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1、学前教育专业建设方案一、建设背景 目前各级教育行政部门越来越重视学前教育师资队伍的建设，将提 高幼儿教师素质 的工作纳入教师继续教育工程，加强和完善教育培训制度，建立多层 次、多形式、多元 开放、立体交叉的幼儿教师教育与培训体系，满足不同类型的幼教 机构的需求，从而不 断提高教师队伍的整体素质。国家中长期教育改革和发展规划纲要 、北京市中长期教育改革和发展规划 纲 要、中等职业教育改革创新行动计划等多项文件，对国家职业教育事业的发 展进行 了宏观的定位，指明了战略方向，提出了职业教育发展的新目标，这些都对本 专业未来 发展提出了新要求。我校学前教育专业已将近 30 年，30 年来专业发展规模已
2、跃居全市同类专业之首， 随着新的发展需求，如：专业设施、办学模式、教育教学、师资队伍、管理机制、校企 合作等等，都需要进一步改善与提高。二、 建 设目标（一）深化专业建设指导委员会的指导与宏观调控作用，完善园校融合机制，提升人 才培养质量；（二）完善本专业“三级定位”师资培养计划，建设专兼结合、结构合理、技艺精湛、 创新能力强的专业教师队伍；（三）完善专业课程体系建设与改革，依据国家教委新颁布“幼儿园教师专业 标准” 深化教学改革，完善以培养学生综合职业能力为核心的教学模式和评价模式；（四）建设设备先进、管理完善、运行通畅、服务一流的实训基地；（五）加强与北京各大幼儿园的合作，拓宽合作途径，增
3、强本专业对南城地区 经济 发展的服务能力及社会影响力，促进本专业在北京市乃至全国同类专业中的引领、 示 范性用不断提升。三、 建设内容与措施（一）人才培养模式与课程体系改革建设1. 构建“园校融合、德能并举”人才培养模式 目标：以园校紧密合作为基础，依据中职生心理发展特点和保教人员成长规律，将国家教 育部颁布的幼儿教师职业标准和 36 岁儿童学习与发展指南纳入 专业人才培养 方案，修订课程标准，实施教学方案，完善“院校融合、德艺并举”人 才培养模式。 思路：依据国家教育部颁布的幼儿教师职业标准和 36 岁儿童学习与发展指南， 在深入的幼儿园保教人员素质标准调研基础上，园校共同修订人才培养方案。
4、依据人才培养方案，修订原有核心课程标准。 进一步融合园校课程、师资、教 学、资源。园校共同开发和完善幼儿园课程，制定课程标准。通过共同实施人才培养方案，完 善适合“园校融合、德艺并举”人才培养模式的课程体系。 步骤：深入学习国家教育部颁布的幼儿教师职业标准和 36 岁儿童学习与发展 指 南，与幼儿园共同开展幼儿园保教人员素质标准的调研，修订人才培养方案。依据人才培养方案，园校在课程设置、师资队伍、教学实施、设备资源等方面进行 进一步融合，形成课程互引、师资互派、教学互通、资源互享的良好局面，为完善“园 校融合、德艺并举”人才培养模式创造条件。依据人才培养方案，修订原有 10 门核心课程标准。开
5、发和完善幼儿园园本课程幼 儿园体育游戏的组织与指导 、幼儿园过渡环节的游戏组织 ，制定课程标准，在 课程目 标与内容、课程实施与评价、实践教学与顶岗实习等环节，落实育儿园保教人 员的德艺 素质标准。进行幼儿园领导和教师、课程专家参加的研讨论证会，完善人才培养方案、课程标 准、幼儿园课程设置与标准。实施人才培养方案。除课程学习、实习实训外，还进行幼儿舞蹈、幼儿歌曲、美 工、 幼儿游戏等作品研创，进行专业技艺提高训练与展示。2. 课程体系建设 目标： 依据人才培养方案，完善幼儿园园本课程建设，构建“公共基础课程、 专业核心课 程和幼儿园课程”组成的课程体系。建设 2 门精品课程，编写 3 门课程的
