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1、教 学 设 计 方 案科目数学年级一年级授课时间5.18课题采松果（两位数加减一位数）设计者曹瑞峰课时1教材分析 本节课的教学内容是在学生熟练20以内加减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。教材内容分两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分呈现在同一情境图-“采松果”中，创设了一个充满童趣的情境，引导学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。并能动手操作、积极主动探究从而解决数学问题。 教学目标 1.探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 2.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算
2、与生活的联系。 3.经历与他人交流算法的过程，培养合作意识和能力。 教学重难点 重点：掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 难点：如何解决有关的简单的实际问题。教学方法 讲解法、自主探索法、实践操作法教学准备教具：课件 学具：小棒、计数器教学流程设计意图 一、创设情境，激发兴趣 师：今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。（播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。）生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，
3、咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。师：这么好听的故事，听完后你知道了什么？从中发现了哪些数学信息？生答。 二、自主学习、提出问题师：大家能根据数学信息提出哪些问题呢？问题1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？问题2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？ 问题3 ：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？问题4：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。（师将问题板书在黑板上。） 三、合作学习、解决问题 1.探索加法的计算方法师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？生：25+4=？
4、师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。） 学生汇报自己的计算方法，可能会有如下方法： 方法1：拨计数器计算。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 方法2：摆小棒。先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 方法3：口算。5+4=9，再加上20就是29。 方法4：口算。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。方法5：竖
5、式计算（向大家展示自己的竖式。）师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？(1)要看清每一位上的数字，不要弄错位置。(2)要个位加个位，不要加到十位上。(3)大家要认真计算，不要粗心。 师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？ 3类推探究减法的计算方法 师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。) 师：请把你们小组的研究结
6、果汇报给大家听。 问题:松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?算式是 问题:小松鼠比妈妈少采了多少个?算式是 问题：小松鼠和妈妈相差多少个？算式是 思考：为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？ 生答。 师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？ 指名生答。 四、随堂检测、巩固提高 1第1题（出示情境图）。师：从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。(学生独立读图，解决问题，全班交流。)生：19-9=10（颗）。2第2题（出示情境图）。师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。生：25-2=23（米）。3第3题：学生独立计算并在小组内交流。4第4题：想一想，填一填。师：仔
7、细观察每组中两个算式，你发现了什么？生试答：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。 师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？ 五、反思小结同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何？ 这节课，大家表现都非常好！能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。 创设情境的形式开课，激发了学生的兴趣，使学生迅速进入本节课的学习。鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识。学生通过自主探索与合作交流的方式进行数学活动，使学生在诸多方法中，体会算法的多样性，获得多种收获。放手学生，让学生在自我探究的
8、活动中真正体会和理解数学的知识和数学的技能，体会类推的数学思想。板书设计采松果-两位数加减一位数（不进位、不退位） 松鼠和妈妈共采了多少个松果？ 25+4=29（个） 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？ 小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？ 小松鼠采的松果和松鼠妈妈相差多少个？ 25-4=21(个）教学反思 本节课我在教学时敢于放手，相信学生能通过自主探究和合作交流掌握知识，并有所创新。所以自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课最大的特点。 从上课开始在具体的情境中发现问题、提出问题，到自主探究加减法的计算方法，解决问题，再到把所学数学知识应用于实践中去解决问题，并进行知识的“迁移”，都在充分调动学生已有的知识经验，促其找更广阔的伸展空间。1
