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1、师范院校与农村中小学伙伴合伙关系构建教师教育新探作者简介：曾琴（1966.12），女，四川内江师范学院教育科学学院副专家，重要从事教育学、心理学教学及研究工作。基金项目：四川省哲学社会重点研究基地四川省教师教育研究中心立项课题“师范院校与农村中小学合伙的困境与对策研究”（编号：TER 018）部分研究成果；四川省哲学社会重点研究基地四川省教师教育研究中心立项课题“师范生教学技能培养中教育智慧的缺失及其方略研究”（编号：TER 011）部分研究成果。曾 琴 （内江师范学院教育科学学院, 四川内江61)摘要：师范院校与农村中小学积极构建抱负的伙伴合伙关系，作为推动教师教育发展途径已被越来越多的人认
2、同。长期以来,国内农村教师素质偏低的问题难以得到解决,师范院校与农村中小学的合伙共生就是对解决这一问题的摸索。合伙者可以通过建立民主平等的关系,积极开展进一步的实践活动构建抱负的伙伴合伙关系。核心词:师范院校； 农村中小学；教师教育 ;伙伴合伙关系 Costrion of tPartn-CoopertonRelatonship etwen NormUiersty an ralPmaryndidl Scho:w Exploraion o ahsducation Zng Qin (Schl ofEcaional iene,Neijian Norml Unrsity, Neijing,Schuan
3、6400)Abstact: or and moe peoe ae on the w wich cfurher teheseducationogress y tive costrctionofidealrtnershp beeen ormal university and primary an midle schos. Ovr a prid oftime，it as ben dificul t slve th sighy low ali of rura teachen Chin. Corin etweennoal nieiy and riary n midle schoo epore theso
4、lutonto this poblem.Cooeratorscan cnstruct deal partnrhip betwen ech thr by esblihn deocrati and equl relaionhipa intensieyunhn pracica actvitisKey Wos：norml universy;ruralprimay ad ddle chool； echers educti； anership师范院校与农村中小学伙伴合伙关系的建立,在于提高教师的专业发展、增进教师教育改革。“伙伴合伙关系是两个或多种独立的实体为了某一共同目的，基于平等的地位而共同努力、互相
5、协作的一种关系”1 121师范院校人才培养目的是以服务于农村基本教育为目的的，两者的结合,是推动教师教育发展的重要举措。近年来，受国外教师教育发展的影响，国内教育者致力于农村中小学与师范院校合伙研究,并积累了不少经验。但受政治经济、教育体制、文化等多种因素的影响，目前国内农村中小学与师范院校合伙仍然存在诸多问题，合伙现状并不乐观，离预期目的尚有很大的差距，教师教育问题仍然没有得到主线的解决。如何提高农村中小学与师范院校合伙的有效性,推动教师教育发展，本文将做进一步的新探。一、师范院校与农村中小学伙伴合伙关系构建的可性行(一）合伙的基本大学与中小学合伙已有了很长一段时期。最早是世纪末美国大学与中
6、小学开始进行合伙教育研究,之后各国相继浮现了大中小的合伙。国外对大学与中小学合伙问题的研究重要环绕合伙模式、合伙层次、合伙阶段、合伙影响因素及合伙途径等主题从理论上和实践上展开。其中,美国在这方面将合伙关系引入到教育实践中,形成了一套具体有效的合伙方略，获得了明显的效果。总体上看,国外无论从理论和实践上都日趋成熟和完善。2202国内自92年学制改革借鉴国外经验以来，通过多种形式的大学与中小学建立了某种合伙关系,谋求合伙共生。合伙研究至今在不断的发展，不少师范院校与中小学建立了不同层次的合伙关系，加强了大中小联系;合伙范畴不断的扩大，如课程开发、课堂教学改革、科研等方面都纳入了合伙筹划；合伙方式
7、也呈现出多样化形式、不同限度的合伙实践日趋丰富,某些教师发展学校已在各地相继建立或正在逐渐建立，这为师范院校与农村中小学合伙奠定了坚实的理论基本。（二)合伙优势1、师范院校人才和资源优势师范院校人才优势:教师和学生具有系统的教育理论素养以及探究反思精神,具有从高度、深度 、广度看问题的能力,前瞻能力较强,能运用有关学科理论分析问题和解决问题,学以致用。资源优势：信息来源广泛，图书资料、科研成果丰富，实验设备齐全。这些优势能给农村中小学教师带来某些新思想、新思路和新的研究措施。2、农村中小学教师优势农村中小学教师，由于长期生活、工作在第一战线，对农村环境有着较深的感性结识，积累了诸多源于真实生活
8、的素材。因此,能感知真实情景、能对客观现实问题做出较为客观、公正、精确的判断；其教育教学手段、方式、也更加贴近现实生活,更具有实践性和操作性。她们在实践中能充足结识到知识竞争时代农村中小学教育发展存在的一系列问题,并且很清晰地明白这些问题单靠自身内部因素是无法解决的，必需要有师范院校外在因素的协助才干走出困境。3250、环境优势合伙关系的建立使师范院校和农村中小学双方都变化了教育教学环境。师范院校的师生走出了大学这座知识象牙塔，走出了被知识奴役处境,变化了成天呆在大学里搞理论教学、科研，著书立说的环境，从抽象语境中的理解者而成为真实情境中的实践者，增强了实践教学环节;而农村中小学教师通过合伙不
