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1、课题：假如我是巨人授课人：马金华课时：1课时地点：博荣中心校时间：2015年4月17日课型：造型表现教材分析：本课属于以“造型表现”为主的学习领域。根据课标第一学段的阶段目标设课，教材从大众耳熟能详的格列佛游记出发，情趣盎然的儿童作品令人忍俊不禁。不仅画面生动有趣，而且很多细节都做了巧妙地处理，这为孩子们本课的创作引领一个好的方向。版面右侧的学生作业也充分体现了同学们丰富的想象力。同学们把自己想成高大的巨人，描绘了巨人与现代小人国之间发生的神奇故事，引导大家将巨人的活动场所多样化。学情分析；小学二年级，正是孩子们想象力最为活跃的时期。这一时期，孩子们快乐的想象会像小小的火山一样喷涌不止，如果引
2、导恰当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前。教学目标：知识与技能：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。过程与方法：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。情感态度与价值观：培养学生热爱生活，乐于助人，争当环保小主人的思想。教学重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。教学难点：画面的布局和形象的对比。教师准备：多媒体课件学生准备：学生作业纸、彩笔、油画棒教 学 设 计教学过程教师活动学生活动设计意图一、 激趣 二、展开想象三、 创设情境，进行联想四、 大小对比关系五、 艺术实践六、说一说、评
3、一评猜谜：站立好像一铁塔，坐下犹如一小山，两脚就像电线杆，力大无穷把山搬。板书课题：我是巨人1、 假如你是巨人，你会不会比谜语中的巨人还要大呢？-那你有多大？2、 欣赏看课件格列佛游记欣赏故事视频和插图观察：在小人国里，大巨人会做那些事？提问：你觉得这个巨人是一个怎样的人？1、 闭上眼睛，假如你一觉醒来，变成了巨人，你发现了什么？2、 你站在小人国里，你会帮助他们做什么呢？怎样使画面中能突显大小对比关系呢？1、 巨人的巨大与其他人的微小，形成强烈的对比，突出大与小。2、 画面中只表现巨人的身体的局部，其他人则画出全身，从而形成强烈的对比，体现大与小。3、 背景的微小，衬托巨人的巨大。作业：1、
4、把你编的巨人故事画成一幅画。然后讲给同学听。2、 大胆创新，画面中明确大小关系，构图合理。用多种形式评价自评他评师评接示谜底学生自由发言学生欣赏，体验大与小的对比学生思考回答概括出:善良、勇敢、宽容、乐于奉献、热爱和平、捍卫和平发现：桌子小了朋友小了钢琴小了一切都小了-摘果子-过河-制止战争学生感受、体味、领悟学生实践说一说，评一评设置谜语，调动学生兴趣，吸引学生注意力，自然引入新课，导出课题。创设轻松的学习气氛，调动学生学习的积极性。通过欣赏，循序善诱，引导学生发现真、善、美总结概括出大巨人格列佛受人欢迎的原因。师生互动，在情境中感受巨人的体验引导、培养学生热爱生活、关心他人乐于助人的好品质
5、帮助学生理解画面中大小对比关系学生主动实践，创作表现。培养表现能力及创新意识。培养评价能力及合作意识 板书： 假如我是巨人范画 大-小 问题：1、她有多大？ 对比画 2、 怎样使画面中能突显大小对比关系呢？小结：今天，我们每一位同学都为自己设计了一个巨人的形象，并且这个巨人能在生活中帮助大家解决好多困难，带给周围人快乐，希望大家在平时生活中，也能这样，做一个全心全意为人民服务的真正的时代巨人。教学反思:每个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神之以往:一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象
6、的翅膀。于是，我在教学开始，以谜语引课，展开想象，并播放了学生们都很喜欢的传奇人物-格列佛游记中的视频片段及动画插图让学生欣赏。从贴近学生生活入手，引导学生观察，对比，激发学生想变成巨人的强烈愿望。“假如你是巨人你会怎样做？”学生的回答未达到惊人的效果，他们只是述说身边的事情，缺少想象的翅膀，如果教学时我恰当点拨，学生定能说出神奇的想象，描绘现实外的另一方乐园。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在本课的难点-画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把自己画成巨人”这个问
7、题，引导学生观察，了解构图的多种方法。在讲授中，我强调了构图方法，学生在创作中，还是忽视了构图的问题，把站立的巨人画成了横构图，我多么不忍心打扰孩子们的如泉涌般的创作思路啊，当我提示他们注意怎样构图时，他把快速画好的画换成了空白的作业纸，准备着重新画，这时我产生了一种做错事的感觉，真好奇这位同学把画继续画完后的表情。也许他会把这张站立的姿势用环境景物把横构图画满，同样会出现“大”“多”“满”的构图效果，那时，孩子脸上洋溢的该是胜利的微笑吧！作画中，也有学生把巨人的耳朵画大，我问他为什么，他说小朋友们要到他的耳朵里玩捉迷藏。多好的构思呀，我却因看错了时间，没有让课堂上这些有个性、有见解的小作者讲一讲自己的画，这也是我的另一个遗憾。
