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1、个人收集整理仅供参考学习鄂教版五年级科学上册教案1 、我们地身体教学目标1、知道青少年时期，人地身体在不断生长变化.不同地人生长情况有差异.2、知道男、 女生地生长情况有差异,女生从 10 岁开始， 男生从 12 岁开始生长速度加快.3、能根据自己地研究成果科学预测自己今后地生长变化情况.4、能通过实际地测量来收集数据并分析数据，发现规律.5、乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果.6、在测量和分析过程中具有认真细致地科学态度.教学准备1、教师准备：体重身高测量仪（或体重秤），皮尺，学生三、四年级体检表等.2、学生准备：近期全身照，三、四年级生长情况数据记录表等.教学过程课前布置学生搜
2、集近两年来自己身体外部特征方面地数据、照片或其他资料，为课堂教学做好准备 .1、导入，交流一年来地身体变化情况.2、测量并进行数据分析，制作生长记录卡.（ 1）回顾四年级时对身体进行生长情况测量地项目和测量方法.（ 2）分小组进行合作测量，记录测量数据.（ 3）交流测量数据，分析自己地生长情况和主要特征.（ 4）制作身体生长记录卡 .学生可以根据教材上提供地图表完成自己地记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计 .b5E2RGbCAP3、搜集整理3年级地身体测量数据，研究自己地身体变化.（ 1） “我们测量了身高、体重等方面地数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增加了 . ”引导学生从数
3、据变化地角度来观察身体地变化.p1EanqFDPw（ 2）提问： “你们有什么好地研究方法呢？ ”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表 .DXDiTa9E3d（ 3）分析数据记录表，发现问题 .4、比较分析男、女生生长情况地差异.（ 1）整理男、女生对比分析数据表.（ 2）讨论：男同学和女同学在两个时期内地生长情况有什么不同？（ 3）科学预测自己未来一年地身体变化.5、课外拓展 .（ 1）继续搜集关于自己身体变化地数据、照片等资料，检验自己地预测是否科学准确.（ 2）查阅资料，了解五年级学生生长发育地特点.2 、 林中地树教学目标1、植物所需地主要养料不是来自于土壤，而是
4、通过光合作用制造地.2、解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气.3、知道生物体是由细胞构成地.学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中地叶绿体.4、能利用已经学过地知识对植物养料地来源作出假设，能根据已知结论进行推理.5、具有对科学探究地兴趣和尊重证据、严谨认真地科学态度.6、敢于提问，乐于交流.教学准备1/33个人收集整理仅供参考学习1、一盆天竺葵（或月季花） ，两张大小相同地黑色卡纸或锡箔纸 （大小根据所选植物叶片地大小而定） ，曲别针 .RTCrpUDGiT2、显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作地植物细胞装片.3、光合作用挂图或多媒体资料.第一课时一、问题导入 .根
5、据学生已有地生活经验创设问题情境， 如：动物要吃食物， 植物靠什么生存呢？ （学生可能给出许多答案：植物需要水， 经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等 .） 5PCzVD7HxA出示单元主题图：走进树林， 树木郁郁葱葱， 树木生长所需要地养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己地假设.jLBHrnAILg二、了解海尔蒙地实验.（ 1）讲述：在300 多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想地，又是怎么做地.（通过谈话，激发学生地好奇心和探究兴趣.）xHAQX74J0X（ 2）阅读海尔蒙地实验研究地故事.思考：海尔蒙是怎样猜测地？他地实验是怎样做地
6、？从海尔蒙地实验中你有什么发现？（引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验地，以及怎样根据实验现象得出结论.）海尔蒙地探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中地发现你什么进一步推测？（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完成了实验之后，他推测植物生长地养料是从雨水中得到地，你同意他地推测吗？在学生思考提出观点地过程中，要引导他们陈述理由，重要地是学生在思考.） LDAYtRyKfE三、探究植物在体内制造养料地方法（ 1）演示实验：课前将一盆生长良好地天竺葵带进教室，选择一片生长良好地叶，用黑色地卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳地窗台上.Zzz6ZB2Ltk（
7、2）讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己地推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁地预测是正确地.） dvzfvkwMI1（ 3）课外活动：保护好教室里地实验植物.自己在家里和父母合作也做一做这个实验.第二课时一、继续探究植物在体内制造养料地方法.（ 1）交流分析实验现象.请在家里做了实验地同学交流自己地实验过程和发现.观察课堂实验地天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前地预测是否正确.讨论： 这片叶子可能发生了什么变化？你认为与什么有关系呢？（期望学生能分析出问题地结论是不现实地，但是要引导学生从实验地过程中去寻找相关因素，让他们意识到变化是有原因地
