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1、从百草园到三味书屋说课稿从百草园到三味书屋说课稿 作为一名为他人授业解惑的教化工作者,就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是我为大家整理的从百草园到三味书屋说课稿,欢迎阅读与保藏。从百草园到三味书屋说课稿1 一、说教材: 本课选自人教版七年级下册第一单元第一篇。本单元的文章,均是记录成长的话题，我从中可以收获一些启迪。学习本单元,重点是要整体把握课文内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。而从百草园到三味书屋作为第一篇重点讲读课文，也是作者回忆儿时的欢乐生活和求学生涯的回忆性散文。具有示范性学习作用
2、，本篇学习课时设定为2个课时。 1教学目标： 总目标:以情入手，品情学技。 分目标:。结合个人情感学习课文内容b。把握文章表达技巧。教学目标的设定力图体现学问学习、技能培育和情感熏陶三维结合。学生通过本课学习,品尝作者童年生活的点，感受文章语言的表现力，学习其详细的表达方法和写作技巧,让孩子们感受文中天真烂漫的童年乐趣，引导孩子们联想自己的童年趣事来激发其共鸣，培育学生主动健康的心态。 2。教学重难点: 本篇作为重点讲读课文，其教学重点是指导学生整体感知文意，所以对文章内容的理解成为教学的侧重点；本课的难点则在于引导学生理解作者所要表达的对童年的憧憬和思索之意,感受作者深情成为教学难点。 二、
3、说教法:学情分析：初一学生已有肯定的阅读基础,但年龄小、好动，思想不能长时间集中起来听课并且自主阅读和自主研读的熬炼还不够，无法使语文阅读的高效主动开绽开来,所以在阅读教学中,我更多实行以学生自主阅读研读为主,老师引导示范点拨为辅的方式，调动学生的阅读主动性,激励学生养成良好阅读学习习惯。在敬重学生情感体验的基础上,采纳朗读和问题引导法，利用多媒体创设情境，充分激发学生学习爱好,结合散文的特点进行学习，由不散的神(主旨)到散的形(内容)，从整体到局部,从详细表达手法到无处不在的真情流露。师生共同探讨共享,大体上以个人品读感悟集体探讨共享四个环节进行。 三、教学思路:课前支配学生参阅本文相关背景
4、学问，这也是文章学习的重要前提和基础,课堂上以自己印象深刻的童年趣事引导学生回忆自己的童年趣事（也可以是不好的回忆)接着引入本篇学习,首先引导学生自主阅读,整体感知文章内容，接着合作学习，分为“作者眼中的百草园”和“三味书屋的生活”两个部分，分别以三个小问题导入，引导学生带着问题有目的地进行研读探讨，并且共享学习成果。四、板书设计: 从百草园到三味书屋 乐景春夏秋 百草园乐闻美女蛇的故事欢乐 乐事冬天补雀 童年 读书故事 三味书屋苦乐相伴 描红乐事五、课业布置: 学习本篇文章后,联系自己的童年中记忆深刻的事或人，运用文中学到的表达技巧进行写作训练(600字以内） 六、课后题处理： 在文章课堂学
5、习研讨的问题设置上，结合课后思索训练的问题进行设置，并在课文学习后进行点拨总结。 问题：描写了哪些景物？是怎样描写的？不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑X,倘如用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙，我于是经常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此
6、弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。假如不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。从百草园到三味书屋说课稿 教材分析： 从百草园到三味书屋一课，是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教化的状况,表现了儿童酷爱大自然、宠爱欢乐生活的心理;同时对束缚儿童身心发展的封建教化制度、教化方法表示不满。学习本课,要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今日自由、开心的学习环境。依据教学大纲的要求,我从学问、实力二个方面确定本课的教学重点、难点。学问方面：学习作者在描写时以精确的词语来表现景物特征的方法。 实力方面: 视察实力:指导学生学习作者视察百草园景物的
7、方法及描写的方法。 写作实力：指导习作漂亮的邢中校内，进一步理解视察和描写的方法。 教学方法和学法指导:“爱好是最好的老师”,生活是最好的素材。这篇课文,不像镜子那样,只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。先让学生学习习作这里有我的快乐，而后与20年头作者的快乐比较。在今昔的对比中,体会作者的思想感情,同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永。古人云：“授之鱼不如授之以渔”。因此,学习作者的语言的同时还要教学生如何视察。常言说：“巧妇难为无米之炊”,引导学生视察，从生活中搜寻写作的素材,把所学的方法用到实践中来,让学生学会“开车” 在本课中,课前，我先让学生自己写生活感受这里有我
8、的快乐,以激发其学习的爱好。在传授学问的过程中，把握教学重点。一则学习作者的语言,二则传授视察方法,三则练习所学的新知，让学生在练中学,在学中练，以便巩固。教学程序 ： (一)、本课教学的整堂支配 依据课文内容和讲练结合的原则,我设计了两个教学环节。即：第一环节:讲授新知,大约用30分钟；其次环节:练习巩固，大约用5分钟。 (二)、第一环节的详细支配导入新课 ：爱好是最好的老师，本课我采纳练习式导入法。课前,先让学生打算一篇10字的小这里有我的快乐。老师批阅以后，选出两篇短文:一篇较好的,一篇较差的。一起先上课，先投影两篇文字,评析其词语的运用。确定好的,同时也要指出不足。同时指出本课的教学重
