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1、九年级英语阅读教学的课堂实效性探究课题结题报告一、课题研究的背景与意义1.核心概念英语课程标准对初中段教学和高中段阅读教学的目标要求有共同之处，也有一定的差别，老师应该求同辨异，在实施教学的过程中体现阅读教学的阶段性与渐进性。同时，目标差异说明阅读教学的整体模式应带有鲜明的阶段性。通过阅读教学目标的设定，不同年级的阅读教学应体现其鲜明的教学特点。九年级英语阅读教学有其明显的特点。即九年级英语阅读教学要发扬初二阅读教学的优势，又要体现九年级阅读教学的不同特点，为今后的继续学习打下基础，留下伏笔，以清细的思路抓好九年级年级的阅读教学。本课题就是为了调查研究出制约学生阅读意识的因素，并采取行之有效的
2、方法加以解决。2.通过本课题的研究，进一步转变我们教师的教学和学生的学习观念，创设自由和谐的教学环境，发展学生的思维创新能力，培养学生的英语阅读兴趣来逐步改变学生目前的状况。基于上面的认识，我提出了九年级英语阅读教学的课堂实效性探究这一课题。旨在构建符合英语新课程理念要求的英语课堂，充分发挥学生学习的主动性，提高阅读课堂的实效性，让英语课堂成为教与学互动的载体，成为师生共同提高的阶梯，成为构建师生和谐关系的纽带，成为促进初中学生英语发展的一个生长点。二、课题研究的内容及方法：（1）课题成立，明确本课题研究的内容，确定研究侧重点。查阅新课程标准的说明，学习研究计划和相关材料。（2）根据相关理论以
3、及教学进度制定合理的访谈调查，并在全体师生中间展开调查。（3）组织实施，运用行动研究法，制定新的教学评价细则，形成理论并逐步完善。开展师生答疑活动。（4）根据研究结果，整理汇总资料和研究报告。具体的方法有：1.文献检索法：学习相关理论，广泛搜集相关资料，借鉴成功经验，提出理论依据。2.调查研究法：找准研究的最佳切入口和有效途径，提出解决问题的设想。3.访谈调查法：找九年级的一部分同学和英语教师针对阅读方法进行访谈，找到合理有效的阅读方法。4.经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。 三、课题研究过程：课题研究读书学习计划具体时
4、间安排分为以下四个阶段：1、第一阶段、通过阅读关于英语方面的著作，能够找到更多启发学生，激励学生的有效方法。阅读课堂教学临床指导（柳夕浪 著）、学习并阅读新课程理念与初中英语课程改革，（何安平主编）。（完成时间：2011年10月2011年11月）（2）、第二阶段、通过阅读，能掌握在课堂中怎样教学才能在最大程度上激发学生的学习热情，也能促使学生激发提问的欲望，并教给学生提问的方式方法。阅读课堂教学专题研修（完成时间：2011年11月2011年12月）（3）、第三阶段完成赏识教育、师生互动论的阅读，在此阶段，重点在实践中研究学生，同时完成论文九年级英语阅读教学的课堂实效性探究 等一系列总结性的材料
5、。（完成时间：2012年1月2012年4月）（4）、第四阶段、总结阶段。完善课题读书资料，总结个人读书中的笔记。（完成时间：2012年5月2012年6月）四、课题研究的成果：（一）教学方面：本着教书育人的原则，切实做好知识传授与学生素质教育的紧密结合，努力把每一位学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才，经过一年的艰苦探索研究，我分析出初中英语阅读课上学生学不懂，不知道怎样学，从何入手的外因是教师的情感、课堂中英语的氛围，内因是学生自身对学习英语的态度。我认真把关注每一位学生，特别是上课不提问及不回答老师提问的学生，渗透到教学的各个环节，用赏识的态度、鼓励的心态去培养学生，结果许多上课“不作
6、为”的学生都有相当大的变化。整个英语课堂气氛发生了翻天覆地的变化，课堂气氛异常活跃，也带动了其他学科的课堂气氛。（二）科研方面：在课题立项后，我在实践中进一步对方案进行了论证，使其更趋于科学合理和富有研究价值。在研究过程中，我认真学习和研究教育论著，及时调整研究方案，记录研究过程。围绕本课题，本人认真钻研教学，归纳总结教学心得。五、课题研究的反思：经过一年的艰苦努力，本课题的研究取得了阶段性成果，我也尝到一点课题研究的甜头，对课题的研究大大丰富了我的教学理论，更新了我的教育理念，开阔了我的眼界。在教学中我能充分结合学生及文本的特点，设计出具有开放性、自主性、探究性的充满生机活力的课堂，给学生一
7、些权利、一些机会、让学生自己去选择、体验、解决，从而达到提高学生英语综合能力的目标。初中英语课堂阅读存在的主要问题有： 大家可能都意识到在阅读教学课上许多学生的表现比起平时要欠佳许多，他们缺少了往日的积极与活泼，课堂气氛较为沉闷。超过半数的学生是喜欢上阅读课的，大部分学生已经意识到了阅读的重要性，他们对阅读教学是感兴趣的。而且大多数学生都认为阅读能力的提高对于提升整体英语水平还是有很大作用的，同时他们都没有对自己失去信心。问卷还表明，阅读题材的老套和教师处理阅读材料的方法以及生词词组，陌生句型对于影响阅读兴趣依次起着递减的作用。最后，学生阅读的不良习惯，如空白课外阅读和零猜测推理习惯也在一定程
