《一切为了学生的发展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一切为了学生的发展（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一切为了学生的发展博文收藏2009-09-23 0637我的教育理想不似平庸的老师只奉送真理，要做 优秀的老师引导学生发现真理。一切为了学生的发展“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”这 本是德国民主主义教育家第斯多惠的一句教育名言，他道出了教师的 职责和作用。师说明确指出：“师者，所以传道授业解惑也。” 这里，韩愈将教师的作用概括德十分清楚。是不是韩愈错了呢？非 也。教师的最重要的本职工作之一还是要传到授业解惑，只是“传”、“授”、“解”的方式方法要讲究：直接将知识倒给学生， 这叫“交”，说好听点叫做“奉送”，这只是一种行为；用设置情 景、问题激发、方法鼓励等手段去引导、激励
2、学生思考、探究、应用 知识，这是“教”，这是一种艺术。不难得出结论：前一种教师就是第斯多惠“坏的老师”，后一种 则是“好的老师”。也不难看出，第斯多惠和韩愈的观点并不矛盾， 第斯多惠只是将韩愈所说的教师作用的发挥方式作了进一步诠释和要 求。这一点从他的另一句名言中能更清楚地得到注解，他说：“教学 的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”再来看看现在的课堂吧。上新课，老师是导演更是演员，演的是 独角戏，还自我陶醉：我讲得不错啊；上评讲课，从第一题讲到最后 一道题，孩子我感觉良好：我讲得是够清楚的了；上第一轮复习课， 我看与他自己原来上新课没有什么差别，还振振有词：学生再没搞清 楚那也真是
3、没办法了！果真如此吗？我看未必。首先我们看一看教与 学的关系。到底“教是为了学”还是“学是为了教”？这答案应该不 用争论了。既如此，教师能代替学生学吗？肯定不能。既然不能，那 教师为何又要自作多情呢？说到底，有些教师太把自己当教师了；说到底，有些教师只会“交”而不会“教”！ 一言以蔽之，不少教师长 期顽固地认为，教师是主体，叫你学生咋地就咋地。还用想吗，最终 学生学习又能咋地呢？不可能咋地！再来听听第斯多惠是怎么说的吧 “一个真正的班主任指点给他学生的，不是已投入了千百年劳动的 现成的大厦,而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦,教他建 筑。”看到了吧？要让学生成为建造的主体，教师重在引
4、导学生去认 知，思考，设计，实践，创新。正是看到教育中存在的这些痼疾，国家早在上世纪末就在酝酿课 程改革，迄今为止全国除西藏等级个别省、区外都进入了新课改。新 课改的精髓就是“为了学生的发展”。目前，全国已经涌现了很多课 改名校。杜郎口中学较好地实现了学生的主体地位，较好地实现了学 生自主学习的理念。为了更加凸显学生的主体地位，在学习杜郎口中 学的基础上，江苏新知学校校长徐翔更是提出了这样的教学理念：“严禁教师进课堂。”（已在我的博文中收录）不可思议吧？中间有 过争论，也有过阵痛，最终大家认可了，因为其结果是：教师的思维 激活了，智慧激发了；学生的自主能力增强了，学习效果更好了：学 校的办学水平好了，声誉更好了，办学效益大大提高。还是再看看第 斯多惠是怎么说的吧。一一“哪个学校的工作一蹶不振，教师是责无 旁贷的；工作搞得出色，也应归功于教师教师对于学校，有如太 阳对于宇宙。他是推动整个学校机器的力量的源泉。”我想，我的教育理想就是要当好学生的引路人、合和助推器，尽 最大可能让他们充满生机地全方位地发展。
