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1、财产留给谁教学课例新密市平陌一初中 常俊红教学设计：本节课教学,通过对遗产继承案例的分析，让学生参与角色,积极进行讨论，增强了学习爱好,使她们获得有关财产继承的基本知识，树立对的解决遗产纠纷问题意识,提高依法维权能力。学情分析:继承权是一种与财产所有权有关的财产权,对于财产继承问题，未成年人知之不多，也有人缺少维权意识,受到侵害时不能谋求法律保护，理解有关知识,有助于学生在财产继承问题上既遵循法律规定,又能弘扬老式美德。教学目的:1、知识与技能：理解有关遗产继承的几种概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和措施；提高分析问题和解决问题的能力。 2、过程和措施：以晓军一家的
2、遗产继承故事为线索,通过案例分析、角色扮演等措施,让学生积极参与整个教学过程，从而可以运用所学知识解决某些生活中面临的实际问题。 3、情感、态度、价值观:通过活动培养学生尊重权利、尊重法律,让她们可以自觉学法、守法和用法,并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的老式美德。教学重点、难点:国内遗产继承权的实现方式,培养学生优良的老式美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。教学准备：多媒体制作、节目编排等教学措施:、自学指引法在教师指引下自主学习获取新知，增强独立学习的意识和能力。、讨论法在教师创设的具体情境中,互相合伙，分析问题，解决问题,同步敢于大胆质疑,提高思辨能力。3、案例
3、分析法在平等自由的环境中,共同研讨案例,互相启发，共同分享学习成果。教学过程:一 创设情境马大帅给苏老太太做保姆时对老人无微不至，感动了老人,老人临终留下遗嘱，把房产和五十万元存折留给马大帅。事后，引起了苏老太太子女向马大帅索要遗产的风波,苏老太太的财产究竟该留给谁?反思：以故事引入,同步提出问题,引起探究爱好。二 出示学习目的(略)反思:让学生带着目的学习,懂得学什么。三 自学质疑 自学指引（一）：角色扮演 分角色扮演晓军一家人(材料:中学生晓军,全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等,其家产尚有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军爸爸病情恶化,晓军的妈妈、爷爷、奶奶
4、、姑姑都在在谈论财产继承问题,都觉得自己有权继承晓军爸爸的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。)师：看了晓军家的状况，请你谈谈一家人谁说的有道理？生:晓军的爸爸尚未辞世，其财产不能继承。生2：虽然晓军爸爸死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。生3、如果晓军爸爸的财产中有来源不明的,晓军的家人就不能继承。生:爸爸死亡后，她的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。生5：尚有家产五间私房、彩电、冰箱等属于爸爸的那部分可以作为财产继承。师:同窗们分析的非常好。谁来归纳作为遗产必须具有哪些条件？学生归纳得出:遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具有的三个条件:一、必须
5、是公民死亡时遗留的财产;二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。(多媒体显示)自学指引（二)：人生A剧（学生扮演）不久，晓军的爸爸因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产,可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶觉得遗产应当由五人平分,但妈妈不批准，觉得姑姑不能继承。师：你赞同谁的观点？请说出根据。赞同爷爷、奶奶的说法的坐在右边,赞同妈妈的说法的坐在左边。生1:由于爷爷奶奶是长辈,应当由她们说了算。生：姑姑与爸爸是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所固然。生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。师:同窗们似乎说得均有点道理,请同窗们阅读教材77页，然后请你再
6、次作出选择，赞同爷爷奶奶的坐右边，赞同妈妈的坐左边。生：国内继承法在第二章“法第继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。因此我赞同爷爷奶奶的说法。生5：我赞同妈妈的说法，由于国内继承法规定,遗产按照继承顺序继承。继承开始后,由第一顺序继承人继承,第二顺序继承人不继承,姑姑是第二顺序继承人,因而不能继承。师:同窗们通过争论、阅读教材已经对上述问题形成了共识,姑姑作为第二顺序继承人不继承爸爸的遗产。师:晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应当按哪些原则对遗产进行分派？学生阅读教材78页，理解上述案例属于法定继承以及法定继承中，遗产份额的分派
