在手，Batey 就能将所有学生精心分成多个小组，从而使那些对机械不感兴趣的学生积极参与实验，得到操作设备的机会。 当学生人手一台笔记本电脑时，情况发生了很大变化。Batey 和另一位理科教师共同开发了一种网络探究式学习方法，以引导学生在线完成多个精选的简单机器模拟。这些模拟可以帮助学生提前熟悉动手实验中需要使用的设备，减少了教师直接教学的时间。（详情请访问：www.cosi.org/onlineExhibits/simpMach/sm1.html*）。教学小组在设计网络探究时采用了拼版（jigsaw）策略，使每一名小组成员通过在线模
4、拟，都能精通一种简单机器，并向其他成员讲授该机器的基本运作原理。网络探究为学生小组调查提供了更多选择，为小组所选课题指明了方向，同时也使 Batey 女士有更多的时间去观察和指导学生的实践操作。 随着网络探究工作的深入开展，动手实验可以为各小组提供更多的探究式调查机会，这也进一步加强了学生探究结论并在线写入小组实验报告的责任感。此外，各小组还利用实验结果，围绕某种简单机器设计和执行另一项实验。在针对本单元的评价中，学生要在线完成传统的多项选择/填空测验，并可以立即获知结果。本单元结束后，学生要对网络探究和实验提出自己的改进意见，并以电子信息形式（便于汇总归纳）为教学小组提供相关信息。 返回页首
5、场景 21:1 计算创造美好新生活每当回想起 1:1 计算出现前的日子，Richardson 女士的脸上总会浮现出一丝微笑。三年级新生们的热情令她至今难忘。就在今年，72 号教室的师生们共同经历了太多的变化。Richardson 女士回想起一年前的情景：“Justin，很抱歉，我已经试了很多办法，但还是没能帮你找回文档，像是有人无意中把它删掉了。你只能重新编写了。”“Richardson 女士，我两个星期前写的那篇故事不见了。”“Richardson 女士，我不记得应该从哪里开始了。我已经一个星期没用这台电脑了。”“Richardson 女士，我忘记我的个人信息存放在哪个盘里了。”“Mike、
6、Kelly、Stuart，还有 Steve，真是太不幸了，你们这周必须要轮流输入演示文稿。”“但我们四个人没法用一台电脑，Richardson 女士。”“我家里没有电脑，今晚不能继续研究了。”如今， Richardson 女士面对的情况完全不同了：“Tim，你今天上午和 Mike 一起完成动物研究演示文稿，没问题吧？”“Sandy，带上你的笔记本电脑到图书馆去进行动物研究吧。有问题就给我发邮件，我会尽快回复你。”“Richardson 女士，我昨晚完成了家庭作业作家工作室。过一会我就把笔记本电脑交给 Cindy，让她在组内讨论时做修改。”“Dena，把你的笔记本电脑拿过来，咱们要开一次教师座谈
7、会，编辑你的小册子。然后，你就可以着手撰写终稿了。”“我和 Kyle 要用他的笔记本电脑做拼写练习。我们会访问你推荐的那 5 个网站。”“Ryan，你和 Lilly 完成全校“最喜爱宠物”数据收集后，就可以开始绘制图表了。你可以把电脑带回家去完成。”“Zach 和 Ariana，今天你们要通过电子邮件向电子学伴发送你们收集的秃鹰方面信息。我敢肯定你们同样也会收到一些信息。”学生们纷纷忙于各自任务，交谈声充满了整个教室。Richardson 女士耐心等待她的第一场作家工作室学生/教师座谈会，此时学生们或相互协作，或独自埋头工作，每个人都充满了学习的热情。谁能想到仅仅在一年前，只要一开始工作，教室
8、里就会陷入一片混乱。现在，随着 1:1 计算的应用，72 号教室看上去一切井井有条。学生们不仅是在学习重要的年级课程，更是在培养和锻炼一生受用的技能不论是邮件收发、文字处理还是文档创建和互联网使用，这些都是他们在当今和未来世界获得成功的基本技能。Dena 拿着笔记本电脑来到 Richardson 女士身边，兴冲冲地去参加讨论会，此时她的脸上绽放出灿烂的笑容。72 号教室发生了令人瞩目的变化，而所有的一切还会更加美好！ 返回页首场景 3满足每个学生的需要Warner 女士深知，并不是每个学生都能在同一地点同时出现在她的教室里。她发现，如果人手一台电脑，她就能满足每个学生的不同需要。我们需要进一步
9、了解 Warner 女士的六年级社会学课堂：学生们人手一台笔记本电脑，所有电脑都与校区网络连网。学生们可以通过各自的帐号和密码访问个人文件夹。而 Warner 女士可以访问所有学生的文件夹，为每个学生安排不同的任务。现在，所有学生都在进行有关亚利桑那州政府的同一任务。让我们看看 1:1 环境如何帮助这位教师满足两名水平迥异的学生的需要。Richard 的写作能力刚刚达到五年级水平，他的文件夹中的任务已经过教师修改，并附有写作方面的指导。他将使用模板创建自己的最终演示文稿。此外，为他准备的网络链接页面也采用了简单易懂的、更符合其能力水平的文字表述。最后，他还可以通过电子邮件链接与政府专家进行直接
