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1、大雁归来精品教学设计 ?大雁归来用拟人手法描写大雁，叙述了作者对大雁的喜爱之情。为方便教师更好的教学，小编给大家整理了大雁归来精品教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!大雁归来精品教学设计由查字典小编整理，仅供参考：【教学目标】1、知识目标： 积累词语，掌握“缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔等词的读音、字形并学会运用。 了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文的主旨。2、能力目标： 朗读课文，归纳要点，整体把握文意，训练学生的概括能力、理解能力。 品读课文，体会本文的写作特色;揣摩语句，体味句子叙述的思想感情，增
2、强语感，提高语言叙述能力。3、德育目标：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然。【教学重点】感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。【教学难点】理解文中表意含蓄的几个难句。【教学办法】1、文献法。提前安顿学生收集有关大雁的科普文章、图片、诗文等资料，课前相互交流，增强对课文的感性认识。2、合作探究法。3、延伸拓展法。【教具准备】多媒体、投影仪、教学图片【课时安顿】1课时。【教学过程】教学要点资料展播，朗读课文，积累词语，初步感知文意;合作研讨，深层探究，整体把握文意，理解文章的主旨;品读课文，把握独特的写法，感受作品浓郁的抒情色彩;学生自由质疑问难，理解难句，增强语感
3、;延伸拓展，阅读?是谁赶走了鸟类一文，沟通课堂内外。教学步骤一、导语设计设计大雁是秋寒南征春暖北返的留鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的?大雁归来却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。二、资料展播学生交流各自收集的有关雁的各种资料，各组选择较有价值的资料，提交教师利用投影显示给大家，全班共同观赏。资料1：?辞海中“雁的词条;资料2：周瘦鹃随笔?雁;三、朗读课文，整体感知文意，理解文章主旨1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，感受文意。教师提示需要积累的词语，多媒体显示：缄默(jin)：闭口
4、不说话。窥探(ku)：暗中观察。狩猎(shu)：打猎。凋零(dio)：草木凋谢零落。2、学生默读课文，概括要点，把握文意。提问：作者对大雁作了哪些描写这些描写突出了大雁哪些个性特点学生快速筛选相关信息，概括段意，归纳要点。明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫、孤雁、四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。大雁是具有灵性的留鸟，是报春使者，善远飞，喜群居，重友情，有联合观念。3、领悟文章的主旨。 (多媒体显示)作者在?沙乡年鉴的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源木屋中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗
5、弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。提问：阅读上面的材料，作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西学生明确：找到了善性、友情、亲情、联合的观念，找到了大自然的诗意。 学生齐读课文最后三段。提问：如何理解这三段话的深刻含意学生思考，明确：大雁具有联合的观念，全球一体化，这是人类所不及的;大雁的迁徙活动是富有诗意的，对人类有益无损，大雁归来的鸣叫，简直是带有野性的诗歌。 请同学们概括文章的主旨。明确：作者认为大雁是人类的搭档，动物使地球充斥生机、充斥诗意、充斥乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处
6、。一言以蔽之，即人类应爱护野生动物，珍爱野生动物。四、品读课文，体会本文独特的写法，感受浓郁的抒情色彩1、(多媒体显示)大雁属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。形状略似家鹅，有的较小。嘴宽而厚，嘴甲比拟宽阔，啮缘有较钝的栉状突起。雌雄羽色相似，多数呈淡灰褐色，有斑纹。大雁群居水边，往往千百成群，夜宿时，有雁在周围专司警戒，如果遇到袭击，就鸣叫报警。主食嫩叶、细根、种子，间或啄食农田谷物。每年春风后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一字或“人字形，人们称之为“雁字，因为行列整齐，人们称之为“雁阵。大雁的飞行，路线是笔直的。中国常见的有鸿雁、豆雁、白额雁等。雁队成6只
7、，或以6只的倍数组成，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。摘自?辞海提问：把这一段文字与课文进行比拟，两文的写法有什么不同学生明确：这一段文字，重表明。客观介绍有关大雁的科学知识，如大雁的属性、外形、生活习 性、留鸟、飞行线路、聚合性等。课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合。课文也介绍了大雁的生活习性、大雁的飞行路线、雁队的数字分析等科学知识，但侧重点并不在于介绍知识。2、教师点拨：本文独特的写法表现在科学知识与文学趣味并重，形象性、抒情性是本文最明显的特征。请同学们自主选例评析。 品味形象性：明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热
8、情低语，向水洼池塘问好;觅食前后鸣叫，似乎先有一场答辩，返回后还会论述食物的价值;晚上大雁群居沼泽集会，发言、剧烈的答辩、深沉的总结、稀疏的谈论。形象的描写，让人如见其形，如闻其声。另外，烘托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠烘托大雁的坚决不移，乌鸦烘托大雁飞行路线笔直。 感受抒情性：教师引导学生感受作品浓郁的抒情色彩。(多媒体显示)仔细体会以下句子，说说这些句子所叙述的思想感情。 一只燕子的来临表明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的
9、富足：所种的松树和停留的大雁。 这些孤雁是伤心的独身它们是丢失了亲人的幸存者。 每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个根本的信念做赌注。 在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带领野性的诗歌。学生自由发言，任选一句来谈自己的感受。明确： 这句话是说，大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。 归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。 这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。 作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲痛伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者
10、的恶感乃至愤怒。 大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情。 春风后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季和煦的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北方，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带领野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。教师总结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，他为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，他为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱，即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。学生选择文中的片断，涵泳体味作者的满腔深情。五、
11、学生自由质疑问难，合作研讨，释疑存疑1、以小组为单位讨论交流，要求人人发言，提出一个最急于解决的问题。如有小组成员不能解答的疑难问题，以纸条形式向教师提问。2、教师选择较有价值的共性的问题，组织全班同学研讨解决。代表性的问题有： 如何理解“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚决信念 “向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢 作者周末就到农场度假，用心察看大雁，这样多情地感受大雁，这样的情怀应该怎样理解明确： 课文是译作，理解起来有困难。联系上文，“坚决信念是指经过迁徙达到目的地之日，准是春回大地之时。迁徙之前，远在千里之
12、外，而且要把迁徙的时间计算在内，它们就能断定目的地的季节，所以说“先知。“切断了其后路，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它们一旦迁徙，“要想撤回去可就不则容易了，是有进无退的。 联系下文，大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季那么允许猎杀。大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚才收割了的地里偷食玉米，春季那么可以放心地活动、觅食。 在作者的观念中，人是自然的组成局部，人与自然的其他局部也应该平等地和谐共处。作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们有家庭结构，也有亲情，人类虽为万物之灵
13、，但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少为人类所不及的品性，它们向来有联合的观念，它们对人类有益而无损。人类回归自然，可以从自然中获得无穷乐趣，而这是高度物质文明所不能代替的。到自然中去，与动物为伴，这是一种回归自然的趋势。存疑：对有损无益、损益兼有的动物，我们也要与它们和谐共处吗教师不必急于给予答复，引导他们课后自己查阅资料，作为“研究性课题布置下去，两周以后上交研究性报告。六、课堂小结?大雁归来为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的较高的“生活水准是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本真的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感激利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感;回归自然，是人类的终极追求。以上就是小编分享的大雁归来精品教学设计的全部内容，如果对你有帮忙，请继续支持查字典，并提出您的珍贵倡议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!.
