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1、草船借箭笔记 草船借箭笔记 第1篇 阅读提示：本篇共有1510个字，预计阅读时间为4分钟，共有195位用户关注，22人点赞！ 不止是农夫山泉，同为自“神五”起就开始与中国航天基金会紧密合作的蒙牛乳业，目前也感觉到了在比附“神六”事件进行营销与传播中效果的明显“疲软”。 从今年10月始，笔者就以一种临水的姿势，远远地，看这一场营销的烟火。我发现：众多品牌扎堆营销、内涵缺乏关联性、传播活动没有新意等原因，都使得这些“草船”在借力“神箭”的过程中，由于缺失了“东风”的助推，而致最终成效不彰。 对于各企业挤破脑袋抢着与“神六”“攀亲”的做法，我们原不便深责。因为在一个“注意力经济”的年代，想引人注目，
2、有两种办法：一种是拼命让自己成为众人关注的焦点即使你不是天生丽姿，也尽可以通过身着奇装异服、或是在脸上涂2公斤脂粉，甚至了衣服招摇过市等“非常规营销手段”达成目的但不可避免地，那样做会招致“恶俗”的骂名；另一种，是站到一个目光聚焦的平台上，或是与焦点事件发生关联，同样能增加曝光率。 借势“神六”，应属于后一种。这种层次高而不多见的重大事件及其背后超高的关注度，符合营销价值独到、稀缺的特性，比起任何强行启动的公关策略，无疑是事件营销中最好的新闻由头。从这个角度来讲，众企业不惜代价地竞相成为“神六”的“合作伙伴”、“赞助商”或是“特许企业”，似乎可目为有商业头脑、有品牌意识。 但问题是，在2024
3、年“神五”升空时，仅有蒙牛乳业、农夫山泉、深圳飞亚达、香港查氏纺织、中国人寿保险5家赞助商；而今年的“神六”赞助商翻了一倍多，达到13家：科龙集团，中石化长城油、匹克运动鞋、广东凤铝铝业、广东大印象集团、北京新时代健康集团、福建雅客、福建晋江福源食品都纷纷跟风，试图“草船借箭”、从中收获品牌知名度。然而，这么多企业都同时打出“神六”牌，无疑会对消费者产生干扰，致其注意力被分散。结果是谁都在嚷嚷、可谁都没被记住。 笔者可举出类似的例子：我所在的企业广告宣传部门，每天都会接到大量来自媒体的电话及传真，或邀请参加诸如出某某大型会刊及汇编、或搞品牌集中展示活动，或是为某重大事件打祝贺广告。当此时，笔者
4、几乎一概拒绝。何也?盖在这类活动中，参与的企业总是很多，你投钱做广告，基本上就被湮没不见，甚至“连今水花都没有”。 因此，蒙牛还算是明智的。它这次调整其营销手法，一改其在“神五”时以整合传播营销为主的做法，转变为以惯例的配合航天主题的广告投放为主，显然已是意识到了这一点。你该不会忘记，彼时蒙牛凭借策划“航天员专用牛奶告知行动”，以及与“神五”落地同步在央视、海报、户外媒体、报纸、网络广告等消费者能接触到的一切媒体上打出以“航天”为主题的广告，声名大振，在当年实现销售额21亿元，并顺利地入选年度“十大成功营销案例之一”，可谓既得名、又获利。但其借势“神五”创造的营销神话，于今已无法复制。因到了“
5、神六”，以品牌的推广效果观之，首次效应与“神五”相比，已不可等量齐观。盖在广告传播学上，“第一”要比“最好”更引人注意。 对于众企业与“神六”挂钩效果不佳的原因，当前，业界更多地倾向于批评其产品与“神五”结合点不够、新闻诉求点趋同。我想这些观点大抵是正确的。众多企业一窝蜂地奔向热门事件，仿佛一旦与“神六”攀上“交情”，自己也就立地成佛、顿时化身为高科技产品。但在笔者看来，上述许多产品与“神六”及其精神涵义是否确有关联性，值得存疑。 我承认长城油提出“中国航天专用产品”、飞亚达提出“中国也能制造自己的航天专用表”、广东凤铝铝业提出“中国航天专用铝材”、 新时代健康产业集团提出“中国航天专用保健食