6、 校本教材。 思路：依据“园校融合、德艺并举”人才培养模式，完善园本课程幼儿园体育游戏的组 织与指导、幼儿园过渡环节的游戏组织建设，构建“公共基础课程、专业核心课 程和幼儿园课程”。以新的课程标准为依据，通过 12 门专业核心课程的教学设计、教学资源设计， 以 及学业评价标准设计，强化“园校融合、德能并举”人才培养改革。在专业核心课程建设基础上，进行幼儿文学 、视唱 2门精品课程建设。 依据课程标准，建设钢琴 、剪纸、陶艺三本校本教材。 步骤：进一步完善园本幼儿园体育游戏的组织与指导 、幼儿园过渡环节的游戏组 织 课程建设，完善教学设计和教学资源设计，编写讲义，开发教学资源。进行幼儿园教育活动
7、设计 、幼儿心理学、幼儿教育学、视唱、 钢琴、 舞蹈、美工等 10 门专业核心课程教学设计、教学资源设计和学 业评价标准设计。举办教学设计、教学资源设计、学业评价标准设计的专家论证。建设幼儿文学 、视唱精品课程，组建建设团队，制定建设方案，借助幼 儿 园和企业的技术，建成体系完整、质量高的精品课程。建设钢琴、剪纸、陶艺三本校本教材，组建有幼儿园教师、专业人 士参 加的编写团队，制定出编写计划，按照编写提纲、教材样张、教材草本的步骤， 逐步研 讨论证，确保教材质量。进行精品课程、校本教材的专家研讨论证活动。3. 教学模式改革 目标： 开展教学模式改革研究，完善“模拟仿真与实战结合”的教学模式。
8、思路： 依托园校融合优势，依据幼儿园保教岗位工作内容和标准，采用创设学 习情境、幼 儿园教师和幼儿角色扮演、幼儿园真实场景教学等方式，实现学校与幼儿 园教育在理念 上、培养目标和方式上的融合，达到人才培养标准。 步骤：制定教学模式改革方案，开展教学模式改革研究，通过典型课例研究带动整体改举办教学模式改革典型课例研讨会，形成教学模式范式举办教学模式改革成果专家论证会。 完善教学模式范式，开展教学模式改革成果交流、评比、表彰活动。 编辑教学 模式改革成果文集。4. 教学资源建设 目标： 以校园网络为基础，借助学校信息资源平台，在专业核心课程教学设计 和教学资源 设计的基础上，完成舞蹈 、钢琴、声乐
9、、美工 4 门专 业课程教学资源建设。 思路与步骤：制定建设方案，组建建设团队，进行任务分工。依据课程标准，借助企业技术， 按照课程、种类、内容分步实施。建设舞蹈、钢琴、声乐、美工 4 门专业课程教学资源， 形成 文本、图形、 动画、音像等种类，包括教学设计、教案、课件、试题、课例、课程等 内容的教学资源。（二）师资队伍建设 加大教师队伍建设力度，引进专业人才，不断提高教师的思想道德素质和专业素养， 打造一支优秀的专业教师团队。1. 专业带头人培养 目标：培养 1 名具有专业建设能力、教学研究与实施能力、课程体系建设能力、实践与 指 导能力、团队建设能力的专业带头人。 思路： 通过幼儿园实践、
10、境内外培训、参加国内专项经验交流和学习、主持重 点专业建设 项目、精品课程、校本教材开发，名师研修等方式，提高专业带头人的专 业建设能力、 教学研究能力、指导创新能力、团队建设能力。 步骤：制定专业带头人培养方案，制定培训计划。营造专业带头人成长环境，通过主持专业建设、课程建设、教材建设、教学资源 建 设等工作，全面提高专业带头人的规划与建设能力。结合“模拟仿真与实战结合”教学模式改革，确定研究课题，通过课题研究提高 专业带头人的研究能力。指导 2 名青年教师，制定带教目标和内容，制定带教计划，开展带教活动，提高 指导能力组织专业带头人参加全国和地区行业培训、全国或北京市专业教师培训，提升专
