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1、小学六年级大自然的秘密教案及说课稿 小学六年级大自然的秘密教案一一、导入：1、大自然包罗万象，探索其中的秘密一定其乐无穷。让我们走进大自然，解开它的秘密。(板书课题)看了课题你的头脑中浮现出什么问题?(大自然的秘密是什么)让我们随作家到厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛看看吧。(课件出示南太平洋加拉巴哥岛的图片)。2、请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。3、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解?(相机出示：太平洋绿龟图片，通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣)二、新授：1、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。教读书方法：课文中有些地方，可
2、以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。(海龟是有自己的生存办法的)2、学生自主学习。3、学生汇报学习所得：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。(课件出示这句话)4、引导学生体会：如果把探出换别的词，可以怎么说? (伸、露)比较为什么此处用探?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)(相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)5、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢.争先恐后地结伴而出。6、过渡：了解了大自然的秘密之后，我们搞清楚了这“秘密”就是生存之道，躲避灾
3、难的本能，但作者和他的同伴当时知道这大自然的秘密吗?从哪看出来的?(引导学生个性化阅读311自然段，自由发表自己的见解)师：假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?(幼龟侦察图配乐，教师引导学生情境朗读)海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了(嘲鹰啄食图配乐)你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：“你得想想办法啊!”(
4、找多名同学读，带学生入境)“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!”(哀求)“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝告)“向导，你怎么这么无情啊!”(指责)“你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命令)从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心!7、师：但是当时大家只知道什么?不知道什么?只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。不知道的内容：向导的话的含义
5、，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。8、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。讨论：向导这样做对吗?你对他有什么看法?(落实冬冬视角)9、师过渡：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读。(出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。)“天啊!”.“看我们做了些什么!”10、这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象?(学生想象描绘后教师出示图片引起学生感官刺激)。11、师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以向导发出悲叹：“如果不
6、是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示引导学生再次感情朗读体会。)三、感悟1、课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。2、学生发表见解。(教学预设)生1：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。生2：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。3、那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说投：人是万物之灵。如果_，那么_。四、拓展练习1、师：从大家的发言可以看出，我们在
7、作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。(课件出示填空)一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“ !(借幼龟之口谈认识尊重个性化体验)随行的同伴懊悔地说：“ !”向导 地说：“ 。”我 地说：“ 。”2、为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。(以写话代总结，并创设运用语言的情境)五、教师小结大自然是人类的老师，它给我们人类上过的课的确很多很
8、多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”让我们真正地与大自然和谐相处!板书：大自然的秘密幼龟：“侦察兵” 生存之道人：万物之灵 自作聪明熟知自然 了解自然 尊重自然小学六年级大自然的秘密教案二教学目标：1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。教学重点：读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。教学难点：对*最后作者感叹句子的理解。教学过程：一、导入同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有
9、冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师一起书写课题，(边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。)看到课题你会想到什么?(大自然的秘密是什么)二、初读课文，寻找秘密小组合作学习：大自然的秘密是什么?提示1.自由读课文，找出文中叙述这个秘密的语句画出来，并作批注;2.小组讨论交流，形成统一意见;3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。(海龟是有自己的生存办法的)一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。投这句话。如果把“探出”换别的词，可以怎么说? (伸、露)比较为什么此处用“探”?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)那只先
10、出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。(如果 它们就会争先恐后地结伴而出。)了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇*我们就学懂了?(没有)三、品读课文，解读秘密除了写海龟，还写了我们呢!指名读第一段，我们是谁?想干什么?我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗?可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。1、理解蠢事出示(比较)：我们干了一件蠢事。我们原来干了一件愚不可及的蠢事。蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?请同学们读读句子说一说。书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理
11、。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)读2、品读救龟现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。(生读书，从书中找依据)学生汇报出示：我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救
12、”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。若无其事：若(好象)其事(指什么事?)学生汇报出示：突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。(1)绿龟想些什么?这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。(2)读这段话对于这么危险的事情，向导却是若无其事地回答，哪位向导来读一读。(指导读出感情)其他人又有什么看法和举动呢?(人们、向导、龟)分角色读。3、龟群出巢(1)在我们的帮助下小绿龟得救了，游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢?出示
13、：然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。(2)为什么会出现这样的画面?巢里的绿龟原来会想些什么?(3)让我们用朗读来再现画面。4、引读提升我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么出示句子：(生读文)“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”一只幼龟得救了，无数只幼龟
14、丧生了-看我们做了些什么出示句子：(生读文)“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。(板书：救一只 害一群)别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了，(出示)：“我们干了一件愚不可及的蠢事!”课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦!因为(出示)“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”再读：投：向导_地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”四、回归课题，感悟秘密1.同学们，旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗?(不知)在不知情的情况下犯的错误，我们称为无智之愚;而向导知道这个秘密吗?(知道)。从哪里可以看出来，这种错误我们称为有智之愚，如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。于是作者给我们人类怎样的忠告?出示课件“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”2.此时此刻，你深深地懂得了什么?(我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。我们要多了解大自然，这样才不会做错事。)