6、品”、广东大印象集团提出“中国航天专用庆功酒”、蒙牛提出“中国航天员专用牛奶”等概念还都算是切中要点外，其他基本属于硬掰和瞎搞。盖其产品既不在飞船上使用，也从不见其在宣传中交代事件本身与品牌内涵上有何契合之处，虽掷下重金赞助“神六”却不能使人彻底弄懂它的产品与“神六”升空到底有啥子关系。失策若此，莫非其策划人员的大脑里比人家多了一只钉? 草船借箭笔记 第2篇 阅读提示：本篇共计1686个字，预计看完需要5分钟，共有276位用户关注，28人点赞！ 很多小朋友没办法提高自己的语文成绩，无法写出优秀的作文，通常都是由于其对词语句子的理解不到位，没有丰富的词语来丰满自己的文章。因此我们可以知道，要想提
7、高语文成绩，使学生日渐培养好的文笔和理解能力，必须从一词一句好好抓起。然而小学语文教学在词语教学时却常常出现各种各样的问题，导致教学没办法很好的达到目的。由而学生在文章的理解能力上，作文的写作上，始终存在着问题，没办法很好的提高语文成绩。这大都和教师的教学方法以及学生的学习态度有着很大的关系。 1.小学语文词语教学中存在的问题 由于小学教师在进行语文教学时容易忽略词语教学，甚至常常把词语教学当做是教学时的障碍，通常会要求学生在课前自行查找生字词语，导致小学生对词语的学习兴趣极度下降。小学生的自主学习能力差，自制能力不高，耐心不够，不能适应枯燥的学习方式。有的甚至不会进行课前预习，而教师再在课堂
8、上将词语一笔带过，或者只是单独的孤立讲解，并没有将词语的具体词义进行深入的探讨。教师偏向于对课文的分析与讲解，在课中有的甚至不会注意将词语点出。重重问题导致了词语教学存在的问题，学生及老师并没有很好地重视词语，并且没有掌握最佳的学习方法，导致学生学不好词语，无法提高语文成绩与作文水平1。 2.对于语文教学的改进方法 2.1 注意针对语境讲解。对以上提出的小学生词语教学中存在的缺漏，首先教师要确立观念，对词语教学的重要性必须要有一个很好的认知。在教学时要确立正确的教学方法，将词语教学融入到具体的语境氛围中，让学生对词语的理解有一个具体的印象轮廓，而不是单独的解释词语让学生抄写，死记硬背。在讲解课
9、文时，遇到具体的生字生词，更要结合课文的意思，进行文中意思的讲解，让学生明白在课文中词语的具体含义，这对学生提高对文章的理解能力以及记忆能力也有很大的帮助。而且不同的词语还存在一词多义的现象，并且在不同的语言环境下，词语所表现的人物情感也完全不一样。应当多举出例句，方便学生理解。比如欣赏一词本来表示对一个人或者什么事物的喜欢、赞赏，可是我真欣赏你的聪慧以及我真欣赏你的蠢呐就表现除了不一样的情感。 2.2 注意教学的趣味性。在讲解词语时，不要一味枯燥的重复。小学生的理解能力差，好动，又喜欢有趣的事物，对于枯燥的生字词本就不喜学习，如果教师的教学方法再采用刻板的、生硬的方式，将会使学生彻底丧失对词
10、语学习的兴趣以及产生抵触心理。在教学时要讲究趣味，可以结合词语用讲故事的方法，将词语带入到故事中去，或者讲述词语的出处以及由来，以及在此词语上发生的趣事，让学生在乐趣中自然而然的理解词语的意思以及在不同语言语境中的含义。譬如草船借箭一词可以讲述诸葛亮借助东风用草船借箭的精彩故事，讲述诸葛亮如何在三天的时间限制下运用自己的智慧和各种现实的工具造出弓箭；譬如在讲丑陋一词时可以讲述丑小鸭的童话故事，讲述它因为自己丑陋的外表从小在主人家被自己的亲人、主人歧视，历经千辛万苦终于成长成完美的天鹅；在讲解嚣张跋扈一词时可以说自己家的狗与猫打架，狗发起脾气来是多么的嚣张跋扈?。甚至在讲述怒发冲冠、怒目而视、喜
