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1、1、做个快乐读书人 融入孩子，引导孩子，点燃激情、与孩子同行 每一位教师身在三尺讲台，都有自己的教育故事，也有自己教育的观念与风格。不论国内国外，发达与落后 ，教育者们酸甜苦辣的教育故事，独辟蹊径的教育经验都值得我们品味、学习。 很多人认为美国教育是很宽松、自由、民主的，但是静心走入56号教室，却发现美国学校也有评比也有排名，只是他们的评比衡量的尺子更加多样，排名也只是一种参考。反观国内，尤其是咱们内陆地区，成绩评比变成了单一的目的，教师、学校、学生、家长、社会围绕排名“耿耿于怀”，单一的衡量尺子造成教师注重主课知识的教授，其他方面的能力培养则是“略写”遇到重大考试则通通让位。56号教室的“室
2、长”雷夫.艾斯奎斯则是一位不知疲倦 、疯狂而又认真的老师，是一位能融入孩子，引导孩子，与孩子同行的人。每一门课程都不知疲倦 、疯狂、认真的准备，不怕耽误“学习时间”，不怕影响“主课” ，为的就是点燃孩子学习的激情 。例如为了让学生更好的学习历史，了解历史，雷夫会让学生找寻适合自己阅读的优秀历史小说；在放学后播放与历史时间相关电影。在放映之前，雷夫会提前在教室的“近期上映栏” 公布片名，让让孩子开始期待；也会事先讲解孩子们可能看不懂的片段，帮他们做好准备。在影片还没开始时，孩子们都已经好乐在其中了。雷夫在书中写到，每年56号教室的五年级学生在 学到南北战争时，看完肯伯恩斯的代表作南北战争 。孩子
3、们不仅了解到大量的史实，还学习演奏了其中悠扬动人的南北战争时期的音乐 。 这样的设计，这样的投入，这样的学习氛围，有这样一位点燃学习激情的老师，56号教室的孩子们有了学习的乐趣学习的激情和丰富的收获，这些在国内算是中下等生源的孩子在学区排名一跃而上，真是不可思议，却又在情理之中。56号教室的奇迹等待我们继续发现、继续品味、学习。 撰稿人： 张 燕 2、温暖的教室 智慧的教育 第56号教室的奇迹读后感雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感
4、动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。一、营造像家一样温暖的教室。第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里
5、是最温暖的地方。一、增强责任意识和爱心看一下这位坚守在第56号教室的雷夫艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，所以他拥有爱心，有着强烈的责任感，才驱使他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作第56号教室的奇迹成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹，这是爱心和责任并举的奇迹，我们在实际工作中也要树立强烈的责任意识和对工作、教工、学
6、生的爱心，永远想着“为学生的幸福人生奠基”，为教工愉悦工作而努力，方能有动力做好自己的工作。二、善用智慧才有力量雷夫艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此的信任；他反复强调知识本身就是最好的奖品；雷夫提倡并强调“道德培养的六阶段”理论并奉行不悖。他深信：着利于孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是
7、56号教室的口号。正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。三、有效的阅读才能拥有智慧一个拥有智慧的人，一定是一个热爱学习和阅读的人，这总是让我想起伟大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断的提升自己的智慧和能力，雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书籍的能力。他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的孩
8、子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。当然，他们的阅读方式对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读，而对于真正经典的作品自然应该像雷夫老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读，毕竟真正的阅读是没有捷径的。我最感动的还是雷夫老师提出的“把阅读和世界联接起来”，这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。我确信无疑的认为学习第56号教室的奇迹不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实际情况相结合。我们首先要做的就是像雷夫那样真正扎扎实实苦干几十年。当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。 撰稿人：崔月华
