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1、优化教学在中学英语中的作用 刘 澄 北辰区集贤里中学优化教学在中学英语中的作用 刘澄英语是一门语言科目。它是一个包括听、说、读、写等语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机及教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。一、优化学习氛围，创设会话环境掌握英语，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学 生创设一个学英语用英语的环境。（一）创设情境，愉快教学
2、。一堂课的教学成功与否，其中关键是能否把学生带入预置的教学情景之中，使学生在特定的英语环境中活动，全面提高和发展他们的英语思维能力、表达能力和交际能力。师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图， 投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。学生在学习过程中始终怀着轻松、愉快的心情，积极参加眼看，耳听、口说、动脑的学习活动。（二）变换操练方法，创造英语气氛。无论何种教学手段，如果只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官参与听、说、读、写
3、活动，诸如两人操练，多人角色表演，小游戏、唱歌等多种活动，才能长久地吸引学生。如教第五课的rhyme，先设计两个游戏来巩固新单词，把学生当演员，把讲台当舞台，学生积极参与，又避免单调重复的枯燥感。同时教师也要充分发挥自己的示范作用，积极参与到角色中去。课堂上尽量多地使用英语，使课堂上形成英语氛围。（三）以良好的情绪带动学生，给学生以最大的爱心。每个学生的智力情况有差异，接受能力有不同。如果教师在课堂教学中板起脸孔授课，动辄训斥学生，对“差生”妄下断语，只能引起学生的反感，自然难以收到良好的教学效果。为此，教学中不仅要在学生正确回答完毕后要给予肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动“后进
4、生”的积极性，如讲完单词领读几遍后让后进生读，鼓励其大胆而正确的发音。在情景教学中，尽量让他们表演，在其紧张时，不失时机地对他们说：“It doesnt matter.”、“Use your head ”等，这样能使他们对学英语产生兴趣，学习质量得到大幅度提高。二、优化教学内容，实现语言的飞跃 成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种学会，能用就是飞跃。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化识记-操练-运用的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。 要优化教学内容，就必须吃透教材，活
5、化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践 贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此， 创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教 学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以 激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起 来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用 的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识
6、记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目 标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、 动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画 等，这是提高学生外语素质，实现英语飞跃的重要举措。三、优化教学活动，提高运用能力 学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练 。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可 以先提问，Whatare you going to be when you gro
7、w up?学生根据各自的志愿作出不同的回答：I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc. 教者还可继续问：why?通过训练，学 生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力 。再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在 课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , wheresthe nearest.,please?（2）Is there a.near here?（3
8、）Whichis the way to.,please?（4）How can I get to .,please?（5）Do you know the way to.,please?（6）Can you tell me the wayto.,please?（ 7）Can you find the way to.?（8）I want to goto.?（9）Im looking for.Where is it,do you k now?（10 ）Icant find the way to.Can you tell me how to get to.,please?等及答语Walk al ong
9、this road/street.Itsabout.metersfrom nere.Take the first turning on the left/right.Itsabout.meters along on the right/left.Walk and turn left/right.再进行一系列操练，让全班学生都参加与活动。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人 物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯 通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。 总而言之，在英语课堂教学中，教师要优化教学，为学生创设学习英语的最佳情境，帮助他们解决英语教学常见的问题，使学生通过视听感知英语并结合素材，发展自身的视听能力；发挥学生的主体性和创造性，进行量多而优质的听、说、读、写综合训练，在有限的课堂上加强语言基本技能训练，直接用英语进行思考和表达。真正做到学有所长、学有所用。