9、断变化生存环境,运用多种机会到师范院校进修、培训等,提高理论知识。(三)合伙意义师范院校与农村中小学合伙已成为世界各国教育研究和教师教育改革的热点,是教育发展的一种趋势。通过合伙过程中双方零距离的接触,将农村中小学和师范院校教育机制有机结合起来，把双方引入到了一种持续、开放变革的教育理念中,增进了农村中小学与师范院校的共同提高。师范院校的研究者深人农村中小学，从中获得了鲜活的实践知识与研究素材，充实自己的教育和学习经验,与农村中小学教师一起解决教学中实际遇到的困难，使自身所具有的教育理论得到发展，从真实的经验中寻找新的理论生长点，统整自己的科学世界和生活世界;农村中小学教师可以分享到师范院校研
10、究者的理论素养资源，构建教学反思精神，变化老式知识构造和教育教学观念，增进能力的提高,规范自己的教育教学47。合伙对师范院校教师、学生和农村中小学教师均有极大的增进，产生双赢效应，能在很大限度上解决教育理论与实践脱节的问题。、是建设社会主义新农村的规定随着十六大社会主义新农村建设的提出，国内农村政治、经济、文化等各个方面均有了迅速的发展，对农村教育提出了更新、更高的规定。目前，国内农村教育落后,师资短缺现象严重，教育手段落后，教育环境较差。而师范院校与农村中小学合伙,不仅可以缓和师资短缺的矛盾,并且还给乡村中学带来生机和活力，是改善农村中小学教师教育环境,走出困境的核心,对推动农村基本教育发展
11、起到了积极作用,是增进教育均衡发展的重要途径之一,是建设社会主义新农村的规定。二、 目前师范院校与农村中小学伙伴合伙关系中存在的问题目前虽然合伙正逐渐发展,但合伙仍然处在摸索阶段,合伙双方为了满足各自的需要，在诸多方面未能达到共识，如合伙双方关系不平等,进一步农村中小学的研究力度不够,农村中小学教师支持热情不高等，背离了师范院校与农村中小学伙伴合伙关系建立的初衷。(一)合伙双方关系不平等伙伴合伙双方应处在平等地位,才干实现真正的合伙。但从实践来看，目前国内师范院校与农村中小学合伙却是处在一种不平等的关系。师范院校研究者总觉得农村中小学教师理论知识功底不深,因此在合伙过程中自觉或不自觉地体现出独
12、断霸道行为，把自己放在领导和权威的指引者位置,处在优势地位;而农村中小学教师只是充当执行者的角色,负责接受知识和传授知识,其专业发展又需要师范院校教师的协助，处在劣势地位。因此，师范院校研究者常常以专家的身份来到农村中小学，呈现出了很强的优越感；而农村中小学教师内心想得到专家的指点,但又觉得这些专家体现出傲慢的姿态，自然失去了信心，由关系不平等而导致了关系的不和谐，未能实现真正意义上的平等融合。（二)师范院校研究者进一步农村中小学实地研究力度不够从实践看,师范院校研究者有的是通过QQ聊天、邮件等形式与农村中小学获得联系；有的为了承诺商定或合同,每隔一段时间到农村中小学开展某些工作,如我院某些教
13、师、学生到内江市东兴区平坦乡中心学校、内江市四合乡中小学,通过访谈、座谈、问卷方式调查等理解本地教师的思想动态,教育教学状况。但由于进一步这些学校的时间较短，也就是在地感不强，因此,对农村中小学在平常教育教学实践中某些具体问题无法及时发现,只是履行了一种走下去的形式而已。又由于农村中小学教师的个别差别，个体结识水平和思考方式、个人情感以及动机需要等的不同,她们在和师范院校研究者交流时，其表述、体既有时会浮现某些偏差，各说不一，有时把事实过于扩大或缩小化，变化事实的真实性,从而浮现因师范院校学者缺少直接的观测、接触，而对农村中小学在发展过程中浮现的一系列问题无法解决，导致合伙伙伴关系难于充足发挥
14、其效用的成果。(三)农村中小学教师对合伙缺少积极性，支持热情不高据调查，在合伙中，某些农村中小学教师受升学率的影响，只结识到她们的重要任务是抓好学生的知识教学,提高学生成绩,而忽视了教师自身的发展;尚有某些农村中小学教师把教育工作看着是一件简朴容易的事情，觉得如果自己能充足运用学校既有资源，是有条件进行自我发展的，主线没有必要合伙，合伙纯正是一种人、才、物的挥霍。因此,她们意识不到合伙的深刻内涵，更不相信合伙会使农村中小学教育教学发生本质上的变革,因素是理论与实践是存在鸿沟的,要拓展自己的专业发展水平,只有自己在实际教学中不断摸索,总结经验教训;甚至有的农村中小学教师对伙伴合伙产生误解,觉得合
15、伙是一种表面现象，其实质是师范院校的研究者为了个人利益,运用农村中小学广阔天地，搞研究、课题等。因此,在合伙中体现出无所谓的样子,不关怀合伙的进展状况,常常回避某些与合伙有关的具体问题，对合伙缺少积极性,支持热情不断的消退,在合伙中缺少互动,缺少勾通,影响合伙实效。三、推动师范院校与农村中小学有效合伙伙伴关系的方略(一)注重民主氛围的创立，建立平等的合伙关系民主、平等、自由、公正是人类社会永恒的追求。民主平等的氛围是构成和谐沟通、互相合伙、共同进步的前提。在合伙中,如师范院校教师与农村中小学教师的关系不平等,那么在这种不平等关系基本上是不也许有平等交流的,也不会有平等基本上进行的对学科知识的探讨。在这种关系下农村中小学教师没有机会体现自己的意见,刊登自己的见解，而只是成为纯正的知识接受器。为适应知识经济时代对人才应具有的多种能力的更高规定,就必须变化这种不平等的关系状况，建立一种民主平等的合伙关系，实现真正意义上的“合伙”。因此,在合伙过程中,双方必须彼此承认对方的特点，在平等基本上