9、点：对景物的细致视察；精确的语言运用;练习写作漂亮的邢中校内。 教授新知 ： （）、指导学生快速默读课文前8段，并思索这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 明确:景物（美妙）百草园 故事(奇妙) 乐园捕鸟(好玩) (2）、重点研读其次段,放录音。 学生思索：课文写了百草园的哪些美妙的景物?它们各抓住了静物的动物的什么特点来写? 明确：作者用“不必说也不必说单是就有”一组词语就写出了十五种景物。写静物,作者分别抓住了形态和色调。写动物,则分别抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事。（3）、学生齐读第七段，以捕鸟为例，进一步理解视察和描写的方法:抓住关键的词语（特殊是动词）。
10、扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩 小结:从这段描写我们可以看出,视察须要从事物的形、色、声、态等几个方面入手,把事物看细致,然后才能把这些感觉详细的写到里。 概括起来说： 视察:看细致 描写:写详细 （三)、练习运用 指导写作：漂亮的邢中校内 A、写作手法采纳“移步换景”法。 、围绕中心组织材料“漂亮”。 C、留意比方、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用。 这既是本课的结尾,又是本课的高潮。它使学生从课堂的理论学习，走到实践视察，从而激发学生的学习热忱。 以上是从百草园到三味书屋第一课时的教学设想。整堂教学紧紧教学目标绽开,并注意培育学生的写作实力,力求在老师的指导下，学生能“学
11、以致用”.从百草园到三味书屋说课稿3一、说教材 1.教材地位及教学目标。百草园是初中教材第一册第五单元(视察、反映生活景和物)中的一篇课文。该单元的学习重点是要求学生懂得视察、反映四周景物的方法,培育视察四周景物的习惯，逐步提高视察、反映四周景物的实力。百草园是该单元中第一篇课文,起着引导学生理解视察、描写景物的方法,激发学生视察反映身边景物的爱好的重任。课文节选自鲁迅的现代散文集朝花夕拾从百草园到三味书屋,它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅酷爱大自然、追求美妙事物的纯真感情。体现了鲁迅广泛的生活爱好和聪慧才智。 因此,我把本课的教学目标确定为：()认知目标:了解
12、视察描写景物的意义。()实力目标:培育学生的细致视察景物的实力;抓住景物的特点进行形象、有序的描写的实力。()情感目标：感受课文所表现的儿童情趣,酷爱自然、追求自由欢乐的儿童情趣。 教学的重点和难点。 课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的好玩活动。课文显著的特点是:作者视察景物和描写景物的细致,能抓住景物的不同特点;对这些特点的描写角度不同，很留意依次支配,且描写详细；选用精确生动的词语,恰当运用比方、拟人手法，生动显明,给人以深刻的印象。因此,我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序,用词精确定为教学的重点。把对“其中好像确凿只有一些野草”以及最终一段中“我”的思想感情的理解定为教学的
13、难点。二、说教法 这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理动身来写的。鲁迅探讨专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”而且写景细致、有序，极为形象传神。为此，在课文讲读教学中,可采纳读文品句赏析、读文表演等方法进行教学。“视察观赏花鸟虫草之乐”部分课文，作者采纳肯定的写作依次,着力从色调、形态、声音、味道等方面人手进行细致地描写,运用了拟人、比方的修辞手法加以详细生动的描绘，表现了百草园趣味所在。在读文中品句赏析能使学生通过反复朗读品尝意会百草园“春”、“夏”、“秋”之乐。 “雪地捕鸟”的过程运用了一连串动词，这些动词都很一般,但又非常精确、传神地呈现了雪
14、地捕鸟全过程,突出了冬天百草园玩的乐趣。教学中可请学生上来表演一下捕鸟的过程，屏幕上预先播放“雪地捕鸟”的插图，其他学生细致视察，比照“图”文,进行评论。采纳这种教法,既能激发爱好，调动课堂气氛，又能使学生加深印象。 三、说学法 叶圣陶先生指出:“老师之为教，不在全盘授与,而在相机诱导，必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广开，纯熟之功弥深,乃为善教者也。”依据课文特点,拟着重指导学生朗读训练，从重点段人手,指导学生背诵。引导学生以孩子独有的纯真的心理和无趣的看法去发觉、去探究、去体验课文内容。启发引导“但那时却是我的乐园”在文中的作用,理清文章的思路,理解作者的思想感情。这样使学生在朗读时跟
15、作者站在同一角度去感受百草园的趣味盎然，从而激发学生的学习爱好。 四、说教学设计 导入新课,了解背景。设计话题由讲解并描述童年趣事导入,让学生置身于课文情景之中。简要介绍朝花夕拾和写作背景，了解作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活，更能滋长酷爱自然的情趣，有助于作者对“其中好像确凿只有一些野草”的百草园“但那时却是我的乐园”和“家里人要将我送进书塾去”的恐惊心情的理解。 .整体把握，理清思路。朗读全文找寻中心句“那时却是我的乐园”,把握全文主要内容,让学生明确课文的思路和结构,即文章从春、夏、秋三季百草园的乐趣和冬天百草园的乐趣两方面绽开。 读文品句，突破重点。这一教学环节,是为课文其次段描写百草园景物部分这个教学重点而设计的。通过带着问题读文（听录音）、探讨，品句背诵明确:本段写景的合理依次，用形象传神的词语来描写百草园景物的色调、形态、声音、味道等突出百草园“无限乐趣”,使学生感受少年鲁迅酷爱自然，喜爱探究，爱好自由的性格和情趣。 4读文表演，加深印象。百草园的春夏秋三季景色迷人，乐趣无穷。冬季比较无味，大雪却给孩子们带来了无穷的趣味。课文中“雪地捕鸟”