10、交流。一年前，Richard 曾因无法读懂课本而倍感灰心，因为当时的内容超过了他的理解能力。他的考试分数总是很低，是班上的“问题学生”。Richard 开始感到自卑，觉得自己“很愚蠢”。但是今年，他获得了自己的任务，没人知道他的任务与别人的不同，他的表现也积极活跃了起来。Richard现在对自己的学习状态非常满意他能够理解自己所阅读的内容，并且愿意到其它网站上查找需要更高阅读能力的信息。每当他拥有新的想法时，就会立即向当地立法机构提出建议。 Emily 是个资优生，她得到的任务也和其他人不同。Warner 女士在她的文件夹中安排了比其他许多学生更有深度的任务。Emily 的阅读和理解能力十分出
11、众，因此 Warner 女士为她提供了与其能力相符的网站链接。Emily 喜欢提问，并能通过电脑立即搜索到答案。Emily 必须自己设计演示文稿，她需要寻找这一领域的专家进行咨询。以前，Emily 总是很快就能完成指定任务，然后参加各种社交活动，这显然给其他同学带来了一定的压力。尽管她是一名资优生，但也被认为存在“行为问题”。而现在，为她指定的任务、网站资源和最终演示文稿设计都具备了一定难度，上述问题迎刃而解。 Warner 女士为学生们在今年的积极表现感到惊喜。所有学生都获得了与自身能力相符的研究和演示技能。在 1:1 计算课堂上，他们都积极地学习并感受到了成功的喜悦。 返回页首场景 41:
12、1 计算帮助 Monica 高效学习Monica 是 Rutledge Academy（位于内城的一所高中，拥有约 2,000 学生）的一名高年级学生。这所学校实行长班教学，Monica 每天要上 4节普通课和 3 节大课（90 分钟），每天轮流上一节不同的课。 学校鼓励教师制定跨学科单元，目前 Monica 正在英语、政府、西班牙语和爵士乐课程中开展一项关于古巴移民的小组项目。同时，她还在当地一所移民中心从事社区服务，以达到学校的服务学习要求。今天是星期二，Monica 要参加西班牙语、爵士乐和政府课程。Monica 将电脑带到西班牙语课堂，首先查看电子邮件，收到了政府教师发给班内每名学生的
13、邮件，对她的演示文稿研究部分的截止时间做了调整。这下 Monica 有了更充裕的时间，可以在网上搜索西班牙语版的古巴-美国新闻。她有时还会做一些记录和总结，并将收集到的信息翻译成英语，发送给其他的小组成员。 在爵士乐课上，他们还练习了一场即将在全球上演的爵士音乐会的曲目。在听完老师对拉丁节奏的简要讲解后，Monica 便开始通过笔记本电脑欣赏 Buena Vista Social Club，并记录下自己听到的节奏。她还事先选取了几首要在演示中使用的乐曲。 下一节是政务课，课上围绕小组项目生成了大量工作。Monica 的一个小组同伴也参加了课堂，于是两人一起讨论自己收集到的信息。Monica 有
14、一个问题不解，于是她利用自由活动时间，向英语教师发送了一封询问邮件。很快，她便得到了老师的回复。在结束与小组成员的讨论后，她开始欣赏 Buena Vista Social Club，独自完成演示文稿。几分钟后，她收到了英语老师对有关古巴导弹危机的短篇故事草稿的评论。她将评论内容保存起来，留待晚上认真阅读。 在制作演示文稿期间，她收到了一位拥有其他英语老师的英语国家组员发来的即时消息。这位组员称，他的老师向他提供了一个登载了部分新移民诗作的网站，也许 Monica 能在这些西班牙语诗作中找到一些有用的东西。 Monica 在下课前向位于移民中心的主管发送了一封邮件，表示自己会在排球练习结束后参加
15、一个短会，所以可能晚到 10 分钟。之后，她便快乐地参加排球练习（终于可以不用电脑了！）。 Monica 喜欢带着电脑去上所有课程。“我喜欢把所有的工作都装在电脑里随身带着，这样我就能在需要时随时进行工作。我也喜欢参与小组协作，通过无线连接，即使老师和小组成员不在身边，我也能随时与他们取得联系。” Monica 的政务课教师 Cline 女士同样对学生人手一台电脑的做法表示赞同。“在我们这种大型中学，同一课题会安排不同的老师讲授，因此几乎无法有效安排跨学科小组项目。现在，学生间和师生间可以在任何时候相互交流，今后这种经验会更加广泛和丰富。在电脑的帮助下，学生们还能共享音乐和图像，练习作曲演出。” 返回页首场景 51:1 计算助力设计与发现活动设计与发现（Design and Discovery）是一套鼓励学生参与动手工程与设计活动的免费课程与资源（ Nation）的 Wind River 中学实施。然而今年，活动倡导者得到获准为每名学生配备一台笔记本电脑。学校中也安装了无线互联网连接。能够为学生提供电脑进行设计与发现活动，令 Heart 女士感到异常兴奋。设计与发现活动已经全面启动，Heart 女士的学生们也纷纷投入到各自的项目模型中。在谈到学生们如何使用笔记本电脑时，Heart 女士表现得极为热情：“我预计到这些电脑会有帮助，但没有想到它们能发挥这么大的作用！我
