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1、班主任德育工作经验交流材料-有人说:“1切最佳的教育措施,切最佳的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的火热心灵中。”因此,作为1名教师、1名班主任,一方面应当是爱孩子。对全班学生,无论她是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论她是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应1视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。1、爱心对于年级的小学生来说,8、9岁正是她们在父母身边撒娇的年龄；正是她们对世界布满好奇的年龄;正是她们好动、好玩的年龄。因此对于些童趣1足、无伤大雅的举动我总是宽容看待,用1种“慈母”般的眼光欣喜地关注她们的成长,欣赏她们的可爱之外，保护她们贵重的童心。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的
2、沐浴下轻松快乐地学习、生活。虽然她们违背了纪律,教师严肃批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让她明白：教师是关怀你、爱惜你的,是为你着想才因此严格规定这样,在“严师”面前她就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了教师的苦心。正是教师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠告”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必然结出尊师的硕果。更重要的是,“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,实现了爱的迁移,教给了孩子们如何爱别人。、细心有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操
3、心。班主任还应有颗纤细如发的心细心。为此，我认真做好“6个勤”，即“勤观测、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。平时,细心观测学生的学习、情绪、身体、体现;多与学生交流、谈心,理解她们的喜怒哀乐、爱好爱好;多家访,理解学生的家庭状况,分析思想动态;关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;有教育心得多记录、多总结,积累经验这样对学生各方面状况均了然于心,才干因材施教。如我们班里的小宇同窗,刚从别的小学转过来时,学习1点也不积极，写字慢吞吞的,说话声音特别小，背诵课文在全班是最慢的1个。私下里我把她叫到1边,指出她的种种局限性之处,采用“先扬后抑”的措施教育她,这样在表场之后批评，她接受就诚恳多
4、了,最后我布满信心地对她说:“教师相信你1定能有进步。”予以学生充足的信任,其实就是给学生最大的鼓励。目前她转变了许多。不厌其烦,不厌其细，时时抓，细细抓,是班主任工作不可欠缺的。、耐心俗话说:“10个指头伸出有长短。”转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。班主任对她们不仅应施以爱心、施以细心,更应施以耐心。班里的佳佳是最令我头痛的个学生,她对学习1点爱好都没有,教师不在身边,她能交空白卷,平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，1副“软硬不吃”的样子。我1次次苦心筹划的转化筹划都宣布失败,实在是无计可施了，但又不忍放弃-放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在1次偶尔听
5、到“成功教育”法之后,我想,何不试1试呢?于是,我在提高她的学习爱好上下功夫,千方百计地创设机会让她获得成功,细心注意她哪怕是微小的进步,及时予以恰到好处的表扬。哲人说：“使人迈进的最大1种刺激物，是种成功的感觉。做了点事的人,无论事情大小，只要她尝着1点成功的快乐,便会渴望再次成功的光荣”。班主任工作,可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美,但确已尽心尽职了。我总想,只要每个班主任可以以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生,就“没有过不去的关”,“没有解决不了的问题”。 班主任德育工作经验材料文澜江中心学校有人说：“一切最佳的教育措施,一切最佳的教育艺术,都产生于教育对学生无比
6、热爱的火热心灵中。”因此,作为一名教师、一名班主任,一方面应当是爱孩子。对全班学生,无论她是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论她是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。一、爱心对于小学生来说，她们在父母身边撒娇的年龄；正是她们对世界布满好奇的年龄；正是她们好动、好玩的年龄。因此对于某些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容看待，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注她们的成长，欣赏她们的可爱之外,保护她们贵重的童心。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。虽然她们违背了纪律,教师严肃批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让她明白：教师是关怀你
7、、爱惜你的，是为你着想才因此严格规定这样，在“严师”面前她就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了教师的苦心。正是教师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠告”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必然结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。二、 细心有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。班主任还应有一颗纤细如发的心细心。为此,我认真做好“六个勤”,即“勤观测、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、