7、原则。自学指引（三）：律师到我家学生角色扮演晓军一家和律师:合法晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军爸爸的律师来到晓军家，拿出了晓军爸爸生前的遗嘱,遗嘱中提到:晓军是未成年人,要把遗产的一半留给晓军，父母年老体弱,四分之一留给父母,此外四分只一给晓军的妈妈。晓军继承的份额由临时爷爷奶奶和妈妈共同管理。师问:你觉得晓军爸爸的遗嘱有效吗?生答：有效，由于爸爸的遗嘱具有了如下条件:爸爸有遗嘱能力，意思体现真实,内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范畴。师:爸爸立遗嘱拟定继承方式与法定继承有什么区别？生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大长处在于被继承人可以按照自己的意愿分派自己达到财产。师:晓军家究竟该
8、采用哪种继承方式继承爸爸的遗产呢？生：国内法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应当根据爸爸的遗嘱继承遗产比较合理合法。自学指引（四):家庭纷争媒体展示：三个月后,晓军的妈妈另嫁她人，对晓军不闻不问,对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁她乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了合同:爷爷奶奶由邻居一家照顾,死后房产送给照顾她们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证:两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾她们的邻居。晓军的姑姑懂得父母去世，回家规定继承自己父母的遗产，规定晓军交出爷爷奶奶的存款，并要把邻居的房产收回。晓军的妈妈也以晓军是未成年人为由,霸占了晓军应继承的遗产
9、。师:晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗?生：有效，由于这份遗嘱符合国内法律规定的遗嘱必须的条件。师:姑姑的做法对的吗?为什么？生:不对的，由于爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱,并且邻居受赠房产属于遗赠，受国内法律保护。师:法定继承和遗嘱继承是国内继承的两种继承实现形式。而邻居接受遗赠获得遗产不属于遗嘱继承,但是是国内法律所容许的。师：面对姑姑和妈妈,如果你是晓军，你会怎么做?生1：与姑姑协商,拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。我们要注重情义、互谅互让,这是我们中华民族的老式美德,这样做有助于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有助于充足发挥被继承人遗留财产的效益。生2：通过教师，做姑姑和妈妈的工作，向她们宣
10、传有关法律知识，通过协商获得自己应当继承的遗产。生:起诉姑姑和妈妈，运用法律武器维护自己的合法权益。师：看来不同的人会有不同的解决措施，你最赞同哪种做法?从中我们可以得到什么启示?(学生畅所欲言)媒体展示：（一)国内继承法第15条规定:“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神,协商解决继承问题。遗产分割的时间、措施和份额,由继承人协商拟定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解湖向人民法院提起诉讼。”（二)未成年人保护法第条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。师小结:通过同窗们的讨论,我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到
11、侵害时,还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。反思:以上问题在活动中解决，既有自学又有合伙，尚有师生互动。四 反馈矫正解决自学质疑中的问题,师生共同分享学习成功的喜悦。五 延伸链接 金、吴夫妇生育了四个子女。甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家,共同承当着赡养父母的义务。两老口相继病故后留有房产三间。丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了,三间房由其她三兄妹个继承一间,而丁男却不批准。最后四兄妹弄上了法庭。以大组为单位,模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动。六课堂检测多媒体出示（略） 板书设计财产留给谁一 我们享有财产继承权1遗产遗产必备条件3
12、继承权的一般顺序二 继承权的实现方式法定继承遗嘱继承教学反思教育信息化，信息民主化意味着知识传递方式、途径等方面的变革,在信息环境下,教师的角色要以教师为中心，课堂面授为主的老式封闭式教学模式向教师引导学习者自主学习，多媒体支持的开放式教学模式变革。由单一的课堂面授向综合运用多媒体、多种形式的教学方式转变。要适应这种转变，教师必须转变教学理念：1 做学生学习过程的增进者、合伙者。在这一过程中,应注重学习方案的实行,注重对学生学习的增进;在学习过程中要注重与学生的交流，成为学生学习的合伙者，指引参与小组合伙学习,培养学生的学习爱好，增进自主学习的自觉性。新课程倡导自主、合伙、探究的学习方式,注重学习过程,倡导师生交往互动,因此必须一方面解决好师生关系。这种关系应当建立在平等、和谐和互动的基本上,它没有师道尊严,没有居高临下，没有盛气凌人。我们应当蹲下来看孩子，以朋友的身份理解学生，进行“变教为导”的改革，做学生学习的向导、参谋、设计者、协助者、管理者和鼓励者。
