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1、一去二三里教案一去二三里教案 作为一名老师，总归要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写教案呢？以下是我收集整理的一去二三里教案,希望能够帮助到大家。一去二三里教案1 一、教学要求 1相识1个字,会写“一、二、三”3个字。相识种笔画。 2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 二、教材说明 课文是一首古代童谣,说的是郊外幽美的景象：在不远的地方,有一个小山村,住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。 本课有两幅图,图一是诗中的画面，图二帮助学生相识和运用十个数字。教学重点是认字写字，难点是分辨“八、入”“九、几”。 三、教学建议 (一）课前打算1、图一的挂图,写有阿
2、拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球http:/，图下为词语填空()块田、（)片瓜等。2、要求学生视察居处四周有些什么景物。（二)认字、写字 、认字 2个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字,再借助文中的注音订正读不准的音。犹如座的两个学生，一个认我会读的字，另一个比照拼音听读准否，听完后帮一帮,然后交换角色。学生自练后,老师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。 认记生字为教学难点。要留意调动学生的认字积累,采纳形象、好玩的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八
3、、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后老师归纳：“几”字出头“九”,“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找挚友的嬉戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的挚友在哪里、”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台:“你的挚友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空:()块田、(）片瓜、( )条鱼、()朵花、( )个球。 、写字学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀整。教他们相识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记:“田字格,四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中
4、线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要相识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右,起笔时稍重,htp:/收笔时向右稍按一下。写在横中线上,左右各半,长度相等。二两横上短下长,先上横后下横。上横写在上半格,下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横,第三横长。从上到下,不仅左右各半,而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描,看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗、为什么范字写得好、在学生有所感悟的基础上,老师再示范并点拨要领。写字教学要留意写字习惯的培育。本课是第一次指导写字,重点要求学生在动笔前先细致视察田字格中的范字,描、临
5、之后比一比，每笔要一笔写成。 （三)词句 去:从这里走出去的意思。 里：我国原用的长度单位,一里等于50米。 烟村：炊烟缭绕的村子。 亭台:供游人欣赏、远眺和休息的亭子。 “二三、四五、六七、八九十”都是虚数,意思是说距离不远,人家不多，有几座亭台，有很多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供老师参考，不必特地说明。教学时让学生在插图中指指、找找即可。说明“里”要结合实例，让学生也许知道一里有多远。假如操场有400米的跑道，就告知学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿;假如教室到校门口的距离有20多米,就告知学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之,肯定不照搬注释，抽象讲解。
6、(四)朗读、背诵 课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。 指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子,正在告知别人自己在什么地方看到了什么,让别人也感到那地方真美。htp：/朗读时“一”要变调，在第四声前念其次声。句中要留意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小,景色之美。 一去/二三里,烟村/四五家。 亭台/六七座,八九十枝花。(五)实践活动 1、课后找一找,我们四周哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸比比谁找得多。 、绕口令，比比谁读得又准又快。（练时注音) 四和十,十和四，十四和四十，
7、四十和十四。 说好四和十,得靠舌头和牙齿。 谁说四十是“细席”，他的舌头没用力; 谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。 仔细学,常练习，十四、四十、四十四。 (六)教学时间教学本课可用2课时。 四、教学设计举例从图入手，读文认字写字。 (一)谈话引入 图上画的是什么地方的景色、两个孩子看到了什么,他们在说什么呢、 (二)出示课题听录音朗读,板书课题,说明“里”。 (三)自读课文 比照插图一，说说两个小挚友看到了什么,在图上找出“烟村、亭台、花”。 (四)自学生字画出课文中的数字,读给同座听。 （五)检查自学状况tp:/做图二的找挚友嬉戏,重点读准“四、十、三”，分辨“八、九”。（六)指导朗读课
