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1、教诲处范文之如何撰写教育科研课题的开题报告 一、开题报告?开题报告确实是课题方向确定之后,课题负责人或课题组主研人员在调查研究的根底上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。它主要说明这个课题应该进展研究，本人有条件进展研究，预备如何开展研究等咨询题，是对课题的再论证和再设计。二、开题报告的作用。进一步明确研究思路，完善施行方案，明晰研究技术线路,再次论证研究课题重要一步。 三、开题报告论证的主要内容1、审定课题名称。一是看名称表述是否精确、标准。精确确实是课题的名称要把课题研究的咨询题是什么，研究的对象是什么交待清晰。标精确实是所用的词语、句型要标准、科学，似是而非的词不能用,口号式、结论式的句
2、型不要用。二要看名称是否简约，不能太长，能不要的字就尽量不要。 2、寻找研究依照。政策依照、理论依照、实践依照,充分、贴切、精确，不要贴标签,拉大旗,喊口号。3、分析研究背景现实背景、历史背景要清晰，符合实际。 、查新研究现状单位的研究现状及咨询题点评；国内的研究现状;国外的研究现状。用书检和网检的方法。 5、论证研究的价值理论价值;实践价值;应用价值;科学价值；改革价值。6、阐述研究的意义有现实意义;有历史意义;有实践意义；有方法论意义。 7、界定核心概念。确实是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联络进展阐述。 8、完善研究设计。确定研究程序;提出研究假设；确定研究目的；提出研究措施;落实
3、研究内容；提供研究方法;划分研究阶段;落实研究人员;预测研究成果效应；建立研究组织;规划研究治理；分析规划研究的保障。四、开题论证的方法以综合评价为主:一是课题单位的自我论证评价;二是同行的论证评价;三是科研治理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进展。重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程,重点放在计划施行与成果的预期鉴定上 五、开题报告的写作 以中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向,讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告为例。（一）开题报告的组
4、成。三个主要部分:前言、正文和结语;三个次要部分:标题、署名、引文注释和参考文献。 （二）开题报告的构造与写法。 1、课题名称。标题必须与内容一致。确切、中肯、详细、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。 2、署名。在标题的下面,必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。 3、开题报告能够不写内容摘要和关键词。 、前言。前言是开题报告的序文。前言部分一般都应说清晰课题选题、立项、批准的过程,以及开题前的预备、开题缘由、开题意义，开题前所进展的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要,直截了当,并实事求是,要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题;
5、或一步登天,言尽意止,不留余地。5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进展全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习,材料构成的观点和理论。如调查的咨询题、现状和本质，产生咨询题的缘故及其开展趋势。正文部分是开题报告的关键部分,它表达了课题组的水平,同时也能够看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分,同样要掌握充分占有材料，要认真对材料进展分析、综合、整理，通过概念、推断、推理的逻辑组织,最后得出正确的观点。可采纳图表来集中反映数据，要留意少而精,数据必须精确无误。正文部分要层次清晰,观点鲜明,逻辑性强,大标题涵盖
6、小标题,小标题效劳于到标题,标题统帅内容,内容说明标题。(1）课题、咨询题的提出? A、提出和研究的背景：现实背景、历史背景。 例如：中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对研究背景的阐述是：1、要处理的主要咨询题。素养教育的核心是培育健全的人格,促使人全面、和谐、持续的开展永远是教育最根本的任务。以尊重为价值导向将改变我们的思维方式、行为方式和生活方式。同时，最终只有落实到行为的改变才有实际意义。本研究充分考虑到社会和谐、可持续开展对人的素养提出的新的要求,主要研究如何将“尊重”这一特别大的概念落实下来,
7、一是研究处理对未成年人的要求大而空的咨询题,把“尊重”概念落实到详细的行为标准上；二是研究处理对学生的教育重结果而不重教育过程的咨询题，其表现是提法不断翻新，作法依然老一套。把尊重人落实到教育的过程中:一要改变老师的教育行为,二要讨论到达目的的途径。B、提出和研究的依照:政策依照；理论依照;实践依照。、咨询题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及咨询题点评，已获得了哪些成果?已进展了那些研究? 例如：中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对国内外研究现状及趋势的阐述是：“随着人类文明
