《2022青岛版数学二上《分类统计》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022青岛版数学二上《分类统计》word教案（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022青岛版数学二上分类统计word教案教学目标：1. 会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。2. 通过实践活动让学生感受分类的多样性，体会分类统计的方法和分类统计的意义。3. 发展学生的统计观念，养成良好的合作学习习惯。教学重、难点：学生会用不同的方法进行分类统计，在生活中感受分类的多样性。教、学具准备：多媒体课件、统计表。教学过程：课前准备：教师利用多媒体课件出示大海的画面，播放大海的音乐，让学生聆听大海的声音，感受大海的美丽。活动一：创设情景，激发兴趣。师：同学们，能说说你刚才都看到了什么吗？学生回答：大海。师：那你们喜欢大海吗？你们最喜欢到大海边做些什么呢？学生自由交流：游泳
2、、晒太阳、拾贝壳师：既然大家这么喜欢大海，那我们现在就一起到大海边游玩怎么样？学生回答。师板书课题：亲近大海（课件出示教学情境图。）师：我们来到了大海边，快来说说你在大海边都看到了什么？（引导学生有顺序的观察。）学生交流：有船，有人在游泳，有人在沙滩上玩耍和休息活动二：提出问题，主动探索。（一）提出问题。师：你能不能根据自己看到的数学信息提出数学问题呢？学生提出数学问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有几只船？沙滩上有多少人？一共有多少人？（二）主动探索。1. 师：大家能提出这么多的数学问题来，真不错！老师刚才已经把你们提出的数学问题藏在了海边的贝壳里。（多媒体出示教学课件）大家看这些贝壳好看
3、吗？（好看）想不想捡起这些贝壳呢？（想）可是捡到一个贝壳就要解决里面的问题，你们有信心吗？（有）2. 学生“捡”贝壳，教师点击数学课件。课件出示：“海里正在游泳的有多少人？”3. 师：怎样解决这个问题呢？小组讨论讨论。（小组讨论。）4. 全班交流：学生1：可以先数出男的有几人，女的有几人，再加起来学生2：可以按照戴游泳帽和不戴游泳帽的数学生3：可以按带游泳圈和不带游泳圈的数学生4：可以按扎辫子和不扎辫子的数5、 师：同学们真聪明，想出了这么多的好办法，下面我们就用刚才的这些方法完成手中的统计表一，在完成统计表之前，先考考大家。（讲解统计表）小组活动，教师巡视指导学生完成统计表。6. 全班交流统
4、计表的完成情况，教师让学生代表边用实物投影展示自己小组的统计结果，边介绍自己小组的统计方法。7. 师：观察这些统计表，能说说你从中发现了什么吗？学生交流：学生1：我发现它们的统计结果都一样。学生2：我发现它们用的统计方法不一样，但最后的合计都一样。8. 小结：我们在大海边捡贝壳的过程中，发现同一个问题有许多不同的统计方法，但统计的结果是相同的。这就是我们今天在大海边学到的新知识分类统计！（教师板书课题。）活动三：继续情境，加深体验。1. 师：刚才同学们在小组的合作中捡到了一个非常漂亮的贝壳，不知道大家想不想再捡了？（想）看看小贝壳里藏着什么问题？2. 课件出示贝壳里的问题：海面上一共有多少只船
5、？师：可以怎样统计呢？先小组商量商量，选择你们最喜欢的分类统计的方法，然后把你们统计的结果填在统计表2中，把它作为礼物送给老师，好吗？小组活动，合作完成统计表，教师巡回指导。3. 全班交流汇报。小组长用实物投影展示送给老师的礼物并说出从统计表中能解决什么数学问题。活动四：动手实践，巩固新知。1. 师：同学们，刚才大家表现的非常棒，为了奖励，咱们一起看花灯教师打开教学课件：快看看，漂不漂亮？（漂亮）这么多的花灯，一共有多少个呢？快统计统计吧，把结果填在统计表中。学生独立按照不同标准数花灯，完成统计表。2. 全班交流。学生1：按花灯的种类进行分类统计学生2：按空中的和水上的进行分类统计3. 师：同
6、学们统计得很正确，所以老师想把这些花灯分给表现最好的两个组,可是我不知道这两个组到底有多少人？老师的这些贝壳够不够？谁能用我们在大海边学的新知识帮老师来解决一下这个问题呢？4. 学生交流分类统计的方法。学生1：可以按男女分类统计。学生2：可以按年龄分类统计。学生3：可以按穿校服和不穿校服来分类统计。学生4：可以按长头发和短头发来分类统计。活动五：课堂小结。师：同学们想的方法可真多，相信你们的收获也很多，谁来说说，这节课你有什么收获？学生谈收获。师：其实在我们的周围，也有许多能用分类统计解决的问题，希望同学们能用数学的眼睛去观察生活，看看生活中的哪些问题能用到分类统计，好吗？附送：2019青岛版
7、数学二下一 野营-有余数的除法word教案第一单元野营有余数的除法张伯景第一单元野营有余数的除法一、 教学措施：1、 创设生动有趣的教学氛围进行教学。本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题有得学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。2、 引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重与生活实际的密切联系。教学时，老师应利用好这些素材，使学生体会到为了解决实际问题，很有必要学习有余数的除法。同时发展学生
8、解决问题的能力。当然，教师也可以创造性地使用教材，因地制宜地组织和开展其他数学活动，培养学生初步的解决问题与数学思考的能力。3、 尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。学生的基础知识和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，对学生的计算水平不能作统一要求。如有的学生能利用乘法口诀直接口算出有余数除法的商，而有的学生则需借助竖式计算出商，都应得到认可。教学时，对于学习有困难的学生教师要允许他们有不断逐步提高的过程，帮助他们树立自信心，帮助他们迎头赶上。4、 本单元的评价，要注重结合具体的活动进行。教师可以给出一个具体的问题情境，先让学生分一分，再把分
