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1、从歌曲教学中认识美一首歌曲的创作往往倾注了作曲家和作词家很大的心血。一 首歌曲除了旋律的动听之外，更重要的是能不能激起我们心灵 的火花，思想的碰撞。所以我们在教孩子学习某首歌曲时，一 定要从听、赏、悟等不同的角度，深度了解歌曲的创作背景、 节奏、旋律、风格及歌曲所表达的思想感情。这样才能使学生 真正的了解歌曲，走进歌曲，与歌曲产生共鸣。用好听的声音 唱出歌曲的旋律美。了解歌曲的创作背景，感受歌曲的时代美。不同的时代有着不同的历史，不同时代的歌曲往往是这些历 史的见证。在教孩子们一首新的歌曲时，首先要给孩子们介绍 或孩子们自己查阅、了解这首歌曲的创作背景。例如：在教学美丽的家乡这首歌曲时，因为它
2、选自歌剧傲蕾一兰， 所以要让孩子们先了解歌剧傲蕾一兰的故事情节。这首歌曲是在这部歌剧中哪个情节中出现的。主人公在演唱歌曲时内 心复杂的思想感情。这样能让孩子们更好的理解到歌曲中饱含 的爱国之情，带着对达斡尔姑娘傲蕾一兰的崇敬之情来演唱歌 曲。歌曲会表现的更生动、更鲜活拍打歌曲的节奏，敲出歌曲的节奏美。掌握歌曲的节奏是唱好歌曲的基础。让学生动起来，让整个课堂活跃起来，可以充分调动学生的积极性，学生也乐于参与。我们常见的节奏有24、 34、 44 这些拍子，有时也会出现24、 34 这样的混拍子歌曲。遇到这样的情况，我们可以让同学们把两种拍子分别找出来，对比着拍打，然后再融入到整首歌曲中。当然我们
3、的拍打形式也一定要丰富多彩，可以手、脚并用，也可以用笔、文具盒等当道具。让学生们体会到拍打节奏的乐趣，就一定能打出美的节奏来。欣赏歌曲的旋律，唱出歌曲的旋律美。高低起伏的音符就像轻盈的雪花在空中飞舞，总能给人美的享受。气势磅礴的歌曲旋律起伏较大，委婉秀丽的歌曲旋律起伏较平淡。我们在让学生欣赏歌曲的旋律时，可以随着音乐的变化，先让学生画出旋律线，然后根据旋律线的起伏，就能更好的唱出旋律。例如：长江之歌前半部分旋律进行的线条轮廓与长江上游的走向相似，大起大落，表现了长江的雄伟壮丽；而中部的旋律线缓缓起伏，与长江中下游的走向相似，表现了长江的柔美秀丽。当学生们能听出歌曲旋律的起伏，就能 用或悠长、或
4、急促、或舒缓的气息唱出歌曲的韵律美。四、掌握歌曲的风格，表现歌曲的情绪美。由于地域的差异，创作时代的差异等因素，每首歌曲会呈现 出不同的风格特征。掌握歌曲的风格，可以更好的把握歌曲的 情绪，表现歌曲。例如吹起羌笛跳锅庄是一首羌族少数民 族歌曲，表现了羌族人民在欢快的节日里载歌载舞的情景。要 用欢快、活泼的声音演唱歌曲。木瓜恰恰恰是一首印度尼 西亚歌曲。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活 泼并富有生活情趣。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的 喜悦心情。要用热情、欢快的声音演唱歌曲。五、理解歌曲的内容，体悟歌曲的思想美。一首好听的曲子是久唱不衰、世代流传的。它有朗朗上口的 旋律，更重要的是能真实的反映生活、表现生活，产生思想的 火花。例如：我们在教学小鸟请到这里来这首歌曲时，我 们可以让学生把歌词当课文来读，读出歌曲中抒发了一种什么 样的美好愿望？歌曲展示了一幅怎样的山清水秀的图景？然后 让学生们讨论小鸟和环境的关系。说说作为我们小学生应该怎 样做？从而教育孩子们要保护环境，为小鸟创造美好的生存空 间，让小鸟们自由飞翔、尽情歌唱。这也是人与自然和谐相处 的生动写照。学生只有体悟到这一点，才能读懂歌曲，了解词作者的创作意图，更好的表现歌曲一首歌就像一杯茶，需要我们慢慢去品尝。老师和学生就是 品茶人，在歌曲的教学中慢慢认识歌曲的美。用美的声音表现 歌曲的美。