11、业理论水平。安排专业带头人参加行业或全国专业委员会研讨交流活动、考察学习外省市先进 学校、艺术采风、观摩演出活动，开阔眼界，掌握信息，更新理念。组织专业带头人幼儿园顶岗实践，进一步提高实践能力。 按照专业带头人培养 方案的总体目标和阶段目标进行考核评估。考核评估采用文 字说明、答辩、成果验收 等方式进行。对达到计划目标的给予表彰奖励，对未达标的进 行通报批评，限期整改。2. 骨干教师培养培养市级骨干教师 1 人、区级骨干教师 3 人和校级骨干 8 人。通过参与重点专业 建 设，主持或参与课程和教材开发、课题研究，幼儿园实践，现代幼教理论和现代职 教理 论研修等方式，更新骨干教师的幼教和职教观念
12、，提高专业建设能力、课程开发 能力、 研究能力、实践能力。 目标：培养 1 名市级骨干教师、 3 名区级骨干教师和 8 名校级骨干教师。 通过培养，使 骨干 教师具备较深的教育教学理论功底、较强的课程建设能力、较广的。 思路： 通过参与重点专业建设、主持或参与课程和教材开发、课题研究、企业 实践、现代 职教理论研修等方式，具备现代职教观念、专业建设能力、课程开发能力、 研究能力、 实践能力。 步骤 ;制定骨干教师培养、培训方案和年度计划；确定培训项目，组织谈们参与专业建设 的各项工作。组织骨干教师参加课题研究和教学研究、校本研训活动，提高他们的研究能力。 组织骨干教师参加全国和地区行业培训、全
13、国或北京市专业教师培训，提高骨干 教师 的教育教学理论水平和专业理论水平。组织骨干教师参加企业顶岗实践，提高实践能力。 组织骨干教师参加行业或全 国专业委员会研讨交流活动、考察学习外省市先进学 校、艺术采风、观摩演出活动，开阔眼界，掌握信息，更新理念。按照骨干教师培养方案的总体目标和阶段目标进行考核评估。考核评估采用文字 说明、答辩、成果验收等方式进行。对达标的给予表彰奖励，对未达标的进行通报批评， 限期整改。3. “双师型”教师培养 目标： 通过行业学习与培训、幼儿园实践、校本研训、课程和教材建设、培训 学习考取相 关证书，等途径全面提高专业教师的双师素质， “双师型”教师 100%。 思路
14、： 通过全面参与专业建设，促进专业教师的课程建设、教学设计与实施能 力的提升； 通过参加企业实践、校本研训、课题研究，提高专业教师的实践能力和教 学研究能力； 通过参加各级各类的培训，进一步提高专业教师的教育教学理论、专业 理论水平，提升 职业技能等级；通过对企业、先进学校的考察学习，开阔眼界，更新 观念；双师素质有 明显的提高。 步骤：制定“双师型”教师队伍建设的方案和实施计划，搭建双师型教师成长平台。 组织专业教师参加课题研究、校本研训和教学研究活动，提高他们的研究能力。 安排 专业教师参加全国和地区行业培训、北京市专业教师培训、专业技能培训， 提高教师 的教育教学理论水平和专业理论水平，
15、提升专业技术能力。组织专业教师参加幼儿园岗位实践，提高实践能力和研发能力。安排专业教师参加参加行业或全国专业委员会研讨交流活动、考察学习外省市先 进学校、艺术采风、观摩演出活动，开阔眼界，掌握信息，更新理念按照双师型教师建设的目标进行考核评估。考核评估采用文字说明、成果验收等 方式进行。4. 兼职教师队伍建设 目标： 加强兼职教师管理和培训，建设一支由幼儿园教师、文化艺术界专业人 士组成的兼 职教师团队，承担教学任务，兼职教师教学能力逐年提高。 思路： 完善兼职教师管理制度，加强兼职教师管理与培训，提高兼职教师的教 学水平。发挥兼职教师的作用，促进教师队伍发展 步骤：进一步完善企业兼职教师的管理制度和评聘标准，开展兼职教师的考核评价。制定兼职教师的培训计划，注重教学设计与方法的培训。组织兼职教师参加学校 教研活动，提升他们的教师素质。聘请8名幼儿园教师、文艺界专业人士担任教师。除教学外还指导专业建设，指 导专业教师的实践。（三）园校合作、工学结合运行机制建设1. 深化园校合作 目标：加强专业建设委员会建设，