9、的过程用除法算式表示出来。在活动中，学生的分法可能多种多样，教师要及时给予鼓励和指导。同时注意考查学生活动的参与程度以及熟练解决问题的能力等，切忌为了计算而计算。二、 教学准备：1、 精美的动感课件，让学生能清楚地找出数学信息。2、 准备实物或学具盒，以便于在平均分的过程中使用，理解和体会余数的意义。三、 课时划分：5课时 测试讲评：3课时第一课时 总 课时课题：分食品有余数的除法 教学内容：有余数的除法，教科书第2-4页内容。教学目标：1、 结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。2、 在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除法的关系。3、 培养初步的提出
10、、解决简单问题的意识和能力。教学重难点：初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除法的关系。教学准备：实物或者学具盒。教学过程：一、 创设情境，提出问题。师：小朋友，你们参加过学校组织的野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家一起去参加一次野营活动，大家愿意吗？出示情境图师：；请同学们仔细观察这幅图，你能从中获取哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？1、 有14个柿子平均分给4个人，每个人分得几个？还剩几个？2、 9个面包平均分给4个小朋友，第个小朋友分得几个？还剩几个？3、 18块巧克力可以平均分给几个人呢？4、 二、 自主合作，探究学习。师：我们先来解决“9个面包平均分
11、给4人，怎样分？”这个问题。请同学们先自己想想，也可以利用小棒代替面包分一分。学生动手操作，关注学生的不同解决方法对学有困难的学生要适时指导。师：谁来说说你的分法和分得的结果？ 学生汇报交流自己的分法及结果：1、 一个一个地分，分两次，每人分2个还剩1个。2、 2个2个地分，分一次，每人分2个还剩1个。小结：不管怎样分，最后的结果都是一样的。也就是：每人分得2个，还剩1个。师：谁能把我们刚才分的过程用算式表示出来？学生尝试列出除法算式表示。师：我们可以用这样一个算式表示：9 4=2（个）1（个）。9个面包平均分给4人，每人分得2个，这个2就是商，剩下的1个，我们给它起一个名字叫“余数”。这个算
12、式读作：9除以4商2余1。老师边板书，边讲解这个算式的含义，并从中自然地引出“余数”这一概念。师：利用我们学过的知识解决其他食品平均分给4个人，每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？请先独立完成，然后在小组里交流。学生先独立完成，然后在小组交流。汇报分其他食品的方法：10碗方便面：104=2（碗）2（碗）11瓶矿泉水：11 4=2（瓶）3（瓶）12根火腿肠：12 4=3（根）三、归纳概括，总结发现。师：通过解决这些问题，你有什么发现？学生汇报自己的发现，可能发现：1、有余数的除法很多；2、分东西不能正好分完时，用有余数的除法表示。师：我们在平均分物体时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一
13、份时，就可以用有余数的除法来表示。让学生明确什么情况下用到有余数的除法。四、活动练习：今天是星期一，再过25天是星期几？第二课时 总 课时教学内容：巩固练习教学目标：进一步理解有余数除法的意义，能快速进行口算或笔算，结合实际情况理解余数比除数小的意义。教学重难点：理解余数要比除数小。教学准备：课件、学具盒。教学过程：一、 创设情境，提出问题。师：昨天我们参加了野营活动，在活动中大家解决了许多的数学问题，今天我们继续去野营，大家同意吗？出示情境图。师：同学们带来的食品中，有18块巧克力，可以平均分给几个人呢？要解决这个问题，先要知道什么？学生先独立思考，然后全班交流。二、 小组合作，探究学习。师
14、：请大家自己思考，然后看看可以平均分给几个人，用学具代替巧克力进行分一分，列出相应的算式，比比看谁想得多，算得对。汇报所列出的算式： 182=9（人）18 3=6(人)18 4=4（人）2（块）师：根据老师所写的算式请仔细观察，看有什么重大发现？师：1、被除数一样2、除数一个比一个多3、余数要比除数小师：谁能说说为什么余数要比除数小，比它大行吗？生：余数如果比除数大，那还可以继续分。余数如果比除数大，那说明找得的商不是最大的。为了使学生更好理解，还可以借助学具分分看，让学生理解余数是分到不够分的情况下剩下的那一部分。三、 巩固练习，拓宽提高。出示第5情境图。师：请仔细观察，你知道了什么？学生观察到的信息可能是：1、 两位小朋友用纸盒子和易拉罐在搭小汽车。2、 一辆小汽车用一个纸盒和两个易拉罐搭成。师：你能提出什么数学问题？自己能解决吗？学生独立解决，然后小组交流。四、今天的野营活动你有哪些收获？第三课时 总 课时课题：搭帐篷教学内容:教科书第610页。教学目标：1、 在具体的生活情境中，学习有余数除法的竖式写法。2、 能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。3、 经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。教学重点：有余数除法的计算方法和竖式写法。教学难点：用有余数除法的知识解决
