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1、2023年统计教学设计 2023年统计教学设计1（888字）教材分析本课是人教版九年义务教育教材四年级下册第七单元统计的内容，是继前几册统计的内容而编排的，前面学生已经掌握了一点有关折线统计图的知识，本节主要是让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在生活中的作用，形成统计的观念。学情分析四年级学生比较活泼好玩，男生思维较敏捷，但欠谨慎；女生细腻，思维又不如男生灵活。统计这一部分的比较抽象，操作性又强，加上学生这方面的知识基础不是很扎实。教学时，要注意层次教学及个别的指导，但又要顾及学生发展的全面性。教学目标
2、（一）知识目标：1、通过对数据的分析和整理，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用；2、认识折线统计图的特点，会看折线统计图；3、根据信息，绘制单式折线统计图，并能根据折线统计图解决简单的问题和提出问题；（二）能力目标：会看折线统计图，能根据给出的信息绘制单式折线统计图；（三）情感目标：1.培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度；2.使学生在互助交流、合作中，看到别人的优、缺点；3.感悟学习的快乐和收获知识的喜悦。教学重点和难点教学重点：（1）会看折线统计图，并能根据折线统计图解决简单的问题和提出问题；（2）根据给出的信息，正确完成折线统计图的绘制。教学难点：（1）在分析数据的过程中，体
3、会统计在生活中的作用和意义；（2）根据数据，正确完成折线统计图。2023年统计教学设计2（2563字）一、教材分析：条形统计图是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。这样就把数
4、据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。二、教材处理：根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识
5、的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：（一）、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。（二）、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新
6、的认知结构。教学之前，学生已经掌握了复式统计表，单式条形统计图等知识。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。（三）、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题
7、问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。教学设计:教学目标：1、结合具体情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。2、探索复式条形统计图的方法。3、能有意识地根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析推理能力。4、进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。教学重点：探索复式条形统计图的方法，并根据统计图对数据进行分析。教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。教学过程：一课前谈话，分散教学难点二创设情境，呈现数据素材1、谈话，说说各位学生自己喜欢
8、的运动项目。2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？三设置问题情境，探索解决方法1、讨论，怎样将上表绘制成统计图合作完成两张统计图分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。2、打破平衡，促进思考（1）提出疑问（2）讨论解决办法怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？（3）学习图例，介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图3、作品展示，体验成功4、揭示课题四、分析数据1、分析上图，进行简单的判断推理2、比较两种统计图3、小结五、运用新知，解决问题1、分析“城乡四年级同学喜欢的运动项目统计图”（1）哪儿表示城市学生的情况，哪儿表示农村学生？你是怎么
9、知道的？（2）根据统计图完成统计表（3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？2、课堂表现情况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计（收集数据）全班汇总（整理）（3）绘制统计图（描述）（4）分析六、小结评价1、这节课你学得开心吗？有什么收获？2、评价鼓励教学反思：设计这堂课时我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；一、充分尊重学生的认知能力学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教
10、学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位2023年统计教学设计3（1838字）教学内容北师大版小学数学第十一册第五单元p59、60“复式条形统计图”教学目标1、认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。2、使学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析，判断和预测3、培养学生自主探究、小组合作以及
11、与他人交流、讨论的能力。4、体会数学与生活的联系，经历统计的全过程，进一步认识统计的意义。教学重点：能把简单的复式条形图补充完整，并分析统计图。教学过程一、创设情境、感受统计与生活的紧密联系。同学们，你知道我们学校六年段共有多少人吗？其中男女生又有多少人呢？我们的班长了解了各班级总人数情况，并将了解到情况制成了以下单式条形统计图，（出示条形统计图）学生观察它是由哪些部分组成的吗？二、设置悬念，认识复式条形图的重要性1、老师说班长收集的数据还不够完整，原因是什么呢？请同学们联系生活想一想。（学生联系生活实际很容易想到，各班人数分男女生，只统计班级总人数是不够的。这样就很自然的引入复式条形统计图的
12、必要性。2、出示第二次收集的数据。追问：如果继续用一个直条表示一个班级的人数还行不行？显然仅仅用一种直条，表示两种不同的数量是不行的。三、借助多媒体，自主学习复式条形图1、学生讨论如何解决这个问题？如何制作？2、师借助课件展示制图过程，学生观察作图的顺序和方法，学生小组之间交流讨论学习体会，重点强调图例的作用。3、师：从图中你能看出什么？（标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等），为何选用两种颜色的这和我们以前学过的条形统计图有何不同？我们把这种条形统计图叫做“复式条形统计图”。四、分析统计图、总结复式条形图的优势制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据
13、。1、从图中你能获得哪些信息？小组讨论，汇报。（各班男女生人数不同等信息）由此可以看出，复式条形统计图不但能看出各班男女生人数的多少，还便于分析和比较。2、看图分析球类比赛中，在边线发球时，有单手投球，也有双手投球，根据你的经验，你认为单手投球远还是双手投球远？（学生各抒己见）出示课本59页的统计表和复式条形统计图,评价一下,哪一种更便于比较两种投球方式的投球距离?纵轴每格代表几米？最下面一格为何用折线？（引导学生仔细观察、思考后，相互交流。纵轴每个单位表示0.5米，最下面一格用折线表示省略。）从上面的复式条形统计图中你得到了哪些信息?(学生根据统计图作出合理的结论)3、紧接着出示一个小练习课
14、件出示：某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。学生从冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量逐渐减少。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。4、完成课本60页试一试学生独立完成，师巡视，重点了解学生能从图中获得哪些信息。五、深入生活，做小小统计人在研究过程中，同生们发现实验小学六年级的女生比男生多。这是特殊情况还是普遍现象呢？有兴趣的同学利用课外时间调查其它年级的情况，并制作统计图。说说你了解到了哪些信息。六、总结回顾今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？2023年统计教学设计4（2767字）教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P9
15、2-94页教学目标：1、在具体的问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要。在操作和思考中体会平均数的意义。学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点：平均数的意义、计算简单数据的平均数教学难点：平均数的意义教学过程：一、创设情境，引入问题1、前不久，我们漆桥中心小学三年级同学举行了套圈比赛，每人套15个。老师统计了男、女生套中的个数，并制成了统计表。2、男生套圈成绩统计表姓名李小钢张明王宇陈晓杰
