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1、教 学 设 计课题名称自由落体运动选手学校课时一课时一、教材内容分析 自由落体运动是高一物理第二章第五节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系。另一方面通过实验培养学生的自主、合作、探究的科学研究方法，为学生的终身发展打下了良好的基础。因此本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的垫底课。所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。教学重点：自由落体运动的性质和规律。教学难点：设计实验并验证自由落体运动为匀变速直线运动。二、教
2、学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能1、 知道物体做自由落体运动的条件。2、 掌握自由落体运动的特点和规律。过程与方法1、培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；2、通过分析，归纳出自由落体运动的速度，位移公式，培养分析、推理、综合的能力。3、通过实验探究自由落体运动加速度的大小，体会实验在发现自然规律中的作用。情感态度与价值观1、使学生领悟突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想。 2、通过实验探究，使学生形成实事求是的科学态度三、学生特征分析 在前面的教学中，学生已经初步掌握了匀变速直线运动的规律，并利用电磁打点计时器研究过匀速直线运动和匀变速直线运动
3、，同时对物理学中的理想模型有了一定的认识，具备了初步的逻辑思维能力和实验设计能力。因此在学习过程中，要让学生主动参与，设计实验，注重搜集和处理信息。采用：提取旧知识积极思维实验探索构建新知巩固深化的学法。四、教学策略选择与设计1以问题解决为主的教学策略 通过课前的小游戏，图片，从生活中引出本节课题，激发学生的学习兴趣。引导学生发现直觉经验和逻辑推理的矛盾，激发好奇心与探究欲望，明确本节的研究目标，通过用旧知识解决新问题，体验成功的愉悦。2 以合作探究为主的教学策略 在探究自由落体的运动性质时采取了合作实验的形式，让学生体验实验的设计、和测量，处理实验数据的过程,让学生在师生和谐、互动的氛围中，
4、主动的探究新知识，通过学习，培养学生辨证思维的方法和能力，以及严谨的治学精神。 教学中创设物理情景，学生边实验边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。最大限度地调动学生积极参与教学活动，教师可给予恰当的思维点拔。突破方法，在课堂上精心设计实验，用实验实例帮助学生建立起正确的观点。利用多媒体课件，依据学生已有的知识和物理研究方法，通过实验观察、分析数据、归纳结论、类比迁移自己推导出自由落体的运动性质和规律。采用：“复习提问直观演示分析讨论实验探究揭示规律巩固知识”并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发式教学。五、教学环境及资源准备1、演示实验：硬币、纸片、牛顿管、抽气机、多媒体设
5、备；2、探究实验：光电计时器、铁球、自由落体仪、Excel软件、刻度尺 。六、教学过程一、 温故知新 匀变速直线运动规律： V=V0+at X=V0 t + a t2 V2V02=2aX 二、 新课导入 ： 问题导学：游戏体验“抓不住的笔”引入下落运动。 三、 新课教学（一） 自由落体运动 提问1：轻重不同的物体下落快慢会相同吗？ 学生实验1： 大铁球和小铁球，由同高度同时下落 实验结论： 轻重不同的物体下落得一样快； 学生实验2： 纸片和铁球，由同高度同时下落 实验结论： 重的物体比轻的物体下落得快 学生实验3： 大纸片和小纸片，且小纸片揉成团，由同高度同时下落 实验结论： 轻的物体比重的物
6、体下落快； 总结：学生通过实验观察进而对原有的观念产生质疑。 提问2：物体下落快慢与物体重量有没有必然的联系呢？是什么原因造成了轻重不同的物体下落快慢不同呢？ 学生猜想：物体下落快慢不同可能是由于空气阻力的影响的作用造成的？ 问题导学：若没有空气阻力的影响，物体仅受重力作用时，轻重不同的物体下落快慢如何？ 教师演示：牛顿管实验演示1：管内空气近似抽空时，轻重物体下落的快慢？演示2：管内充满空气时，轻重物体下落的快慢？ 学生通过对比观察证实猜想： 真空时不同物体下落快慢相同，轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。引入自由落体运动的概念物体只在重力作用下从静止开始下落运动，叫自由落体运动
7、。特点：a、初速度为零 b、只受重力 （说明“自由落体运动”是理想化模型，实际生活中在重力比阻力大得多的情况下，可以忽略阻力的影响。使学生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想。）（二）自由落体运动的性质 提问一：自由落体运动是一种什么性质的运动呢？学生观察小球做自由落体运动的频闪摄影照片后。学生猜想：“自由落体运动”可能是匀加速直线运动。 问题导学：怎么证明你的猜想？ 学生：根据实验。 实验验证：自由落体仪和光电计时器结合，测量出多组下落的高度和时间的数据。实验装置如图所示。 问题导学：常用的数据处理方法有哪些？ 学生： 比值法，图像法； 问题导学：用图像法来处数据，应作出x-t图像，还是
8、做x-t2 的图像呢？ 学生：应做x-t2 的图像。 学生对数据进行处理（作图）：建系，描点，连线。 老师借助excel软件处理数据（作图展示） 教师引导：假设自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，则x-t2 的图像会是怎样的呢？-由位移与时间关系X= at2/2，可知位移与时间平方成正比关系，X-t2图象应是一条过原点的直线。 （同学通过刚才的分析，判断自由落体运动是否是初速度为零的匀加速直线运动。经数据验证，假设成立。此时要充分发挥学生学习自主性、积极性，让学生自己讨论、分析得出结论，使学生真正成为课堂的主体。）（三）自由落体加速度 学生：通过比较X-t2图象的函数和公式X= at2/
9、2，找出小球做自由落体的加速度。 问题导学：同一地点，不同物体自由下落时的加速度是否相同呢？ 教师引导学生: 不同物体在仅受重力作用时的下落快慢相同，既而得出不同物体下落时具有相同的重力加速度g。 1.大量的实验事实说明：在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同； 2.让学生观察“一些地点的自由落体加速度”表格，得出地球上不同地方，重力加速度不同，从赤道到两极，重力加速度逐渐增大。一般g取9.8m/s2，粗略计算时可以取10m/s2。 3.方向：竖直向下。（四）自由落体运动的规律 学生推导：根据匀加速直线运动的规律推导出“自由落体运动”的规律。（五）课堂小结： 主要内容：自由落体运动 自由落
10、体运动的性质 自由落体运动的规律 “物体从空自由下，轻重没有快慢差； 你我一个加速度，共同享受九点八”。（六）自由落体应用一 ：学生互测反应时间，并弄清原理。（七）自由落体应用二 ：测高度 例1、为了测出井口到水面的距离，让一个小石块从井口自由下落，经过2.5s后听到石块击 水的声音，估算井口到水面的距离。（八）作业布置：课本 P474； 课后探究：测量常德的重力加速度，及测人喝酒前后及疲劳时和精力充沛时的反应时间。七、板书设计第五节 自由落体运动一、 定义： 物体只在重力作用下从静止开始下落的运动二、 运动性质：初速度为零的匀加速直线运动（a=g）大小：通常g=9.8m/s2或g=10m/s2方向：竖直向下三、运动规律 ： V= gtg值 h=gt2 V2=2gh八、教学反思