11、出望外等词语时可以叫同学来表演，增加课堂的趣味性，增强学生的记忆力。学生比起枯燥的字词会更容易接受这些富含趣味性的东西，那么教师真可以利用这一点让学生很好的掌握词语并且增长很多知识。 2.3 注意词语对比。在讲解词语的时候，除了注意将词语带入到课文和具体的语境中，同时还需要注意词语与词语之间的比较，包括近义词以及反义词等。比如在讲解丰富一词时可以说：平常你们去到超市或者集市的时候是不是可以看见各种各样的食物或者零食呢？这是你们就可以用丰富，说这里的零食或者食物种类真丰富呀，你们也可以用繁多，说种类繁多。如果到了晚上的时候，菜市场的菜已经很少了，都是一些不新鲜的或者坏的，你们就可以说寥寥无几，这
12、里能买的菜简直寥寥无几，同学们，除了寥寥无几，还可以用什么呢？丰富的词语用于优秀文章的词语填充，只有平常积极的累积好词语才能做到肚中有墨。另外，还有助于帮助学生很好的理解词语，增加预感和对语言文字的理解能力2。 草船借箭笔记 第3篇 阅读提示：本篇共计807个字，预计看完需要3分钟，共有285位用户关注，31人点赞！ 一、转变教师角色 面对新课程改革，我们语文教师必须对自己的角色进行重新定位。“自主、合作、探究”的学习方式，需要的是民主、平等的师生关系，师生之间不再是灌输与接受的关系，而是平等的对话关系。教师是学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导。如我在草船借箭一文的教学接近尾声时
13、，一位学生突然问道：“曹操为什么不让箭带上火再射出去？这样诸葛亮的草船不就完了吗？”这一问着实让我愣住了，这似乎与教学无关啊！但我没有置之不理，没有搪塞，更没有训斥，而是接过话锋说：“这好像是个好主意，请大家再认真读读课文，好好地研究、讨论一番。”于是，教室里读书声、议论声响起，变得热闹起来。一会儿，有的同学说：“曹操怕自己的营地着火。”有的同学说：“带上火，箭就射不远了。”有的同学说当时，江上雾大，突然敌军来袭，情况是那么突如其来，形势十分紧张，曹操哪里会去细想呢？”还有的同学说：“诸葛亮出此绝招用草船借箭，就连在一起的鲁肃也想不到，曹操是敌方，情况不明，又怎么想得到呢？”看来，这一质疑表面
14、上好像与教学无关，实质上却是深读课文的契机。在这一教学案例中，正是因为我准确定位自己的角色，把自己当成学生学习的引导者和促进者，在师生互动中形成合作、探究的生态氛围，才使得学生在自主、合作、探究的过程中生成新的认识，迸出智慧的火花。 二、加强正确的引导 教师是学生学习活动的引导者。学生学习目标的确立，学习资源的开发，学习方式的选择，学习氛围的营造，学习结果的评价以及自我潜能的发现，都需要教师真诚地引导。学生学习遇到困惑时，给予适当的点拨，让学生自己去感悟以化解困惑，学生学习浮于表面时，给予适当的提示，让学生自己去思考以提升认识，这样的引导才是一种有益的启迪。因此，在语文教学过程中，寻找到“导”
15、与“放”的切入点和平衡点，使“导”与“放”相融合，做到“导”“放”适度，让学生的自主与教师的引导合二为一，相互促进，才真正有利于学生语文学习方式的转变。 三、正确处理“预设”与“生成”的关系 草船借箭笔记 第4篇 阅读提示：本篇共计2083个字，预计看完需要6分钟，共有148位用户关注，52人点赞！ 一、在情节上使用虚笔 1.添加情节 生活中的故事，其典型意义有时不大，为了突出某一主题，在叙写故事时可以想象增添某一情节来增强其典型性。 2.移花接木 就是把一种花木的枝条或嫩芽嫁接在另一种花木上。写作时，为了突出李四，也可以虚构情节，将张三的故事移植到李四身上。 三国演义是一部章回体的历史小说，其内容有和史书相符的部分，也有与史实不符而虚构的成分，清代史学家章学诚将此概括为“七分史实，三分虚构”。以下两件事，便是进行移花接木虚构的。 草船借箭，其主角原不是孔明而是孙权。裴松之在注三国志吴书吴主传时，曾引用魏略说：“权乘大船来观军，公使弓弩乱发，箭著其船，船偏重将覆，权因回船，复以一面受箭，箭均船平，乃还。”这是孙权借箭，但是进行了虚构移植，把“草船借箭”的“发明权”归于诸葛亮，很好地丰富和突出了诸葛亮足智多谋
