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1、第一单元 位置单元要点分析:教学内容：本单元的重要内容是拟定位置,它涉及运用两个数据拟定位置的措施和运用方格纸拟定物体位置的措施。本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基本上进行教学的。让学生在摸索知识的过程中发展空间观念。三维目的:1、知识与技能(1)使学生学会在具体情境中摸索拟定位置的措施,懂得可以用两个数据拟定物体的位置。(2)使学生能结合方格纸用两个数据来拟定位置,能根据给定的数据在方格纸上拟定位置。2、过程与措施（1） 经历摸索拟定物体位置的措施的过程,让学生在学习的过程中发展空间观念。（2） 通过学
2、习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。3、情感态度与价值观 使学生感受拟定位置的丰富现实情景,体会数学的价值，产生对数学的亲切感。重难点、核心1、重难点：运用两个数据精确表达物体位置。2、核心运用方格纸对的表达列与行。学时划分:2学时第一单元 位置第1学时教学目的:1、理解有序数对的意义,能用数对表达物体的位置,并能在方格纸上用数对拟定位置。2、经历用数对表达位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段,培养学生的符号感与抽象思维能力。3、感受数学与现实生活的联系，培养积极参与数学学习的态度。教学重点：用数对表达位置。教学难点：在方格纸上用数对表达位置。一、创设情境
3、同窗们，我们北仓小学每年都举办春季或秋季运动会,看这是此前教师所教班级在揭幕式上的方队，请看屏幕。(多媒体)。你能说说小强所占的位置吗?二、行与列的学习1、小强在整个队伍中站在什么位置？能用一句话说一说吗?请学生用自己喜欢的方式把小强的位置表达出来。学生独立操作,教师巡视课堂,记录不同的体现方式。展示几种不同的体现方式2、行与列的含义小强的位置一定，却有不同的说法，一一解释很不以便,如何才干简便地表达出小强的位置呢?这节课我们就一起来研究拟定位置。（板书课题)请同窗们看屏幕。在队列中,我们把竖排叫做列，拟定第几列，一般从左向右数，把横排叫做行,拟定第几行，一般从前向后数,小强的位置可以写作是第
4、列，第2行。（板书)3、行与列的巩固我们教室里也有列与行。站在教师的观测角度，如果这一排同窗为第一列，第二列的同窗举手。第三列同窗起立?第五列的同窗冲下面的教师摆摆手。有一种同窗坐在第6列,你懂得教师说的是谁吗?那么,我们目前的座位,什么叫行？请第一行的同窗起立。你是第几行？第四行的同窗请举手。刚刚说的那个同窗，是第5行的，你懂得她是谁吗？看来,只有懂得一种同窗所在的列与行，才干拟定她的位置。三、抽象图如果用一种圆代表一种人,刚刚的队列图可以用这样的圆点图来表达。这样的表达措施与刚刚的队列图相比,有什么长处?你能不能在这副图上找到小强的位置?小亮在第列第行，你能找到她的位置吗?（多媒体演示)(
5、多媒体)你能说出小芳在什么位置吗?(抽生回答)四、数对写法数学的一种最大长处是可以用数和符号简洁地表达生活中的诸多现象，表达小强位置的第4列,第行，能不能也用数和符号简洁地表达出来呢？想到了不同的表达措施。请看黑板（板书)。4和3之间用逗号间隔，并用括号括起来,我们就用这样的方式简洁地表达小强的位置。这样的一组数在数学上叫做数对。（板书：数对。)在数对(3,)中，其中的表达的是什么? 表达的是什么？我们用数对表达位置时,要把列写在前面,行写在背面。(板书：列 行)小亮的位置用哪个数对表达？谁乐意到前面来写一写？(抽生板书）小芳的位置用哪个数对表达?在练习本上写出来。队伍里尚有许多同窗。（多媒体