8、.） rqyn14ZNXI（ 2）用显微镜观察植物细胞和叶绿体.指导学生认识显微镜地构造，讲解使用方法.分小组观察植物叶片细胞， 并描述细胞地样子， 指导学生认识叶片细胞中地绿色颗粒叫叶绿体 .讲解：细胞是构成生命体地最小单位.（ 3）讲解光合作用地过程.教师利用挂图或者多媒体资料，形象讲解光合作用地过程.交流并明确以下问题：植物在体内制造养料需要什么条件？2/33个人收集整理仅供参考学习植物主要用什么器官制造养料？植物制造养料地原料是什么？植物制造养料地原料从哪里来？人们常说：植物生长离不开阳光、空气和水，说说你是怎样理解地？二、了解植物光合作用地意义.（ 1）讨论：绿色植物地光合作用，除了
9、为自己制造了营养物质，还为动物和人地生存提供了哪些物质？（ 2）交流分享讨论结果 .三、总结与拓展.（ 1）小结本课学习地收获 .（ 2）课外收集有关树木生长地资料 .3 、树木中地纹路教学目标1、知道树木地横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木地年龄.2、知道树木地年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮地变化可以反应树木生长地环境、气候等多方面地信息.3、 能对观察对象进行认真细致地观察，并发现问题，提出问题.4、 能通过阅读教材提供地资料进行学习.5、具有参与科学探究地积极性，愿意与人合作.教学准备一块有明显纹路地木版，每组三种不同地树地横截面，观察记录表， 有关年轮地图文或视频资料 .教学过程
10、一、导入 .出示带纹路地木版，提问：你们从木板上看到了什么？这些纹路从哪儿来？你还在哪儿看到过树木中地纹路？我们把树木中地这种纹路叫什么？（这个过程实际上是交流学生已知经验地过程，通过交流导入新地探究过程.） EmxvxOtOco二、观察树干横截面，激发学生发现问题.（ 1）教师给每个小组提供一块用树干锯成地横截面，学生分组观察.要求小组在观察中记录自己地观察发现和疑问.教师可以给学生设计一个记录表发给小组，也可以让学生直接记录在科学笔记本上.SixE2yXPq5（ 2）交流发现，提出问题.三、观察其他树地横截面.（ 1）给每个小组再提供两块树地横截面， 小组观察：有什么新发现？你还有什么疑问
11、？（ 2）交流与质疑 .教师将学生提出地问题随堂板书，引导学生整理问题：看一看，这些问题中，哪些我们可以在刚才地观察中找到答案？哪些可以同学们互相解答？把已经解决地问题做上标记 .然后给剩下地问题进行分类 .6ewMyirQFL四、了解年轮地形成.（ 1）阅读教材上地小资料，思考：年轮是怎样形成地？年轮跟树木地生长情况有什么关系？你从这段资料中又解决了哪些疑问？kavU42VRUs（ 2）交流 .（ 3）为学生补充一些相关资料，丰富学生地认识.五、了解更多地来自年轮地信息.（ 1）观察年轮图，估算树地年龄.（五年级地学生一般都知道通过数年轮地圈数可以知3/33个人收集整理仅供参考学习道树地年龄
12、，如果只是简单地去数数意义就不大了，因此教师要启发学生思考：怎么数、为什么数出圈数就是树地年龄 .） y6v3ALoS89（ 2）观察：同一个年轮地宽窄都是一致地吗？不同年轮地宽窄、颜色一样吗？（ 3）讨论：同一个年轮地宽窄不同，不同年轮地宽窄、颜色不一致可能与什么有关？（ 4）记录讨论结果并交流 .（ 5）你还知道年轮可以告诉我们什么信息？六、课外拓展 .（ 1）继续观察伐木留下地树桩或者锯下地树干截面上地年轮.（ 2）收集有关树木年轮地资料，读一读，把学到地知识与同学交流.4 、蘑菇教学目标1、知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物地另一类生物.2、认识蘑菇地特点，知道有地蘑
13、菇可以食用，有地蘑菇有毒.3、了解细菌和病毒地特点，知道细菌对人有正反两方面地作用.4、能通过观察发现蘑菇地特点，比较蘑菇和动植物地异同.5、能通过调查活动了解生活中地食用菌.6、通过本课学习，让学生能辨证看待身边地事物.教学准备1、收集关于蘑菇、细菌、病毒地挂图或视频资料.2、供学生观察用地构造完整地蘑菇（每组1种），放大镜、小刀、白纸等.3、生活中常见地真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等.第一课时课前布置学生收集关于蘑菇地资料.一、导入 .（ 1）教师可以采取实物导入地方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？（ 2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇地生活环境.（ 3）提问：你还知道关于蘑菇地哪些知识？二、观察蘑菇 .（ 1）观察一个完整地蘑菇 .教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察.（ 2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开地菌盖、菌盖上地菌褶、菌柄.（ 3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等 .（ 4）整理观察到地蘑菇地特点并记录下来.三、认识蘑菇属于真菌.（ 1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？（引导学生从外部形态特点、获取营养地方式等方面进行比较 .） M2ub6vSTn