8、文 (七)练习写字 先描一描，发觉字的特点，说说怎样写。学生写时,老师巡察，相机指导。 (八)巩固练习 选卡片填空，读绕口令。(九)布置作业 1下一页课后找一找,我们四周哪些地方用上了这一课的生字，下节课沟通。一去二三里教案2 活动目标 、初步学习朗诵古诗一去二三里,理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。 2、用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。 3、增进对中国古代诗歌的酷爱,提高与同伴协调一样为故事打节奏的自我限制实力。 4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。 5、运用已有生活阅历,依据画面大胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。 活动打算 1、一到十的汉字卡片。 2、一去二三
9、里pt课件。 3、古诗联唱伴奏音乐。 4、积木两块。 活动过程 一、老师创设情境,激发幼儿学习古诗的愿望。老师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。 师：你们相识这些字吗？我们一起来读一读吧!古时候啊有一个诗人很宏大,他把这十个数字啊写到了一首古诗中,老师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。这首古诗的题目就叫做一去二三里。 二、老师引导幼儿观赏古诗。师:你听到诗歌中都有哪些数字?猜猜这样的诗又叫什么诗?（强调这样的诗又叫数字诗） 师：老师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢?（幼儿自由讲解并描述)我们一起来看图说一说吧!师:小挚友们请你们细致看一
10、看，说一说你都看到了什么呢？ 有房子。哦,这些房子里可能都住着人家呢,这儿有四五家人家,细致看这些房子上还有什么啊?对,是烟囱,做饭了,烟囱里就会飘出白烟。想一想，诗歌中是怎么说的啊？不记得没关系,老师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子,（烟村四五家)这些房子错落有致，可真美丽! 这幅图上还有什么啊？远处似乎也有房子呢！这些房子它的屋顶是尖尖的呢,这样的房子叫亭子,来我们一起读一读。诗歌中是怎么说的呢？（亭台六七座)对啊，亭子我们说是一座一座的。这些亭子可真古朴漂亮！ 对啊，这边还有大树呢，这些大树枝繁叶茂。大树底下遍地盛开着漂亮的花朵。诗歌中是怎么说这些漂亮的小花
11、的?（八九十枝花） 好,现在请你来做一朵花儿，美美地开着。 图上还有两个小挚友,你觉得他们在干什么?他们看到小山村的漂亮风景啊，可能确定去逛一逛,瞧一瞧。这么美的风景他们一走就走了多远?诗中是怎么说的？(一去二三里）。是的呀，天气真好,我出门走走、逛逛,不知不觉啊就走了二三里路，看到不远处的小村庄里,有四、五户人家已经冒起了炊烟。我走着走着,又看到路边有六、七座古朴漂亮的亭子,嗯?什么东西可真香啊！原来是路边开着很多漂亮的小花呢！ 师：这幅图画真美啊!一去二三里这首古诗说的就是图上的意思,诗人用短短的四句话说出了这么多的意思,可真了不得。现在我们来试着朗诵这首古诗吧!(孩子朗诵古诗一遍,强调题
12、目要念，题目和古诗第一句一样） 老师提要求:我们朗诵古诗的时候要慢一些、这首诗写出了这么漂亮的景色，那你看到漂亮的景色心情是怎么样的啊？那我们就用开心的心情来朗诵这首古诗。（孩子朗诵古诗其次遍） 小挚友们读的可真好，诗中说了烟村、亭台、花朵，我们可不行以用动作来表示他们呢？我们来试一试好不好？一去二三里可以怎么做呢？ （孩子试着做动作)那烟村四五家呢？下面又是哪一句啊?打算怎么做？最终一句呢？（孩子朗诵古诗第三遍,边念边做动作。)小挚友,古人可真了不得,他们表走边看漂亮的风景让他不由自主地发出了感叹,一首诗就出来了。现在啊，老师就请一个小挚友来做一回小诗人，一边走一边来朗诵这首古诗。（引导幼儿
13、做动作,读出古诗韵味。请一到两个孩子表演。） 嗯,他可真的很像一个小诗人呢!三、老师用多种嬉戏的方式帮助幼儿朗诵诗歌，体会诗歌的韵律之美。 师:小挚友，古诗我们渐渐读来还真有一番味道呢！其实呀，我们还可以变一种方式来读古诗呢！还记得我们之前唱过的静夜思吗?我们就把它唱出来吧! 现在我们来试试用静夜思的曲调来唱一去二三里吧！ 嗯,小挚友们唱的可真好，这样唱出来又是一番味道呢! 我们还有更多的方法来读这首古诗,小挚友们你们看老师还可以怎么读这首古诗。（老师边用积木打着拍子边朗诵诗歌)原来古诗有这么多种好玩的朗诵方法，小挚友们可以下课之后试着用老师这样打拍子的方法读古诗，你也可以想想还可以用别的来朗
14、读今日学的这首古诗！ 活动反思 一去二三里是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗,读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静漂亮的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点,我细心设计了以下三个教学环节,可效果却不尽人意，详细表现在:一、指导看图 初步感知遵循一年级学生相识事物的规律,上课一起先我就出示插图,指导学生按肯定的依次（由近及远)视察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面绽开想象，说说看到这么美的景物,你想说些什么?学生发言较热情，当学生说到看到这么美的桃花,想去摘一些时，我就立刻进行思想教化
15、,留意了教学的人文性。可是,在学生说话时,我没有刚好让学生说出事物的特点，如：()的小桥,( ）的桃花,( ）的房子等等。可见说话训练不到位。 二、诵读课文 理解字义 这一环节的教学,我是先教给学生读的方法,努力营造着一种让学生想读,要读的氛围，然后我再范读，让学生仿照老师边读边想像,学生读完后,我就刚好地赐予充分的确定和激励，让学生始终保持读的热忱和渴望。最终又很自然地引导到学习生字上。但假如在学生熟读的基础上，我能刚好地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗,你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。 三、相识笔画,指导写字写字是本课的重点,也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时,我首先教给学生笔画名称,接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字特别简洁,只要学会一“横”就什么都会了，却忽视了刚起先学习写字的一年级小挚友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何简单。我在教学时没有范写一个,书空一个,再临摹一个,而是三个字一块儿范写、