8、勤记录”。平时，细心观测学生的学习、情绪、身体、体现;多与学生交流、谈心,理解她们的喜怒哀乐、爱好爱好；多家访，理解学生的家庭状况，分析思想动态；关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;有教育心得多记录、多总结,积累经验这样对学生各方面状况均了然于心,才干因材施教。如我们班里某位同窗，刚从别的小学转过来时,学习一点也不积极，写字慢吞吞的,说话声音特别小，背诵课文在全班是最慢的一种。私下里我把她叫到一边,指出她的种种局限性之处,采用“先扬后抑”的措施教育她，这样在表场之后批评，她接受就诚恳多了，最后我布满信心地对她说:“教师相信你一定能有进步。”予以学生充足的信任,其实就是给学生最大的鼓励。目前她转
9、变了许多。不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓,是班主任工作不可欠缺的。三、 耐心俗话说:“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。班主任对她们不仅应施以爱心、施以细心,更应施以耐心。班里的佳佳是最令我头痛的一种学生,她对学习一点爱好都没有,教师不在身边,她能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事,一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心筹划的转化筹划都宣布失败,实在是无计可施了，但又不忍放弃-放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶尔听到“成功教育”法之后,我想，何不试一试呢?于是,我在提高她的学习爱好上下功夫，千方百计地创设机会让她获得成
10、功,细心注意她哪怕是微小的进步,及时予以恰到好处的表扬。哲人说：“使人迈进的最大一种刺激物,是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小,只要她尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美,但确已尽心尽职了。我总想,只要每个班主任可以以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生,就“没有过不去的关”,“没有解决不了的问题”。班主任德育工作经验材料上一篇 / 下一篇 -030 22:9:24字号 大 中 小 查看( 1658) 评论( ) /评分（ / 0 ) 激发学生良好的心理动机，调动其积极性和发明热情，离不开行之有效的情感鼓励。
11、目前的学生思想活跃,情感丰富,知识面广,班主任在开展教育工作时，应体现以“关怀、理解、尊重、信任”为重要体现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识,努力学习,为实现共同目的而奋斗。一、全面关怀学生，体现“主观能动、结合实行”的原则。 关怀,是情感鼓励的首要因素。班主任应当时时到处,为学生着想，看待学生的困难，竭力协助,看待学生的忧思,热情化解，真切的关怀她们体贴她们，这样必然使学生感受到教师的亲情，人间的温暖,从而激发强烈的亲情感。同步,在关怀的过程中，应体现“主观能动,结合实行”原则，既关怀学生学习、生活过程中的实际问题，尽量地协助她们排忧解难,又要启发引导她们树立对的的人生观、价值观,树
12、立远大抱负,在关怀、协助学生的同步,引导她们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、积极的参与思考,独立的、有主观的克服困难、解决问题。例如我班在参与一次实习应聘后只录取了3名，发布成果后第二天早读课,我发现应聘落选的其中一位同窗业黄文卿显得有些无精打采，闷闷不乐,仔细一分析,我大概猜到是怎么回事。于是我把她找来,问她与否因未应聘上而不开心，她点头默认，神色沮丧,我开导她说:“一次失败并不算什么，你可以从这次的应聘中学到某些求聘中学到某些求职的经验，并且，我也但愿你通过这件事体会到知识的重要性,若你有丰富的知识、卓越的才干，将来必然会有更好的就业机会等着你。
13、”通过我的一番开导后,她决定,不再对这件事耿耿于怀，并奋发向上，努力学习,获得了计算机一级证书,并变化想法决定参与高辅班复习，准备进一步升学。 二、充足理解学生，体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则 教育心理学表白,理解可以给人以友善,经人以安慰,给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青秒年学生,生理、心理发展尚未成熟,对理解的需求显得极为强烈。因此,班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才干获得互相间的理解，做到:（1)互相信任，在坦诚相见中求理解，玉主任要想真正理解学生,必须信任学生,以诚相待,虚心听取学生意见，收集学生反映,注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；(2）积极接触，在细心观测中
14、求理解,班主任处在主导地位，积极的、努力的发明与学生心理沟通的条件扩大与学生的接触面，既能增强互相间的联系，又能在细心观测中理解学生所想、从而由此及彼,由表及里,把握学生的心理活动，增进双方理解;（)充足尊重,在平等相待中求理解,教育者和学生互相尊重，互相平等，学生才干话好讲，有言敢发。因此,班主任必须放下架子,平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，发明良好的沟通氛围,才干求得真诚的理解。 三，充足尊重学生,体现“因人制宜,有疏有教”的原则 充足尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生发明热情，激发奋发向上,锐意进取心理。但是，目前的学生知识面宽，思想活,对人生、思想、前程、事业、社会
15、等，均有所思考,在考虑过程中,对什么是尊重也存有错误结识，若是对她们的设计，不管理对的与否，都全盘接受；对她们作为,不管与否得体，都鼓掌喝采,逢迎迁就，扣之任之样必然会导致学生错误思想的蔓。真正的尊重，应当体现“ 因人制宜，有疏有教”的原则。一方面，既不求全责怪,也不一味认同,对学生进去过程中体现出来的错误、问题和局限性,不能，顶真责斤斤计较,但也不能由于要“尊重”学生,对缺陷就放弃批评,无原则迁就,而应实事求是，予以恰当合理的评价,并提出收正意见,督其改正，另一方面，引导学生实事求是,对的地看待自我,不苛求她人对自己盲目尊重,始终保持谦虚态度,以此来博得人们的尊重,再次,既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为,敢于摸索，是件好事,班主任不应滥加压制,堵塞思路，甚至替代思考，应当因人而宜，予以对的的诱导、教导,使学生及时修正自己的“蓝图”，纪正自己的行为，努力适应社会的现实规定。 四、充足信任学生，体现“情理相济,造就提高”原则 对学生的志趣、权利、个性予以充足的信任,可以使她们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简朴器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充足信任学生的同步,还要做到：一要引导学生不