8、度上制约了课堂阅读能力的有效性。 针对以上所面临的问题，我针对九年级学生使用了一些方法提高英语课堂阅读有效性的策略 （1）激发兴趣，爱读乐读。英语课堂教学是学生获取英语基本知识、培养英语交际能力的主渠道。吕淑湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”因此我们一定要改变原来封闭式的、沉闷的课堂教学，采用启发式，实行生动活泼的开放式的课堂教学来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习内动力。只有当学生真正有了学习的兴趣，他们才能自觉地去学习、钻研，才能在学习中处于主动地位，真正成为学习的主人。 激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手。初中学生的年龄特点是好奇爱动，我们不能因为
9、中考近在眼前，而忽视了学生的感受。因此在教学中可以充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，也可以将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种感官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。 （2）设计任务，培养能力。阅读很重要的一个目的就是要获取认知信息。而被动的接受信息已经被证明束缚了学生的思维空间。所以任务型教学方式在阅读课上应该更
10、是如鱼得水地加以应用。在英语阅读课上，学生回答“Yes”，“No”的声音总是不绝于耳，其回答显得是那么地单一和机械，少有质量成分。所以教师在阅读材料设问的时候切记不要或少问过于死板的问题，这样会严重阻碍学生思维的发展。其中一个重要的原因是教师提出的问题太难了，他面对的是学优生。可想而知，就算基础稍弱一点的学生想认真听，想回答老师的问题，可是又读不懂题干，他的内心怎能不纠结呢？我尝试两种方法来缓解题目过易或过难这样的问题。 第一，设计一个task sheet作为读前的预设。第一栏，要求学生写下文章当中的Key words and expressions，培养学生自学能力,并有助于扫除阅读绊脚石。
11、第二栏，每个学生写出自己不懂的单词，词组或句子。教师可以通过这一栏较为准确地把握大部分学生的疑惑点，从而加以重点讲解。第三栏是选填，要求有能力的同学查找与文章相关的信息资料。教师可以根据这个预习作业纸在课堂上更为有效地进行阅读教学。第二，学生自己设计阅读后的问题，教师经过整理后呈现在PPT上，供所有学生探究。这些问题取之于“民”，经过教师的稍加工以后再用之于“民”，所以这些问题的难度系数应该是比较适中的。而对于文本的整体把握，及推理等逻辑性的题目，教师应该有意识地加以补充以填补这些漏洞。 3 适时鼓励，以外促内 从问卷调查结果来看，学生对于阅读材料仍有惧怕心理，尤其是碰到有一定难度的材料，更容
12、易放弃。所以制定一个长效阅读计划并激励自己读下去对于提升课堂的阅读效果有着不可忽视的作用力。笔者现在任教于九年级，三月份以来就开始给学生制定了阅读卡片，鼓励学生坚持阅读，每一天有了进步就在日期旁边给自己画一个笑脸，最后一个空格是本月累计的笑脸。有时，笔者还会在表格上写些名言警句等，给阅读者加油鼓劲。另外，语言学习并非一朝一夕，需要持之以恒，循序渐进。所以课堂有效阅读更需要大量的课外阅读来支撑。全日制义务教育英语课程标准对初中英语阅读教学作了说明，其中还特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。另外，香港城市大学著名教授、外语教学法博士Ken Beatty也向中小学生建议，要适应“新
13、课标”的学习要求，关键一点是要增加课外阅读，因为这能帮助自己汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。可见，英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的，尤其是对于九年级的学生。教师还可以安排适当的课堂阅读时间让学生进行限时阅读，并进行必要的阅读指导与反馈。为此，笔者推荐英文报刊和杂志给学生看，学生由此有更宽阔的视野去了解社会，特别是语言变化的日新月异。 总之，初中阶段的阅读任务由浅入深，由易到难；而高年级比起从前所面临的跨度更大，所以怎样以学生为出发点，充分考虑他们的感受，如何提升阅读兴趣，以及如何合理设计问题这些都显得尤为重要。归根结底，提高阅读教学的有效性就应该从学生的阅读兴趣上入手，从学
14、生的阅读方式上创新，从培养学生阅读能力上下功夫，从对习惯阅读上抓落实，这样才能从根本上解决阅读教学中教师失位、学生不解的问题。也只有这样，学生的实际语言运用能力才能在课堂内外都得到提升，才能培养学生适应现代社会所要求的英语能力，从而能充分证明什么是有效教学的理念继而从根本上去实践英语课程标准。 在课题的研究中也清醒地认识到：1、提高英语阅读课堂的有效性的探究是一个长期的工程，绝不是我的研究报告写完了，研究就可以停止了的事。2. 本课题的研究 ，离我的理想目标还有一定的距离，对学生的心理素质教育还不够具体、全面、细致，少部分学生还没有完全融入心理素质教育的课堂中去，思想上还未全面放开，缺乏主动性、灵活性。本课题的研究是一个长期的工作，需要我们教师认真对待、持之以恒，沿着课题研究的方向不断地探索深化。3、做课题，需要有渊博的学识和深厚的业务功底，在研究中我感到了“心有余而力不足”在今后需更加努力的学习。今后的路还很长，我会一如既往，直到永远。