6、闪烁)你还能用数对表达哪些同窗的位置？在练习本上写出来,和同桌交流一下。五、小练习1、小游戏:写数对,猜名字。我们自己的位置也能用数对表达吗?在你的桌面上有一张卡片,请在卡片上写上自己的名字和表达自己的位置的数对。请同窗们猜一猜，这张卡片上是什么名字？。在这些同窗中,哪些同窗在同一行?你们怎么看出来的?哪些同窗在同一列?你们这次是怎么看出来的？ 这样看来，两个数对中，如果第一种数同样,阐明了什么?(在同一列）第二个数同样，又阐明什么?（在同一行）六、方格图请看屏幕，目前我用线把圆点连起来，变成了一种方格图,和刚刚的圆点图相比，有什么不同?在这副图上，你能找到第列吗?谁乐意上来指一指？第3行呢？
7、（多媒体)这个位置用什么数对表达?谁乐意上来写一写。列与行是怎么找的?(多媒体)这个位置你会用数对表达吗?写在练习本上。和同桌交流一下，你是怎么写的。写对了吗?你能在这样的方格图上找到小强的位置吗?在你的桌上也有一张方格纸,请找出小强的位置，做个记号。（投影)你能说一说，你是怎么找的?同窗们听明白了吗？ 请在方格纸上找到小亮的位置,做个记号。七、练习1、 军事演习。（）在少年军校中要进行一场军事演习，小强得到批示，她们要通过用数对表达为（4，5）的村庄，你懂得它是哪个村庄吗?营地的位置用数对表达是（7，6）,请在图上迅速标出它的位置。石桥的位置用数对表达是（1，1)，迅速标出它的位置。同桌检查
8、。、（1）请看屏幕。你能写出表达A点位置的数对来吗? (）用数对表达其他各点的位置,写在练习本上，看谁写得又对又快。同桌交流一下。（）有一种四边形，四个顶点的位置用数对表达如下:A:（,5)B：（3，）C：(7,)D:（7,5)，猜一猜,这是一种什么图形?把这个图形在方格纸上画出来。八、小结这节课我们学习的就是用数对拟定位置（完整板书)。用数对拟定位置有现实中有广泛的作用。（多媒体）数对知识尚有哪些作用？请同窗们课后再去收集这方面的信息。第学时一、教学内容:位置练习课二、教学目的1、练习结合具体情境，使学生明确横为行,竖为列，在描述位置时要先说 2、列后说行,会用数对表达位置并能用语言描述数对
9、表达的位置。2、使学生掌握在方格纸上精确找出指定的位置，可以用语言描述路线图。3、感受数学与生活的联系。三、教学重难点1、重点：用数对表达指定的位置。2、难点:在方格纸上画出指定图形或地点的位置。四、教具准备 :电脑课件，实物投影。五、教学过程（一）检查复习明确课题:位置(板书课题) （1）教师出示例1的图片。学生观测思考:第二列,第三行是哪一种同窗？ (张亮)教师解说：横为行,竖为列，我们在描述位置时，一般要先说列,再说行。提问:图中有几列，几行? (6列,行)你能说出周明的位置吗? (第二列，第二行)（2)教师简介用数对表达位置的措施。教师：有一种比较简朴的表达位置的措施,就是数对表达法。
10、先写一种括号，中间点个逗号,逗号前面的数表达列，背面的数表达行。例如:第二列，第三行就写成(2,3)。提问：你能用这种措施表达图中王艳和赵强同窗的位置吗?学生尝试完毕。集体订正：王艳的位置是(3,4) ，赵强的位置是(4,3)。提问:观测这两个数对有什么不同?学生自由发言:横着数06表达从左往右数有6列,竖着数0-表达从下往上数有6行，0表达原点。学生理解并复述。（二）练习指引l、说出自己的座位在班里的精确位置，并用数对表达出来。2、说出自己好朋友的座位在班里的位置,并用字母表达。 三)课堂练习 1、她是如何拟定棋子位置的?像她那样说一说。 （2) 接下来,白方(，)处的马进到(, 3)处,黑方 (d， 7）处的兵进到（d， 6)处。你能分析它们目前的位置吗？2、（）.李丽家在龙潭公园以西4000米,再往北米处;王新家在天安门以东00米，再往南米处。在图中标出这两位同窗家 的位置。(2)周日，李丽从家出发，她的活动路线是(5,1)一(2.)一州.9)一(4,的一（5.1)。请写出她这一天先后去了哪些地方。 3、6页练习（四）课堂小结学完本节课,我们要懂得在拟定一种物体的位置时，需要两个数据,用数对表达位置时,应先写列数,后写行数；在图上标出指定位置时，要以横轴为列，纵轴为行。