8、的开展进程,人们逐步认识到每个人都是值得尊重的，同时在社会生活中也越来越注重对个体的尊重。人与人之间互相尊重的理念在兴旺国家，已经得到普遍的施行。1989年月,日本修正中小学教育大纲规定:道德教育的目的是把尊重人的精神和对生命的敬畏之念表达在家庭、学校和社会的详细生活之中。美国和加拿大等欧美国家曾经特别盛行3R教育，即权利、尊重、责任，以教给小孩价值观念和学会尊重别人。美国托马斯?里克纳著的美式课堂质量教育学校方略中提出”尊重与责任“认为”这两项价值构成普遍的公共道德的核心。“我国自”九五“开场，就有课题在研究关于尊重咨询题，北京东城区提出”尊重教育的五个维度尊重本人、尊重别人、尊重社会、尊重
9、自然、尊重知识“；东北师范大学提出”尊重的教育“。在”十五“期间,所理解到的仅在全国教育科学规划办立项的就有尊重平等教育与教育改革和着眼人格素养,施行尊重教育深化根底道德的教育与实践。尊重表达了新型的道德关系。社会开展到今天,道德的关系表达了平等。没有尊重,就没有平等,尊重是一个独立的人和另一个独立的人的交往，以尊重为价值导向，能够在此根底上建立起父母、老师与子女及同伴间新型的道德关系。而这种关系正是有着强大生命力的新型的人际关系。研究未成年人行为标准及施行途径，是将概念上的”尊重“落实到详细的行为及教育的途径中,是人与人之间互相尊重必定要涉及并不可能回避的咨询题,这项研究必定会成为教育的又一
10、个热点,它将为促进人与人之间互相尊重提出行为标准和可供借鉴的操作方式。” D、咨询题研究的价值:理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。对处理教育实际咨询题(包括对本校、本地区的教育工作实际存在的咨询题）或答复教育理论咨询题有什么意义?对教育的改革和开展会有什么奉献? E、咨询题研究的意义:现实意义；历史意义;实践意义;方法论意义。例如:中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对研究意义的阐述是：“人们在社会中生活,必定有主导其行为的潜在的价值,这些潜在的价值支撑着人们的思维方式、行为方式和生活方式
11、。尽管在我们工作和生活中缺少对道德的拷咨询，但它又是无处不在,不管本人是否认识到、也不管本人承认与否。个人和社会的开展需要有共同的价值导向。价值是一种文化现象,在人的开展过程中，它看不见、摸不着，但它却决定着一个人开展的方向和开展的持久性。以价值为依托,一个人的开展就有根基,没有根基的开展注定是不可持续的。人的开展是如此,社会的开展也是一样。民族的强盛，国民素养的提高也最终依赖于民众普遍地相信根本的价值,并以此为准则。社会是由不同的人组成的，不同个性、不同利益个人及集团而导致的不同的选择只有在统一的道德价值条件下才有意义。因而，社会需要有共同的价值导向，共同的价值是对话的根底、沟通的桥梁，是构
12、建和谐、可持续开展的社会根底。因而，以尊重为价值导向，讨论未成年人的行为标准及培养的途径是在讨论我们民族的精神家园,是给予教育灵魂的工作。尊重是一个具有普遍意义的概念，它既是人类可持续开展教育的核心理念，也表如今一点一滴的不经意的行为中。关于行为改变还处于刚刚开场的阶段，已有的一些行为改变还没有构成系统。本课题在吸收”十五“关于对尊重咨询题的研究根底上，”以尊重为价值导向，讨论未成年人行为标准的研究与实践“,将系统讨论以尊重为价值导向的行为标准,并将”尊重“贯彻于研究的过程中,既具有时代意义,又具有现实性和可行性。” 以上几点要求做到:少而精；针对咨询题；能指导操作；表述简明、精确,有详细贯彻
13、要点，涵盖子课题,能理解把握。 (2)课题的界定：对课题标题的界定；对条件词、关键词的界定,包括内涵与外延。 例如：中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对课题的概念界定:“本课题以尊重为价值导向,研究、讨论未成年人的行为标准及培养途径。1、以尊重为价值导向的行为标准既尊重每一个生命（包括本人)的独特性,又能够按规则来约束本人的行为,是将个性和规则和谐地表达的详细的行为中。、以尊重为价值导向的培养途径自始至终紧扣尊重，既以尊重为价值导向,又把尊重的理念表达在研究目的、研究内容和研究过程中;把研究定位于学生的
14、成长，老师的开展。不管是学生表达尊重认识行为的构成，依然老师行为的改变都是没有止境的一个过程，这项研究实际上是师生本身变化的过程。这个界定确实是一种描绘性的,而不是解释性的。”(3)改革的主张、研究设计。A、研究的指导思想。指导思想确实是在宏观上应坚持什么方向,符合什么要求,能够是哲学的、政治理论的,也能够是政府的教育开展规划,也能够是有关研究咨询题的指导性意见等。例如:中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对课题研究假设的定位是:“讨论以尊重为价值导向的行为的标准及教育的途径，在这过程中,通过改变教育行为
15、和有效的教育途径、方法,中小学生就会逐步构成尊重的认识,然后由于认识的缘故，便会构成尊重人的行为，这必将会促进中小学生现代人格素养的构成、促进其可持续的开展，并能为加强德育实效提供可借鉴的操作方式。” B、研究的详细目的。总目的、分目的，目的要实在，要可行。和内容。课题研究的目的也确实是课题最后要到达的详细目的,要处理哪些详细咨询题，也确实是本课题研究要到达的预定目的：即本课题研究的目的定位，确定目的时要紧扣课题，用词要精确、精练、明了。相关于目的和指导思想而言,研究目的是比拟详细的，不能笼统地讲，必须清晰地写出来。只有目的明确而详细，才能明白工作的详细方向是什么，才明白研究的重点是什么，思路就不会被各种要素所干扰。 C、研究的详细内容。内容要紧扣课题的目的来分解。例如：中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对课题研究内容的定位是: (一)研究的主要内容及框架。、研究以尊重为价值导向的行为标准。 （1）将培养以尊重为价值导向的行为落在尊重个性和规则。由于,每个人都是以其独特的个性存在者“(马克思恩格斯全集,第2卷，第38页,人民教育出版社,179）。对生命的尊重，对生命价值的尊重,最根本的确实是尊重生命的独特性。而每一个独立存在的生命不可能单独、孤立地存在,必定要与其他独立存在的生命发生关系，
