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1、如何组织幼儿讨论讨论在幼儿园教学过程中，有着独特的作用。讨论可以调动幼儿的学习主动性、积极性，培养思考能力和独特见解。同时，有利于幼儿之间的相互交流，拓宽幼儿的知识面，教师则可从中了解到幼儿的认识水平，从而有的放矢，因人施教。至于讨论对提高幼儿语言表达能力的作用更是不言而喻了。因此，讨论被广泛地运用于幼儿园教学活动之中。那么，如何组织成功的讨论呢？笔者以为，以下方法可以一试。一、创设自由交谈的氛围教师首先要有正确的儿童观、教育观，尊重幼儿，理解幼儿，为他们创设一个宽松和谐、无拘无束、自由交谈的氛围，使幼儿有话想讲、爱讲。可充分利用晨间、午间、饭后等时间，鼓励他们三五成群，天南地北，海阔天空地“
2、聊”，也可就某一话题展开争论，摆“擂台”，大胆发表各自的意见，大胆提出质疑，充分感受交谈的乐趣。同时，在组织各种教学活动时，要尽量给幼儿多创设一些讨论和发言的机会，教师对孩子的发言应以鼓励为主，使他们都乐意在众人面前发言。此外，还可发挥家长的积极作用，使幼儿在家庭中也随时有交谈和讨论的机会。教师可要求幼儿把某些问题带回家与家长一起讨论，如：有一次，孩子们对“萤火虫为什么会发亮”争论不休，我就让孩子们把这个问题带回家，跟家人们讨论后再回幼儿园交流。与此同时，我与家长联系，请家长热心支持并和孩子一起讨论。二、选择适当的讨论题目首先，讨论所涉及的事物应该是幼儿认识和接触过，有较多感性认识的。其次，讨
3、论题应该是难易适中的，过于简单，幼儿很快获得了结果，就会失去探索的动力；过难，幼儿就会因茫然不知所措而讨论不下去。再则讨论题要提得明确、具体，富有启发性和可挖掘性。如：在让幼儿给动物分类时，教师提出“给动物分类可以怎样分”的讨论题，既明确讨论的范围（给动物分类），又留有充分的思考内容（可以怎样分）。幼儿根据平时积累的知识，提出了多种分法。有的以野生与家养的角度来分；有的根据生活在水里或陆地来分；有的根据动作（跑的、跳的、爬的、游的）来分；有的根据有腿的和没腿的来分，还有的根据卵生和胎生来分。由此可见，选择好的讨论题是讨论成功的一半。同样，当孩子们提出：“小鸟会飞，人为什么不会飞”时，如果教师设
4、计这样一个话题：“人们想出了哪些办法，以便能像鸟一样在天空中飞呢？”就自然地引导了幼儿去求知、去探索。通过讨论，幼儿便懂得了飞机、滑翔机、宇宙飞船、运载火箭等都是人想展翅飞翔而研究出来的成果。_小精灵 儿童网三、采取灵活多变的讨论形式一般在组织幼儿讨论时多采取分组形式。若运用灵活多变的分组方式，则可提高幼儿讨论的兴趣和效果。在教师充分了解幼儿的基础上，根据不同的讨论内容和要求，可以有不同的分组方法。如：按认知水平的高低分，按兴趣、爱好、特长来分，或根据对某一问题不同的看法来分。不同的组合，可以达到不同的要求和结果。讨论时组与组应适当隔开一些，可分散在走廊上、活动室里、午睡室内外等处。组与组之间
5、保持一定的距离，既相互感染到讨论的热烈气氛，又能集中注意，专注于本组的讨论。为增加讨论的趣味，让幼儿为自己组取名，如“蓝精灵”组、“齐天大圣”组、“一休”组等，做个标记别上，以此增加讨论的吸引力。四、加强随机指导在幼儿讨论的过程中，教师的指导是至关重要的，根据各组的讨论情况，或鼓励支持，创造气氛，或民主参与，“推波助澜”。碰到冷场时，教师可以用提供信息或观点的方式引起话题；当讨论偏题时，可用提问、评价等方式把扯偏的话题扭转过来。有一次，讨论“公路上开着哪些车”，一孩子说：“汽车轧死了人，怎么不把汽车逮起来？”对这明显偏题的话，教师先回答说：“汽车不会自己开，轧死人应该怪罪于开汽车的人。”接着又问幼儿：“我们走在公路上，应该当心被哪些车撞着？”这一提问，把孩子们的思路又拉回到原来的话题上了。许多时候，当孩子们的讨论“卡壳”时，只需老师稍加点拨提示，讨论便能顺利进行。当然这种点拨只能建立在老师细心倾听幼儿讨论内容，自身具有较强的应变能力的基础上，才能真正发挥有效的指导作用，而不是将自己的意图强加给孩子们。
